《四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

四年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇） 《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、??????????談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，大家都讀過寓言吧！那你都讀過什么寓言，發(fā)現(xiàn)什么道理呀？ 師：大家這么有經(jīng)驗(yàn)，看來是讀寓言的能手呀！那今天我們讀一則新的寓言，對(duì)大家來說一定是小菜一碟呀！板書課題，齊讀課題。 大家看這個(gè)字——（“紀(jì)”），這是個(gè)多音字，當(dāng)“姓”講的時(shí)候，讀三聲。讀讀課題。 二、??????????緊扣“道理”凸顯文體 1.?這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？自由讀課文，邊讀邊思考告訴我們的道理。 2.交流“道理”。 師：誰來給同學(xué)們說一說？ 道理一：勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲。 生1：勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲。 師：他說“勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲”。那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀一讀嗎？ 生2：（讀）“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?！? 師：好，還有哪些地方讓你們感受到他的“勤學(xué)苦練”？ 生3：（讀）“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。” 師：你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文的空白處。 道理二：只有堅(jiān)持不懈，才能有收獲。 師：誰還從這個(gè)故事中讀出了不一樣的道理？ 生：堅(jiān)持不懈就能成功。 師：說得好，課文中哪些地方讓你有這樣的感受？ 師：第一次練的是兩年。告訴同學(xué)們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛才那句話———只有堅(jiān)持不懈，才能有收獲。又發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理，把它記在課文空白處。 師：大家看黑板，紀(jì)昌為了學(xué)射箭，既要勤學(xué)苦練，也要堅(jiān)持不懈。看來我們所悟出的道理正是紀(jì)昌成功的——?—生：（齊說）原因 三、??????????解讀“成功”的原因。 1.?發(fā)現(xiàn)成功的其他原因。 師：那有了這些就能成功嗎？紀(jì)昌成功還有沒有其他的原因？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。默讀課文，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁。看誰還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因，一會(huì)交流。 2.（學(xué)生讀書，勾畫批注；教師巡視指導(dǎo)） 3.交流紀(jì)昌成功的其它原因。 師：我們來交流交流，誰又發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌成功的其他原因？ （1）生：第一段說他很喜歡學(xué)箭。 師：怎么看出來的呢？ 生：他很“想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教”。 師：誰聽出他的觀點(diǎn)了？喲，看來同學(xué)們沒有聽清，再給你們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你再講一遍，他成功的原因是——生：他喜歡射箭。 師：同學(xué)們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的秘密，但是用“喜歡”這個(gè)詞兒好像程度不夠，成為一個(gè)射箭能手是他的——生：夢(mèng)想。還是他的——愛好。這就是“有志者事竟成”。 （2）師：其實(shí)，在剛才這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)里，你還能明白一個(gè)道理。你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。 生：因?yàn)轱w衛(wèi)是一名射箭能手。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。 師：他干嘛不去請(qǐng)教別人。 生：因?yàn)轱w衛(wèi)是一名射箭能手。 師：他關(guān)注到一個(gè)詞———“射箭能手”，圈出來。什么叫射箭能手？那書法寫得好的叫——（生：書法能手）。計(jì)算能力強(qiáng)的叫——（生：計(jì)算能手）教學(xué)能力強(qiáng)的老師叫——（生：教學(xué)能手）告訴大家，也稱為名師，所以要想成功還得找——— 生：名師。 師：對(duì)，你看，有名師的指點(diǎn)，你就能就少走彎路，更快地達(dá)到成功的彼岸。拿起筆，記下來。 （3）師：你們還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因嗎？要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅是怎么教的？給你們點(diǎn)時(shí)間，讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：飛衛(wèi)的指導(dǎo)要求很高。師：哦，他指導(dǎo)他干什么？ 生：師傅讓他下工夫練眼力。 師：你是來學(xué)射箭的，讓你練眼力。練眼力有這么重要嗎？說說你的理解。 生：如果不練眼力的話，射箭就不能瞄準(zhǔn)目標(biāo)。如果敵人來了，眼力不好，很容易射不中敵人。 師：哦，如果練好了眼力，飛禽走獸都逃不出你的眼睛。那把小的東西看大，有這個(gè)必要嗎？ 生：就是如果很遠(yuǎn)的獵物也能看得到，那他就可以射到它。 師：百步穿楊，這樣他才能夠想射哪兒就射哪兒。你這回又發(fā)現(xiàn)他成功的什么原因了？ 生：飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力，還是不滿意；又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力，飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。 師：也就是說練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學(xué)習(xí)射箭的——生：關(guān)鍵。 師：還有個(gè)詞兒？ 生：基本功。 師：聽清楚了嗎？通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密?？煊浵聛恚阂氤晒Γ€得練好基本功。 師：同學(xué)們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀(jì)昌成功的這么多原因，每一個(gè)成功的原因都能告訴我們一個(gè)道理。老師相信，如果你再讀課文，一定能明白更多的道理。 五、語言學(xué)習(xí)，扎實(shí)有效。 師：寓言中有些語言寫得特別生動(dòng)，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。下面，請(qǐng)你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些寓言寫得讓人感覺不可思議。拿起筆來，把它畫下來。 師：好，誰愿意讀一讀自己畫的句子？ 生：“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！? 師：“練到后來———” 再讀讀。 生：“練到后來，大得竟然像車輪一樣?！? 師：這個(gè)句子到底好在哪兒？ 生：我覺得他寫得好，是因?yàn)檫@是個(gè)很夸張的寫法。 師：就讓我們感受到紀(jì)昌練的效果好，是吧？ 生：“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下?！? 師：哦，那么這個(gè)句子好在哪兒??？ 生：他說得特別夸張，就感覺到紀(jì)昌的水平特別高。 師：技藝高超。 生：用他學(xué)習(xí)的成果來襯托出他學(xué)習(xí)的努力。 師：如果我把后面的去掉，你們?cè)僮x（生：讀）?還有這樣的感覺嗎？（沒有）誰再來讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生讀） 師：噢，我聽出驚嘆了。誰再來讀？（學(xué)生讀） 師：我聽出佩服了。給你們一點(diǎn)兒時(shí)間，你們自己再練讀一下。?（學(xué)生讀） 師：佩服他吧！ 六、拓展閱讀 ?? 這則寓言選自《列子.湯問》。其實(shí)，《列子.湯問》中還有很多寓言故事，讓我們讀了能明白更多的道理。今天，張老師就給大家?guī)砹艘黄堆ψT學(xué)謳》，請(qǐng)你拿出練習(xí)紙，一邊讀《薛譚學(xué)謳》的故事，一邊讀一邊思考：這則寓言讓你懂得了什么道理？哪些語言讓你覺得不可思議？ 七、語言積累與運(yùn)用 1.積累學(xué)習(xí)效果的短語 師：同學(xué)們，剛才在讀《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了描寫學(xué)習(xí)效果的句子。張老師就積累了兩個(gè)，一起讀。?（出示：取得了不小的成績(jī)；對(duì)自己的成績(jī)感到很滿意） 這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多。你能找到嗎？ 生：“取得了那樣大的進(jìn)步?！睅煟簺]錯(cuò)，還有嗎？ 生：“你就要成功了?！睅煟悍浅Ｕ_。 生：“成了百發(fā)百中的射箭能手?！? 師：來看屏幕，是這些嗎？來，一起讀。（出示：學(xué)得差不多了；取得了這樣大的進(jìn)步；就要成功了；練得相當(dāng)?shù)郊伊?；成了百發(fā)百中的射箭高手……） 師：再仔細(xì)看這些短語，它們?cè)诒磉_(dá)效果上是有不同的。你們看看哪個(gè)短語表達(dá)的學(xué)習(xí)效果最好？ 生：“成了百發(fā)百中的射箭高手。” 師：其次呢？ 生：“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕北硎拘Ч芎谩? 師：剩下的就是學(xué)習(xí)效果一般的了，一起讀。 2.運(yùn)用短語 師：只是積累還不夠，如果你能用一用，你就是了不起的語言運(yùn)用能手。拿出作業(yè)紙，完成練習(xí)二。（出示：二年級(jí)，我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動(dòng)后，我——） 師：掌聲送給他。同學(xué)們你們看，歸類積累詞語，能夠讓我們更好地比較詞語的細(xì)微差別，你的運(yùn)用、你的表達(dá)就會(huì)更加準(zhǔn)確，給自己掌聲吧。 3.積累表示看的短語 師：文章還有一類表示“看”的短語。大家一起來讀。 生:“牢牢地盯住”“不能眨一?！薄安粫?huì)眨一下”“睜大眼睛”“注視”“聚精會(huì)神地盯著”。 師：你還指導(dǎo)哪些表示“看”的短語。 六、??????????學(xué)習(xí)生字 00001.?要求認(rèn)的字 師：本篇課文中有兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。不許看書，看誰在讀寓言的過程中就認(rèn)識(shí)了。第一個(gè)，會(huì)讀的請(qǐng)讀。 生：“妻子?！睅煟汉?，第二個(gè)。生：“虱子?！睅煟簱Q個(gè)詞你還認(rèn)識(shí)嗎？你看———生：“視虱如輪”。 師：文章中有一句話說的就是這個(gè)意思。找到的同學(xué)快讀—— —（學(xué)生讀 ） 師：這就是———生：“視虱如輪?！? 00001.?要求寫的字 師：本課還有三個(gè)要求會(huì)寫的字。第一個(gè)，我們二年級(jí)就學(xué)過“歌唱”的“唱”。那不用學(xué)，大家都會(huì)吧？ 生：會(huì)。師：第二個(gè)，妻子的“妻”在寫的時(shí)候要注意什么？你來說。 生：它的一豎不要出頭。 師：注意一豎的收筆。最后一個(gè)字讀什么？生? 師：?這個(gè)字背后是有故事的，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？?（學(xué)生試著讀） 師：也念cì。凡是用“朿”作形旁的字，都跟帶刺兒的植物有關(guān)。?“朿”加上一個(gè)立刀就變成了左右結(jié)構(gòu)的字，注意觀察，捺要變—— 生：點(diǎn)。 師：嗯，要謙讓。這三個(gè)字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個(gè)你覺得最難的寫一寫。 師：注意頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸。注意“女”字的一橫是最長(zhǎng)的，要做到主筆突出。好的，你做到了結(jié)構(gòu)疏密勻稱。是的，“刺”的一點(diǎn)兒要注意謙讓。 七、??????????小結(jié) 好，同學(xué)們坐好，今天我們學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，收獲了這么多道理，同時(shí)我們又積累了兩類短語。其實(shí)，古今中外的寓言還有很多，如《伊索寓言》等。如果你也能像今天讀《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)得到很多啟示。 小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教案設(shè)計(jì) 《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。 ?我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”： 一、體會(huì)寓意，重點(diǎn)著力。 ?通過教學(xué)這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師對(duì)文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)的實(shí)效性來自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點(diǎn)描寫了紀(jì)昌練習(xí)眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，通過視頻演示體會(huì)注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習(xí)過程的艱難，從而體會(huì)紀(jì)昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。 ? 二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達(dá)。 ? 在解讀這則寓言的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀(jì)昌練習(xí)的過程，三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運(yùn)用了對(duì)比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀(jì)昌的兩次練習(xí)過程，體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)描寫在文章表達(dá)上的作用，讓學(xué)生在體會(huì)故事道理的同時(shí)，我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么，那就是表達(dá)方法的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。 三、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 ? 作為語文教師，教給學(xué)生的不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識(shí)，還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時(shí)我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在研究紀(jì)昌的第二次聯(lián)系時(shí)，我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對(duì)比體會(huì)，思考一下“從哪里看出練習(xí)的過程更加艱難的？”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行體會(huì)，是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)在表情達(dá)意上的作用的方法。 ?但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學(xué)生能夠很好的體會(huì)寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達(dá)上學(xué)生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學(xué)生的，或者說學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)上的特點(diǎn)后，不知從何談起，這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練的。另外在對(duì)比閱讀中，給學(xué)生的空間還不夠充足，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進(jìn)不及時(shí)。因此，在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，想他們想的，因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。?