《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽泉》課件 （新版）蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽泉》課件 （新版）蘇教版.ppt（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

鼎湖山聽泉 謝大光 山泉是山的靈魂 天溪 河岸林 天鵝湖 九龍湖 飛水潭 山清泉 白嫻鳥 鼎湖山是嶺南四大名山之一 原名頂湖山 因山頂有湖而得名 后傳說(shuō)軒轅皇帝曾在此鑄過(guò)鼎 遂改為今名 也有一說(shuō) 山頂天湖周圍有三峰鼎立 故取鼎湖山 風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖 三寶 鳳來(lái) 雞籠 伏虎 青獅等十多座山峰及天溪 云溪兩大溪谷 總面積11 7平方公里 主峰為雞籠山 鼎湖山自然風(fēng)光秀麗 現(xiàn)分為天溪 云溪 天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū) 其中溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū) 位于風(fēng)景區(qū)北部 有飛水譚 浴龍池 雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺 茶花閣 觀景臺(tái)等建筑 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò) 2 能分析作者工于取材 扣住 泉 字 抓住 聽 這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料 3 能分析課文以泉為主 兼及其他的詳略有致 明暗交錯(cuò)的組材方式 4 在反復(fù)誦讀中 體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn) 5 學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中 并隨景致的變化 有層次地表達(dá) 6 在 吟哦諷誦 的基礎(chǔ)上 背誦優(yōu)美語(yǔ)段 重難點(diǎn)分析 1 吟哦諷誦而后得之 是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法 是重點(diǎn) 也是難點(diǎn) 在吟誦中有所 得 有所 悟 首先就要產(chǎn)生朗讀的興趣 樂于沉浸其中 思考 感悟 2 學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中 并隨景致的變化 有層次地表達(dá) 是本課的另一個(gè)重點(diǎn) 在學(xué)習(xí)中 把讀寫結(jié)合起來(lái) 學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式 朗讀課文 整體感知 介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料 自由朗讀課文 勾畫作者游山蹤跡 尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò) 作圈點(diǎn)勾畫和旁批 掌握生字詞 肇慶zh o古剎ch 遐想xi 一泓h ng了無(wú)li o菩提p 辟為P 繁衍y n拾級(jí)sh 童稚zh 楹聯(lián)y ng悵惘ch ngw ng污垢g u萬(wàn)籟俱寂l i泠泠l ng淙淙c ng 嶺南四大名山之一 原名頂湖山 因山頂有湖而得名 后傳說(shuō)軒轅皇帝曾在此鑄過(guò)鼎 遂改為今名 也有一說(shuō) 山頂天湖周圍有三峰鼎立 故取鼎湖山 鼎湖山自然風(fēng)光秀麗 現(xiàn)分為天溪 云溪 天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū) 其中溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū) 位于風(fēng)景區(qū)北部 有飛水譚 浴龍池 雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺 茶花閣 觀景臺(tái)等建筑 走進(jìn)鼎湖山 聽朗讀 作批注找出文中表示時(shí)間 地點(diǎn)和作者感情變化的詞語(yǔ) 劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 整體感知 提示 空間順序?yàn)橹?寒翠橋 山中 補(bǔ)山亭 慶云寺 時(shí)間順序?yàn)榇?黃昏 晚飯后 夜間 縱橫交叉式結(jié)構(gòu) 移步換景 本文是一篇游記散文 請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們 游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫的 課文在這兩條線索的組織下 行文非常清晰 層次分明 一 l 初聞泉聲如見泉影 二 2 3 引發(fā)聯(lián)想愛上山泉 三 4 7 補(bǔ)山亭仰望 慶云寺漫步 四 8 10 入夜聽泉 感悟人生 題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵 聽泉 本文作者著重抓住一個(gè) 泉 字來(lái)寫 用聽覺來(lái)感受 寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美 瀏覽課文 請(qǐng)找出文中寫山泉的句子 過(guò)了寒翠橋 已入山中 2 進(jìn)山方知 已不可得 3 安詳厚重的鐘聲 嬉戲忘返的孩子 4 入夜 泉水就是鼎湖山的靈魂 說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出泉水怎樣的不同點(diǎn) 1 初聞泉聲 如見泉姿 循聲而去 漸人山中 2 再睹泉蹤 正面寫泉 以愛女作喻 表現(xiàn)出泉水的活潑鐘泉之聲相應(yīng) 顯現(xiàn)親情 4 渾然一片 分清層次 從泉聲中悟出人生哲理 認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂 作者在鼎湖山聽泉 聽到了什么 為什么他能聽出這樣的內(nèi)容 作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲 泉水 活脫脫迸跳的姿影 半含不露 欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài) 歲月的流逝 歷史的變遷 生命的誕生 成長(zhǎng)繁衍 死亡 等等 因?yàn)樽髡邿o(wú)比熱愛大自然 全身心地感受大自然 用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話 作者借聽泉要闡述什么道理 作者從歷史觀和美學(xué)觀的高度昭示人們 歷史是生生不息的 美感是充滿生機(jī)的 鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū) 可寫的景物相當(dāng)多 但作者著重抓住一個(gè) 泉 字來(lái)寫 而且用聽覺來(lái)感受 領(lǐng)略 品鑒 這是為什么 第一部分 文章開頭交代鼎湖山的氣候有什么作用 提示 開頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件 是作者從想看泉發(fā)展到聽泉的重要前提 為下文的聽泉作鋪墊 第二部分 二 文中寫亭前仰觀和殿前漫步 直接寫泉的地方并不多 這是否偏離了中心 提示 沒有 這為后面寫聽泉的獨(dú)特感受蓄勢(shì) 另外突出此山名樹之多 森林保護(hù)之好 有一定的時(shí)意義 并且也是一個(gè)過(guò)渡 聽泉 第8節(jié) 一 文中寫到了哪些泉水 其特點(diǎn)分別是什么 二 作者在寫泉水時(shí)用到了哪些動(dòng)詞 這樣寫你認(rèn)為好嗎 有從草叢淌過(guò)的 從石縫間漏下的 匯于空谷的 直下陡壁的 還有繞過(guò)樹根的 拍打卵石的 有淌過(guò) 漏下 匯于 直下 落下 繞過(guò) 拍打等 這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了泉水的情態(tài) 朗讀第四部分 用文中的語(yǔ)句填充1 泉聲的特點(diǎn) 2 想象的具體情境 3 感受 4 過(guò)程 柔曼 清脆 厚重 雄渾 輕重緩急 草叢中淌過(guò)的小溪 石縫間漏下的滴泉 細(xì)流匯于空谷 泉水繞過(guò)樹根 清流拍打著卵石 本體 喻體 提琴 彈撥 倍司 銅管 一曲奇妙的交響樂 聽到 孕育生機(jī) 滋潤(rùn)萬(wàn)物 泉水是鼎湖山的靈魂 人生哲理 歷史是生生不息的 美感是孕育生機(jī)的 是自我心靈凈化的過(guò)程 是一次心靈之旅 第四部分是怎樣寫泉的 作者先寫泉聲的多種層次 文章由辨聲而想到具體的情景 接著又把這些泉聲匯聚起來(lái) 比之為交響樂 由對(duì)樂曲的闡釋而道出了對(duì)人生的感悟 課文中有許多描寫聽泉的優(yōu)美文字 請(qǐng)選擇一句作簡(jiǎn)評(píng) 總結(jié) 本文的關(guān)鍵在一個(gè) 聽 字 從全文來(lái)看 聽 有一個(gè)過(guò)程 起先由聽到泉聲而想到山泉 但是山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 作者由泉影的變幻不定 聯(lián)想起愛女而愛上山泉 及至亭前觀山 聞鐘泉之聲相應(yīng) 把鐘聲與泉聲化為老人與孩子 成為兩個(gè)時(shí)代的象征 點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息 及至夜間 由聽泉生悟 寫出了泉所深寓的精神 全文是在頌泉 而 聽 只不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè)手段 拓展 本文作者在鼎湖山聽泉 心神猶如融于泉水之中 隨泉而流 游遍鼎湖 你跟自然接融 也有過(guò)沉醉其間 物我兩忘的體驗(yàn)嗎 請(qǐng)寫一篇200字左右的短文 記下你的經(jīng)歷和感受