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人教版小學語文五年級下冊《埃及的金字塔》經(jīng)典教案（三篇） 小學語文五年級下冊《金字塔》教案設計 一、問題導入，明確學習目標。 1.出示一組金字塔圖。 看了這些圖后，師總結：這就是舉世聞名的埃及金字塔。 追問“舉世聞名”是什么意思? 2．金字塔那無窮的魅力讓多少人為之著迷。今天，讓我們再一次走近金字塔，再一次去感受它給我們帶來的震撼。 二、學習1、2、3自然段。 1.出示自學要求：默讀課文1自然段，在你感受最深的段落、句子或者詞語邊做上記號。 2.學生自學，教師巡視輔導。 ①學習第1自然段。 出示此段文字。 指名讀，其他同學思考： (1)“舉世聞名”的金字塔在哪里? (2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何? 3、看圖，品味文字。 (引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。） 4、朗讀課文第1段。 ②學習第2自然段。 出示文字，齊讀。思考： (1)金字塔的外形具有什么獨特之處? (2)金字塔為什么叫“金字塔”? 重點理解：“這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂?！薄跋蠼鹱帧薄嫼喒P畫，幫助理解。體會金字塔外形之奇特。 指名讀。 ③學習第3自然段。 出示文字。 1、過渡：金字塔，堪稱世界八大奇跡之首，在埃及，大大小小的金字塔共有70多座，今天就讓我們一起去領略其中最大的一座——胡夫大金字塔的魅力吧！ 2、請同學們輕聲地讀讀第3自然段，想想這一段給你感受最深的是什么？ 交流： “古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔?！薄鹱炙?。 “這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！薄w會高大。以教學樓作補充。 “塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！薄w會數(shù)量之多，工程之浩大。 小結：（板書：宏偉） “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！薄ò鍟壕桑? “為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間?！薄こ毯拼?，建造之艱巨。 3、這一自然段用了什么說明方法？ (用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解) 4、各自大聲朗讀此段。 三、學習4、5自然段 導入：讀到這里，我們不禁要問：“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？” 1.出示自讀要求：輕聲自讀課文4、5自然段，想想文中舉了幾個事例，你能不能用自己的話來介紹一下。 2.指名復述，相機理解埃及人民在“運石頭”時，解決了摩擦力的問題；在“壘石頭”時采用了斜坡的方法。 3.過渡：埃及金字塔的建造離現(xiàn)在已經(jīng)有四五千年的歷史了，金字塔到底是如何建成的，至今還是個迷，科學家只能通過有限的資料進行推測。 4.指導朗讀此段。 四、學習第6自然段。 1.出示此段。 2.師讀：“現(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。”是啊，四五千年，在它的腳下，人類發(fā)生了多少翻天覆地的變化呀，而它依然是“巍然屹立，傲對碧空”。引讀——“它們是……” 3.它們僅僅是古埃及人民智慧的結晶嗎？（板書：智慧）還應該是古埃及人民“血汗”的結晶。（板書：血汗），從哪里看出來？回顧全文。 五、作業(yè) 本節(jié)課我的教學重點是第三小節(jié)，力求每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。 教學時,我先讓同學細讀課文后，讓他們交流自己感受頗多的地方，學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多等用一個詞概括，學生很快能說出宏偉。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從哪些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。 小學語文五年級下冊《金字塔》教學設計 第一課時 『教學目標』 1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難 2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子 3、引導學生了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘 4、激發(fā)學生學習興趣，鼓勵對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑 『教學重點』 初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵提出質(zhì)疑 『教學準備』 專題學習網(wǎng)頁 『教學過程』 一、談話導入、激發(fā)情趣 1、同學們知道四大文明古國嗎？ 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國 勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。 2、板書課題 今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看 3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及 4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網(wǎng)頁“簡介埃及”部分） 二、初讀課文、疏通詞句 1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形 （2）讀通句子，難讀的多讀幾遍 （3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語 （4）劃出不懂的詞語和句子 2、檢查自學效果 （1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀 （2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決 三、再讀課文、理清脈絡 1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？ 2、課文主要寫了什么？ 介紹了有關金字塔的哪些內(nèi)容？ 3、給課文分段 四、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑 1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網(wǎng)頁“金字塔王國”部分） 2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？ 學生自由質(zhì)疑 教師引導整理質(zhì)疑問題 五、作業(yè) 讀熟課文 小學語文五年級下冊《金子塔》教案設計 基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標： 1、學習、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。 3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。 教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。 教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。 教學用具：多媒體課件 二、?說教法 1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。 在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。 2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 三、?說學法 1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。 2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。 3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。 四、說教學過程 本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程： （一）、激發(fā)興趣，導入新課 一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。 （二）朗讀課文，感悟重點。 學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。 在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。 （三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。 在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。 在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。 （四）感悟科學建造 閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。 （五）學習首尾，體驗情感。 學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。 （六）課堂拓展延伸 為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。 在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：?（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。 （七）課堂小結。 在結課時我簡單對課文內(nèi)容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。 總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。