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111 第一章　打開物理世界的大門 第一節(jié)　走進神奇 知識與技能 了解自然界中的神奇。 過程與方法 通過大自然中的現(xiàn)象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的。 重點 1．讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。 2．初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。 難點 1．成功地演示新奇有趣的物理小實驗。 2．初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。 飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學科——物理，學習物理將學習什么內(nèi)容呢？今天我們將打開物理世界的大門。(板書標題：第一章　打開物理世界的大門) 初中物理只是學習物理的啟蒙課，將學習一些粗淺、基礎(chǔ)的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當于緒論課。我們用3節(jié)課的時間完成。哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板書：第一節(jié)　走進神奇) 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　自然中的神奇 1．老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。 2．請大家欣賞課本圖1－1至圖1－4，并思考所提出的問題。 老師針對問題解答： 哈雷彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。 中國民間將彗星叫做“掃帚星”?！板纭痹谥袊袙咧愕囊馑?。世界公認中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子·兵略訓》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。 哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻是他對哈雷彗星的出現(xiàn)時間的準確預言，哈雷的預言在其死后17年準確應(yīng)驗：1759年、1835年、1910年。 圖1－2閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因為光速遠大于聲速。 圖1－3，大自然為什么有五顏六色，為何如此絢麗多彩、令人驚嘆？ 圖1－4，在雪山的底部受壓力很大，這樣就有一部分冰雪化成了水，就好像給冰雪層涂了潤滑油，當人說話時，會使積雪層振動，這樣就產(chǎn)生了雪崩。 龍卷風有時又稱為旋渦風，外形近似漏斗，它通過地表或海面時，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風內(nèi)部強大的上升氣流有時可將汽車或樹木舉起，帶到數(shù)百米外。 3、請學生列舉另外一些自己知道的自然中的神奇。 探究點二　生活中的神奇 1．老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。 2．請大家欣賞課本圖1－5至圖1－7，并思考所提出的問題。老師針對問題解答： 圖1－5，充分利用大氣壓的作用。 圖1－6，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時，會發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會發(fā)生彎折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。 拉鏈被美國的《科學世界》：雜志評選為20世紀的十大發(fā)明之一。 利用凹凸齒錯合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費時也不牢固。 圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。 沖浪者弓著腰，分開兩腿是為了降低重心，增大支撐面。 圖1－7撐竿有彈性勢能，轉(zhuǎn)化成動能和重力勢能。 3．請學生列舉另外一些自己知道的生活中的神奇。 同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。 四、總結(jié)梳理　達成目標 在這一節(jié)里，我們學到了什么(展示PPT) 自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動魄。 生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結(jié)晶。 但是不管有多神奇，都應(yīng)該能夠用科學知識來解釋。 五、達標檢測　反思目標 1．用美的觀點認真觀察你周圍的事物，你會看到什么？ 2完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第一節(jié)　走進神奇 1．在自然中——非凡而震撼人心 2．在生活中——平凡而充滿智慧 生活中的神奇現(xiàn)象有很多，應(yīng)該精選一些配有演示實驗的，有代表性的實例，課前要先親自動手操作，認真地做每一個實驗，以便課堂達到最佳教案。 第二節(jié)　探索之路 知識與技能 1．了解古人對神奇現(xiàn)象的探究。 2．了解物理學發(fā)展的幾個重要階段。 過程與方法 知道科學探究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。 情感、態(tài)度與價值觀 知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的。 重點 1．古人對神奇現(xiàn)象的探究。 2．物理學發(fā)展的幾個重要階段。 難點 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 多媒體資料：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然界中、在生活中都有很多神奇，面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究?！耙环N想要了解自然奧秘的無法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅持不懈，從茫茫遠古延續(xù)至今，并將走向未來。下面我們一起來了解物理學的探索之路。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　古文明中的科學思索…… 古人早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學思索。 請學生看文字、圖形思考。 1．圖1－8，甲骨文“殸”。 甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。石頭上分叉的筆畫有時被解釋成懸掛它的繩子形象，有時又被解釋成某種形式的裝飾品。殸和耳組成了“聲”(聲)字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打殸發(fā)出的聲音。 2．圖1－9納西族東巴象形文字“曬干”。 納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達到曬干的目的。 3．圖1－10，古人的宇宙模型之一。 4．圖1－11，古代人認為“天圓地方”思想的雕刻玉版。 5．圖1－12，石頭陣，出現(xiàn)在世界不同地方的石頭陣神秘莫測。有研究認為其功能之一是古人用于觀察天象的。 英國西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學者認為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。它大約建立于公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學家杰拉德·霍金斯借助計算機發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預報月食。 探究點二　物理學的進步之階…… 1．講述：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學地認識世界奠定基礎(chǔ)。在物理學發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出卓越貢獻。接下來我們了解物理學的進步之階…… 2．教師以講故事的形式講解物理學的發(fā)展史和相關(guān)的科學家的科學成就、科學探究方法、科學態(tài)度和科學精神。 3．你認為物理學的發(fā)展可以劃分為幾個階段？ 匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學的發(fā)展可分為三個階段： 第一階段，自然科學先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，提出了“日心說”。經(jīng)典力學和實驗物理學先驅(qū)伽利略用望遠鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進一步支持了哥白尼的理論。 第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學體系。 第三階段是現(xiàn)代物理學的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。 物理學正是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學巨匠經(jīng)過漫長、不斷的艱辛努力的探索下，才有了今天的輝煌，希望大家努力學習，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛努力，物理學將會有更加輝煌的未來。 四、總結(jié)梳理　達成目標 在這一節(jié)里，我們學到了什么？引導學生歸納本節(jié)內(nèi)容。 五、達標檢測　反思目標 完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第二節(jié)　探索之路 1．古文明的科學思索…… ①甲骨文　　　　　?、谙笮挝淖? ③古人的宇宙模型 ④雕刻玉版 ⑤石頭陣 2．物理學的進步之階…… ①哥白尼的“日心說” ②牛頓的經(jīng)典力學 ③愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學 課前應(yīng)該更多地搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，這樣更直觀、更能引起學生的興趣，加深學生對本課內(nèi)容的理解。 第三節(jié)　站在巨人的肩膀上 知識與技能 1．了解物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。 2．了解科學探究的主要環(huán)節(jié)。 過程與方法 對人類積累知識、探究科學的過程進行感知，形成對科學的認識。 情感、態(tài)度與價值觀 1．了解物理學家的科學精神與偉大情懷。 2．培養(yǎng)學生關(guān)注科學前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新意識。 重點 科學探究的主要環(huán)節(jié)。 難點 1．知道物理學在社會生活中的巨大作用。 2．知道科學探究的環(huán)節(jié)及方法。 多媒體資料：教材配置的VCD，科學探究環(huán)節(jié)講解課件。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 物理學在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學的突破。在探索之路上，有眾多的科學巨人為后人留下了果實豐碩的園地、科學探究方法及不朽的科學精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更遠。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　知識園地——碩果累累 很多的前輩在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學的體系便逐漸形成了。 那么什么是物理學呢？ 物理學(Physics)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。 體會課本圖1－17至圖1－21人類科學探究的碩果。 正是由于眾多的科學家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。 人類已進入信息化時代，物理學的知識和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代化通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。 請同學們閱讀課本內(nèi)容，通過一些實例，感覺物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用。 探究點二　科學探究——其樂無窮 科學巨人們不僅為后人留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學的探究方法。 在科學探究中，大家要學會問，學會猜，學會做，學會想，還應(yīng)學會相互合作。提問：科學探究有幾個主要環(huán)節(jié)？ 學生看課本后回答，教師總結(jié)： 科學探究環(huán)節(jié) 提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計劃與設(shè)計實驗→進行實驗與收集證據(jù)→分析與論證→評估→交流與合作 探究點三　科學精神——永遠高揚 科學家們在科學探究的過程中，還為后人留下了永遠高揚的科學精神。 學生看圖1－24至圖1－26閱讀后討論。 問：通過閱讀，你們認為科學家們在事業(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？ 學生認真看圖，閱讀課本P10～P11的內(nèi)容，進行發(fā)言總結(jié)，老師進行歸納，梳理。 “長江后浪推前浪”，物理學正是在一代又一代科學家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對論作為支柱的現(xiàn)代物理學階段。 新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將導致新的探索，新的探索推動物理學進入新的時代。 打開物理世界的大門，同學們將發(fā)現(xiàn)科學巨人們留下的知識、方法及精神等無盡的財寶。站在巨人的肩膀上，同學們將成為新時代的“巨人”！ 四、總結(jié)梳理　達成目標 在這一節(jié)里，我們學到了什么，引導學生歸納本節(jié)內(nèi)容。 五、達標檢測　反思目標 完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第三節(jié)　站在巨人的肩膀上 (一)知識園地——碩果累累 (二)科學探究——其樂無窮 科學探究的七個主要環(huán)節(jié) (三)科學精神——永遠高揚 應(yīng)該著重強調(diào)物理學在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，每一次的工業(yè)革命都是物理學的突破。  第二章　運動的世界 第一節(jié)　動與靜 知識與技能 1．知道我們所生活的世界是一個運動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關(guān)系。 2．知道科學描述物體的運動、靜止，知道運動與靜止的相對性。 過程與方法 了解人們以多種方式描述運動的世界，能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。 情感、態(tài)度與價值觀 對運動和靜止的相對性有理性的認識，有科學的世界觀。 重點 了解運動形式的多樣性，用科學的語言描述機械運動。 難點 用參照物、運動、靜止等物理概念描述運動的相對性。 相對運動演示儀，圖片，音頻、視頻文件電腦多媒體、玩具汽車。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 通過第一章的學習，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了物理世界的神奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的經(jīng)歷中付出的努力與艱辛。電視劇西游記中孫悟空扮演者六小玲童真能騰云駕霧嗎？從現(xiàn)在開始，我們共同走進第二章——運動的世界。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　運動的世界 日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時每刻都在運動。 冬去春來、風起云涌、潮漲潮落，我們生活在運動的世界里。 請看圖2－1至圖2－3 請舉出一些你認為運動的例子。 學生舉例，讓學生積極參與并了解他們眼中的運動是什么。 探究點二　運動的描述 1．人們用不同的方式描述運動的世界 (1)詩人用語言的韻律和意境贊美運動； 如：(學生舉例)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。” (2)畫家用形態(tài)和色彩描繪運動(圖2－5)； (3)音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動(圖2－4)。 問：科學家是用什么來描述運動呢？(也就是物理學中如何描述運動呢？) 告訴學生科學家用特定的概念、數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。 2．什么是運動和靜止？ (1)我們用比較的方法來研究這個問題。 (2)設(shè)疑提問討論 a)李明背著書包向?qū)W校走去。李明是運動的還是靜止的？ b)小王騎自行車上街。自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？ c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？ (3)分析 上面的三個場景中有不少的物體，我們看 　　　 (4)概括 機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動。 參照物：事先被選作標準的物體叫做參照物。 靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的。 (5)討論分析 a、先討論課本圖2－6和圖2－7，教師提問學生回答。 b、分別以地面和電梯的轎廂為參照物，乘客是怎樣的？ c、以地面為參照物，同步衛(wèi)星是怎樣的？同步衛(wèi)星的同步是什么意思？ 3．運動和靜止是相對的 學生閱讀討論，回答下面的問題： (1)什么是運動和靜止的相對性？課本中舉了哪些例子來說明這個問題？ (2)參照物的選擇原則是什么？ [歸納小結(jié)] 運動和靜止的相對性：描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。 參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。 四、總結(jié)梳理　達成目標 通過本節(jié)的學習，我們知道了什么是機械運動，知道了物體運動的相對性，我們還應(yīng)注意運動和靜止相對性在實際中的應(yīng)用。 五、達標檢測　反思目標 1．一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是( D ) A．一定上升　　　　B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定 2．完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第一節(jié)　動與靜 1．運動的世界 2．運動的描述 (1)機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動 (2)參照物：事先被選作標準的物體叫做參照物 (3)靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的 (4)運動和靜止是相對的 描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物 參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便 這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識點較多。比如與參照物有關(guān)的問題，學生老是分不清楚一句描述物體運動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。 第二節(jié)　長度與時間的測量 知識與技能 1．知道國際單位制中長度的單位。 2．知道國際單位制中時間的基本單位，并知道與其他單位的關(guān)系。 3．知道測量存在誤差。 過程與方法 1．會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。 2．會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。 重點 1．刻度尺的使用和測量時間。 2．單位的換算和特殊測量。 難點 1．單位的換算。 2．刻度尺的使用方法。 刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。這節(jié)課我們就來學習長度與時間的測量。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　測量單位 1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標準，叫做國際單位制，簡稱SI。 在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，時間的基本單位是秒(s)。 1．長度的單位 在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其他的長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是： 1 km＝103 m；1 dm＝10－1 m；1 m＝102 cm＝103 mm＝106 μm＝109 nm。 1光年＝9.461×1015m 2．時間的單位 在國際單位制中，時間的基本單位是秒(s)。在日常生活中，還常用到其他的時間單位：年(y)、天(d)、時(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它們之間的換算關(guān)系是： 1 h＝60 min；1 min＝60 s；1 s＝103 ms；1 ms＝103 μs。 探究點二　測量活動 1．用刻度尺測量長度： 引導學生總結(jié)，刻度尺的使用方法： (1)刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊貼被測物體。 (2)讀數(shù)時視線要與尺面垂直。 (3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位(補充：什么是分度值、量程，估讀的方法)。 (4)多次測量求平均值。為減小誤差，我們常采用的一種方法是：多測幾次，求平均值。 2．用表測量時間 提問：通常我們用什么來測量時間？ 學生回答：鐘表、停表。學生看圖2－13，了解時鐘的演變過程。 探究點三　測量誤差 測量值與真實值之間存在的偏差叫做誤差，這是客觀存在的，我們測量時(如估讀時)有的誤差偏大，有的誤差偏小。 引導學生總結(jié)：因為測量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，另外還有天氣、實驗的設(shè)計都有可能影響誤差的大小。所以誤差總是存在的。我們可以通過校準測量工具、改進測量方法、選用精度高的測量工具，我們最常用的方法是：多測量幾次，求平均值。 四、總結(jié)梳理　達成目標 通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在學習生活當中處理問題的時候，要善于把思路打開，如此才能永遠立于不敗之地。 五、達標檢測　反思目標 1．小明多次測量同一物體長度，得到的結(jié)果如下：則錯誤的是( D ) A．1.21 cm　　　　B．1.22 cm　　　　C．1.20 cm　　　　D．1.11 cm 2．完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第二節(jié)　長度與時間的測量 (一)長度和時間的基本單位及單位換算 長度的基本單位：米 時間基本單位：秒 (二)刻度尺的正確使用 (三)長度的測量與估測 (四)時間的測量與估測 被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學生忘記了估讀的“0”；還有就是對于單位的掌握，由于學生沒有學指數(shù)運算，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學知識來解決。 第三節(jié)　快與慢 第一課時　物體運動的快與慢 知識與技能 1．理解速度的概念，知道速度的公式和單位。 2．初步嘗試測量、計算速度。 過程與方法 1．借助多媒體讓學生體會物理思維過程。 2．通過自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過課堂學生自主活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，體驗實驗的樂趣。 重點 1．速度的概念。 2．常見兩種速度單位的換算。 3．速度的測量。 難點 常見兩種速度單位的換算。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 觀看相關(guān)視頻，問：大家看哪個動物跑得快呢？要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　怎樣比較物體運動的快慢？ 1．比較方法。 學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來做判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學生回答：看誰跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學生回答：看誰先到達終點。 [教師點撥]上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。 兩種方法，在物理學中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表示物體運動的快慢，這就是速度。 2．速度 定義：在物理學中，將物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為速度。 即：速度＝　如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成計算公式：v＝ 單位：米/秒(m/s)、千米/時(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千米/時” 讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學生回答：這個物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。 [針對訓練] 1 m/s的速度與1 km/h的速度相比較哪個大1 m/s＝km/h＝3.6 km/h 因為3.6 km/h>1 km/h，所以1 m/s>1 km/h 提問：如果各個速度的單位不同時如何比較它們的大小？ 學生回答：換算為同樣的單位比較。 探究點二　速度公式的簡單應(yīng)用 [教師點撥]學生閱讀例題，提出應(yīng)注意的幾點： (1)路程單位km要換算成m。(可將速度單位換算成km/h) (2)不能直接用速度公式進行計算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。 (3)計算過程要帶單位。 (4)小數(shù)點后面一般保留兩位小數(shù)。 (5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。 補充例題：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米？ 已知：v＝45 km/h＝12.5 m/s t＝4 min＝240 s 求：s＝？ 解：根據(jù)v＝ s＝vt＝12.5 m/s×240 s＝3000 m 答：兩車站相距3000 m。 板書解題過程，強調(diào)計算格式。 探究點三　速度的測量 學生閱讀“測量速度的方法”，用刻度尺測出路程s，用停表(或計時器)測出所用時間t，通過公式v＝計算出平均速度。 四、總結(jié)梳理　達成目標 通過本節(jié)的學習，我們知道了如何比較物體運動的快慢，并了解了物理計算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念及計算公式、單位，并會進行簡單的計算。 五、達標檢測　反思目標 1．(1)54 km＝__15__m/s (2)15 m/s＝__54__km/h 2完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第三節(jié)　快與慢 一、怎樣比較物體運動的快慢？ (1)相同時間比路程 (2)相同路程比時間 二、速度： 1．定義：在物理學中，將物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間的比叫做速度 2．計算公式：v＝ 3．單位：米/秒(m/s)、千米/時(km/h) 4．物理意義：表示物體運動快慢的物理量 三、物理計算題的四步驟：已知，求，解，答 學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像掌握起來有一定難度。 第二課時　勻速直線運動與變速直線運動 知識與技能 知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。 過程與方法 會用實驗方法科學地判斷一個物體是否處于勻速直線運動狀態(tài)。 情感、態(tài)度與價值觀 感受解決問題的喜悅，培養(yǎng)與他人合作的精神。 重點 應(yīng)用速度公式進行計算。 難點 判斷勻速直線運動。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 展現(xiàn)問題：一個物體在一條直線上運動，1分鐘內(nèi)運動了30m，2分鐘內(nèi)運動了60m，3分鐘內(nèi)運動了90m，該物體在做什么運動？先討論，后回答。本節(jié)課我們就來解決這個問題。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　勻速直線運動 學生閱讀課本第25頁至第26頁，圖2－26所示，一輛小汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，根據(jù)速度公式計算出3段路程的運動速度。 通過計算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。 下面看多媒體演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。 通過觀察大家知道了什么？ 學生回答： 看圖2－25，計算小汽車在3段路程上的運動速度。 比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？ 學生回答：速度大小相等。 勻速直線運動：運動速度保持不變的直線運動。 特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。 我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。這只是一種理想的情況。勻速直線運動是最簡單的機械運動，自然界中嚴格地做勻速直線運動的物理是不常見的。 探究點二　變速直線運動 學生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，計算出天鵝在3段路程中的速度。 天鵝在空中運動時，速度越來越快，在做變速運動。 [歸納小結(jié)] 物體做變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。 我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。 特點：速度大小經(jīng)常變化。 用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢。 探究點三　速度公式的變形及其應(yīng)用 在一次工程爆破中，用一條96 cm長的導火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導火索燃燒速度是0.8 cm/s，點火者點著導火索以后，以5 m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點500 m的安全區(qū)？ [教師點撥]要解決這個問題，我們可以利用公式v＝，s＝vt和t＝多種方法做出比較得出結(jié)論，請同學們開動腦筋，看最多能用幾種方法。 教師巡視，最后展示學生的各種解法。 解法一： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s1＝96 cm， s2＝500 m 求：t1、t2 解：由v＝得t＝ t1＝＝＝120 s t2＝＝＝100 s ∵t1>t2　∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s2＝500 m 求：s1 解：由v＝得t＝ t1＝t2＝＝＝100 s。 s1＝v1t1＝0.8 cm/s×100 s＝80 cm ∵s1<96 cm ∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s1＝96 cm 求：s2 解：由v＝得t＝ t2＝t1＝＝＝120 s s2＝v2t2＝5 m/s×120 s＝600 m ∵s2>500 m　∴人能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1＝96 cm，v2＝5 m/s，s2＝500 m 求：v1＝？ 解：由v＝得t＝ t1＝t2＝＝＝100 s v1＝＝＝0.96 cm/s ∵v1>0.8 cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 四、總結(jié)梳理　達成目標 通過本節(jié)的學習，我們知道了什么是勻速直線運動，變速直線運動。并會根據(jù)速度變形公式進行簡單的計算。 五、達標檢測　反思目標 1．從速度公式v＝可知，一個做勻速直線運動的物體的速度( D ) A．與路程成正比　　　　　　　　　　　　B．與時間成反比 C．隨時間和路程而改變 D．與時間、路程無關(guān) 2．完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第三節(jié)　快與慢 (一)勻速直線運動速度v＝(比值) (二)變速直線運動的平均速度 (三)速度變形公式的應(yīng)用 應(yīng)該著重強調(diào)勻速是指任何相等的時間內(nèi)，通過的路程相等，勻速直線運動的速度與時間和路程無關(guān)。  第四節(jié)　科學探究：速度的變化 知識與技能 1．初步認識科學探究方法。 2．通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。 3．會進行實驗與收集數(shù)據(jù)。 過程與方法 將物體運動所經(jīng)歷的時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。 情感、態(tài)度與價值觀 1．懂得個人觀點、見解的正確與否必須通過實驗(實踐)來證明。 2．通過實驗養(yǎng)成認真細致的習慣和實事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學合作的意識。 重點 1．通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。 2．學會科學探究的過程與方法。 難點 1．培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。 2．學會科學探究的過程與方法。 學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 下面是從互聯(lián)網(wǎng)查找“世界飛人”北京奧運會短跑冠軍博爾特100米跑的研究資料，從起點算起每10米所用時間分別是：1.82 s、1.06 s、0.90 s、0.88 s、0.83 s、0.83 s、0.83 s、0.82 s，最后20米用了1.72 s，總成績?yōu)椋?.69秒。從這組數(shù)據(jù)可以看出什么信息？ 1．博爾特的速度是怎樣變化的？ 2．他跑得最慢時是在第幾個10米？ 3．最快時是在第幾個10米？ 本節(jié)課我們來探究一下速度的變化情況。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分 三、合作探究　達成目標 探究點一　探究準備階段 學生閱讀課本第29頁的“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。 對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。 下面有三個問題，請同學們提出自己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沿斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？ 分組討論、交流： 1．你要探究的問題； 2．你的猜想或假設(shè)； 3．你設(shè)計的實驗方案(方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫好實驗報告。(教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法) 探究點二　實驗探究階段 探究小車沿斜面下滑的速度是否變化？如何變化？ 活動器材：斜面、小車、停表、刻度尺、金屬片等 活動的過程和方法： A．提出問題：本小組探究的問題是________。 B．制定的計劃：本小組探究計劃的要點是________。 強調(diào)： 1．實驗成功的關(guān)鍵：會測時間。小車開始運動的同時開始計時，發(fā)生碰撞時馬上停止計時。必須專人操作。所以正式實驗前應(yīng)該練習幾次，熟練之后會使測量的數(shù)據(jù)更準確。 2．(1)為了使實驗操作方便，斜坡的坡度不宜太大。用木塊將帶槽的斜面墊成坡度適中的坡面，測出斜面的長度s，使小車從斜面的頂部滑下，測出小車通過的路程s所用的時間t，把測得的結(jié)果填入表中?！　　? 路程 運動時間 平均速度 s1＝ t1＝ v1＝ s2＝s－s1 t2＝t－t1 v2＝ s＝ t＝ v全＝ (2)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s1所用時間t1，算出小球通過上半段路程的平均速度v1。 (3)求出斜面下半段路程s2，及下半段路程所用的時間t2，算出下半段路程的平均速度v2，將結(jié)果填入表中，比較v1、v2得結(jié)論。 C．實施計劃。 D．探究結(jié)論； 上半段路程的平均速度是________。 下半段路程的平均速度是________。 結(jié)論：________________________________________________________________________。 四、總結(jié)梳理　達成目標 在這一節(jié)里，我們學到了什么(展示PPT40) (1)體驗科學探究的過程，用實驗的方法證明自己觀點是否正確。 (2)學習了用實驗探究物體速度變化的方法。 五、達標檢測　反思目標 1．汽車在出廠前要進行測試，某次測試中，先讓汽車在模擬山路上以8 m/s的速度行駛500 s，緊接著在模擬公路上以20 m/s的速度行駛100 s．求： (1)該汽車在模擬山路上行駛的路程； (2)汽車在這次整個測試過程中的平均速度。 2．完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第四節(jié)　科學探究：速度的變化 (一)探究問題 1．從斜面上滑下的小車速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 3．百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化？如何變化？ (二)探究實驗報告 1．提出問題 2．猜想與假設(shè) 3．設(shè)計的實驗方案(包括實驗器材) 4．實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格 5．實驗結(jié)論 6．評估 7．交流 這是一節(jié)實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實驗的原理、器材，還是步驟，都還是比較清楚。但時間的測量應(yīng)提前多多練習。  第三章　聲的世界 第一節(jié)　科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 知識與技能 1．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。 過程與方法 1．培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 2．培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、共同探索的團隊精神。 重點 聲音的產(chǎn)生與傳播，學生對科學探究過程的體驗，并歸納總結(jié)出結(jié)論。 難點 利用回聲測距離。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 我們生活在一個充滿聲音的世界里，美妙的音樂聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的喧鬧聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。 問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問題。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　聲音的產(chǎn)生 提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ (1)學生活動：請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動) (2)演示實驗：將用力敲響的音叉插入水中，觀察現(xiàn)象(音叉濺起水花)。 問：上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢？ 我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。 人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。 問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動)所以樂隊里弦樂器、管樂器、打擊樂器等發(fā)聲是不同的。 學生舉例，并說出是什么在振動發(fā)聲。 [歸納小結(jié)] 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 不同的發(fā)聲體發(fā)聲部位不同，但發(fā)聲的物體正在振動。振動停止，發(fā)聲也停止。 我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳入我們的耳朵引起聽覺呢？ 探究點二　聲音的傳播 聲音在空氣里是怎樣傳播的？聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？ 學生實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。 問：這個實驗說明了什么？(固體也能傳聲。) 問：液體能不能傳聲呢？ 舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？(學生回答：這說明液體也能傳聲。) 再觀看一個現(xiàn)象，結(jié)論：真空不能傳聲。 [歸納小結(jié)] 聲音靠物質(zhì)傳播。物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。 看圖3－11人耳的結(jié)構(gòu)。觀察并注意說明。 [歸納小結(jié)] 原來，振動在空氣中形成了疏密相間的波動向遠處傳播。我們把這種波動叫做聲波。聲波從聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動，人們便聽到了聲音。 探究點三　聲音傳播的快慢 有一種現(xiàn)象，打雷時，閃電和雷聲是同時發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 這是因為聲音傳播速度比光的傳播速度要小得多的緣故。 不知大家注意了沒有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？ 學生討論回答。 在古代，戰(zhàn)士休息時，常枕著箭筒睡覺，這有什么好處呢？(原來他隨時可以聽到敵軍有無動靜。)為什么呢？(大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。) [歸納小結(jié)] 原來聲音在不同的物質(zhì)中傳播的快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強和溫度等因素有關(guān)。 聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。 空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；25 ℃的水中，大約是1500 m/s；鋼鐵中，大約是5200 m/s； 通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。 介紹回聲：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。 四、總結(jié)梳理　達成目標 通過本節(jié)的學習，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲?？諝?15 ℃)中聲速是340 m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。 五、達標檢測　反思目標 1．在運動場上的百米賽跑時，終點線上的計時員為了計時精確，應(yīng)該( D ) A．聽見槍聲同時按下停表，因為耳朵的聽覺靈敏 B．看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時按下停表因為眼睛很靈敏 C．憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按停表，因為槍聲和白煙是同時發(fā)生的 D．以看見白煙為準，因為光的傳播速度比聲音的速度要快得多 2．完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第一節(jié)　科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 1．聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的 2．聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲 3．聲音傳播的快慢：空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢 學生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實驗，讓學生能找到有親近感，做物理實驗不難；感受物理知識就在身邊，使學生在玩中學，學中玩，拉近了物理與生活、物理與學生的距離，學習興趣得到提高。 第二節(jié)　聲音的特性 知識與技能 1．從生活經(jīng)驗中體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。 2．從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。 過程與方法 1．能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。 2．從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。 情感、態(tài)度與價值觀 1．進行簡單的專項社區(qū)調(diào)查，讓學生具有將科學服務(wù)于人類的意識。 2．做一個有理想、有抱負、有振興中華使命的責任感的人。 重點 知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關(guān)；音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同。 難點 了解決定樂音特性的三個因素。 實驗器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。部分學生備用的樂器：口琴、小提琴兩把、手風琴、長笛、鼓、鑼，音頻資料等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 方法1：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用多媒體放出來，讓學生感受并做出判斷：使人感到愉快的聲音是樂音，使人感到煩躁的聲音是噪音。 方法2：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音頻資料，請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入聲音的特性。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 探究點一　響度 [分組實驗] 1．鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強弱。 2．把用大小不同的力敲響的音叉輕輕插入水中，觀察激起水花的大小，比較音叉發(fā)出聲音的強弱。 [歸納小結(jié)] 物理學中把人耳能感覺到的聲音的強弱稱為響度。 [分組實驗] 用同一硬紙片，以同樣的速度，大小不同的力，劃過同一把梳子，觀察紙片變形幅度，比較發(fā)出的聲音響度大小。聲音的響度與什么因素有關(guān)系？ [歸納小結(jié)] 上面的這些實驗與活動說明：響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大。 另外，聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。 [教師點撥] 上面的這些實驗與活動中用到了控制變量法和放大法、轉(zhuǎn)換法，這是物理學中常用的研究問題的方法。 [針對訓練] 學生閱讀41頁“聽覺效果與聲音的強弱”的對照表，了解響度不同的聲音對人體引起的感覺，知道響度的單位是分貝，符號是dB。 探究點二　音調(diào) [分組實驗] (1)用同樣大小的力撥動不同的琴弦，觀察弦的振動，比較聲音的高低。 (2)找一位女同學和一位男同學分別說同一句話，比較聲音的高低。 [歸納小結(jié)] 物理學中把聲音的高低稱為音調(diào)。 [分組實驗] 用同一硬紙片，用大小相同的力，以不同的快慢，劃過同一把梳子，觀察紙片振動節(jié)奏，比較發(fā)出的聲音音調(diào)的高低。聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)系？ [歸納小結(jié)] 上面這些實驗與活動說明：音調(diào)與發(fā)聲物體振動的快慢有關(guān)，物體振動的越快，音調(diào)就越高。 看圖3—16，判斷紙片發(fā)出的聲音的音調(diào)與齒輪的齒數(shù)的關(guān)系。 [教師點撥] 物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示。若物體每秒振動一次，則其振動頻率為1 Hz。 探究點三　音色 音色曾經(jīng)叫做音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。 不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話、不同樂器的演奏等。 上面的學習可知：響度、音調(diào)和音色是決定樂音特征的三個因素。 探究點四　噪聲的等級和危害 指導學生讀表：電子白板出示一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺 ?！÷劇÷? 貝數(shù)(dB) 感覺 微風吹動樹葉沙沙聲　耳語 10～20 極靜 靜夜室內(nèi)一般說話聲 30～50 安靜 大聲說話嘈雜的鬧市 70～90 較吵鬧 電鋸 110 很吵鬧 響雷　螺旋槳飛機起飛 120～130 鼓膜震痛 噴氣式飛機起飛　火箭、導彈發(fā)射 140～150 無法忍受 　　探究點五　噪聲的防治 針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個環(huán)節(jié)減弱噪聲？ 總結(jié)出可以從三個環(huán)節(jié)減弱噪音污染。并分別舉出事例：安裝消音器或隔音墻；植樹造林(重點講解其優(yōu)越性)；帶耳塞等。 學生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案。 請同學提出環(huán)境保護的建議。 四、總結(jié)梳理　達成目標 通過本節(jié)的學習，我們知道了樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大；音調(diào)與聲源振動的快慢有關(guān)，物體振動的越快，音調(diào)就越高；音色反映了聲音的品質(zhì)與特色。 噪聲的防治：1.從噪聲的產(chǎn)生；2.從噪聲的傳播；3.從噪聲的接收三個環(huán)節(jié)。 五、達標檢測　反思目標 1．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，則下列對兩人聲音描述正確的是( D ) A．男聲音調(diào)低，響度??；女聲音調(diào)高，響度大 B．男聲音調(diào)高，響度大；女聲音調(diào)低，響度小 C．男聲音調(diào)高，響度??；女聲音調(diào)低，響度大 D．男聲音調(diào)低，響度大；女聲音調(diào)高，響度小 2．完成學生用書“課后作業(yè)”部分練習。 六、板書設(shè)計 第二節(jié)　聲音的特性 一、樂音的三個特性 含義 決定因素 相關(guān)問題 響度 聲音的大小 發(fā)聲體振動的幅度 振幅：物體振動的幅度 音調(diào) 聲音的高低 發(fā)聲體振動的頻率 頻率：物體在1s內(nèi)振動的次數(shù)。單位：赫茲(Hz) 音色 聲音的品質(zhì)與特色 發(fā)聲體本身的材料和結(jié)構(gòu) 是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù) 　　二、噪聲的防治 1．從噪聲的產(chǎn)生 2．從噪聲的傳播 3從噪聲的接收 本節(jié)的名詞、術(shù)語比較多且比較抽象，教學時以聽聲為導引，以生活為背景，讓學生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗熟悉聲音的三種不同特征，易于學生理解，讓學生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。 噪聲的控制是本節(jié)的重點，由于學生知識面窄，生活經(jīng)驗不足，要讓學生從生活實例中總結(jié)在哪個環(huán)節(jié)控制了噪聲有點難度，有些學生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個措施上有些混淆，因此在要以后的學習中要注意訓練和加強。 第三節(jié)　超聲與次聲 知識與技能 1．從收集的信息中了解超聲的特點，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2．從收集的信息中了解次聲的特點，了解次聲的應(yīng)用和危害性。 過程與方法 培養(yǎng)學生收集信息、處理信息及信息交流能力。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生對自然和科學技術(shù)的興趣，熱愛科學、勇于探究的科學精神。 重點 1．知道超聲、次聲的概念。 2．知道超聲的應(yīng)用。 難點 培養(yǎng)和提高學生處理信息的能力及對自然和科學技術(shù)的興趣。 音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標 師：前面，我們已經(jīng)學習了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理。在物理課的學習中，不能忘記思考物理學與科學技術(shù)和社會的關(guān)系。物理知識是從實際中來的，又要應(yīng)用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應(yīng)用它來為人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活質(zhì)量?，F(xiàn)在，你大概已經(jīng)有了體會，那么你對超聲和次聲知道多少？這節(jié)課，我們就來研究學習它。 二、自主學習　指向目標 閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預習”部分。 三、合作探究　達成目標 研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10－4 Hz到1012 Hz，但正常人的耳朵只能聽到20 Hz到20000 Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把頻率高于20000 Hz的聲音稱為超聲，頻率低于20 Hz的聲音稱為次聲。 探究點一　超聲 1．概念：頻率高于20000 Hz的聲音。 2．特點：(1)頻率高，能量大(強穿透力，強破碎能力)；(2)沿直線傳播，可反射。 3．應(yīng)用：學生閱讀圖3－27，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達50000 Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。 (1)利用超聲雷達(又叫聲吶)探測物體位置