《中考語文總復習 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 議論文閱讀課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文總復習 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 議論文閱讀課件.ppt（52頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三部分現(xiàn)代文閱讀 專題三議論文閱讀 考情分析 考綱導航 1 整體把握文章大意 從中獲取重要信息 C 分析綜合 2 理清文章思路 把握主要內(nèi)容 C 分析綜合 3 準確概括段意或?qū)右?歸納文章中心 C 分析綜合 4 區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料 發(fā)現(xiàn)觀點與材料的聯(lián)系并做出判斷 C 分析綜合 5 對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得 能提出自己的看法 E 欣賞評析 6 了解敘述 描寫 說明 議論 抒情等表達方式 B 理解 7 知道文中詳寫 略寫的作用并做出分析 C 分析綜合 8 體會文中常見修辭方法的表達效果 B 理解 9 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用 B 理解 考情分析 考綱導航 考情分析 考綱導航 考情分析 考綱導航 1 議論文的概念議論文是對某個問題或某件事進行分析 評論 表明自己的觀點 立場 態(tài)度 看法和主張的一種文體 議論文又叫說理文 注重以理服人 2 議論文的分類按論證方式 議論文可以分為立論文和駁論文兩類 立論是以充足的論據(jù)正面證明論點的論證方式 如 應(yīng)有格物致知精神 就以立論為主 駁論是以有力的論據(jù)反駁別人論點的論證方式 如 中國人失掉自信力了嗎 就是一篇駁論文 批駁對方的論點主要有三種方式 直接駁斥對方的論點 通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點 通過批駁對方的論證過程來駁倒對方的論點 3 議論文的三要素 論點 論據(jù)和論證 1 論點 論點是作者對所論述問題所持的見解 主張和看法 論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句式 它必須是明確的 表態(tài)性的句子 論點與論題的區(qū)別如下表所示 中心論點與分論點的關(guān)系 統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系 分論點一般在各段的段首 多運用排比句式 是對中心論點的補充和說明 各分論點之間在結(jié)構(gòu)上一般是并列關(guān)系 在內(nèi)容上可以是并列 也可以是遞進關(guān)系 論點出現(xiàn)的位置 a 文章的標題 如 應(yīng)有格物致知精神 b 文章的開頭 如 事物的正確答案不止一個 c 文章的結(jié)尾 如 生于憂患 死于安樂 d 文章的中間 如 中國人失掉自信力了嗎 駁倒對方觀點后 在文章中間提出了 我們有并不失掉自信力的中國人在 這一觀點 e 沒有明確論點 少數(shù)議論文沒有明確表明論點的語句 需要自己概括 2 論據(jù) 論據(jù)是證明 支撐自己的主張和看法的材料 即證明論點的事實或道理 論據(jù)類型 論據(jù)一般可分為事實論據(jù)和道理論據(jù) 事實論據(jù)包括 a 具體的事例 b 概括的事實 c 確鑿的數(shù)據(jù)數(shù)字 d 親身經(jīng)歷 感受 等等 道理論據(jù)包括 a 前人的經(jīng)典著作 至理名言 b 民間的諺語和俗語 c 科學上的公理 規(guī)律 等等 使用論據(jù)的要求 a 確鑿性 b 典型性 c 論據(jù)與論點的統(tǒng)一 3 論證 論證就是用論據(jù)來證明論點的過程 論證的目的是揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系 常用的論證方法 a 舉例論證 列舉確鑿 充分 有代表性的事例證明論點 分析舉例論證的作用應(yīng)首先明確作者列舉了一個什么典型事例 是為了證明什么 如 應(yīng)有格物致知精神 一文 作者列舉了王陽明 格 竹子的事例 證明 傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物致知 b 道理論證 用古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點 分析道理論證的作用應(yīng)先弄清引用了誰的言論 是為了證明什么 再把握引證的特殊作用 具有權(quán)威性 論證有力 c 比喻論證 用人們熟知的事物做比喻來證明論點 這種論證方法 可以把道理講得通俗形象 容易被人接受 如 談讀書 中 用 蓋天生才干猶如自然花草 讀書然后知如何修剪移接 一句 來說明讀書對人的天賦的作用 d 對比論證 拿正反兩方面的觀點或論據(jù)進行比較 在對比中證明論點 如 談讀書 中 文章開頭從正面說了讀書的目的 接著又從反面說了讀書的三種錯誤偏向 分析對比論證法的作用 需要先分辨文中用什么和什么作對比 再分析這樣對比是為了證明什么論點 最后把握對比論證法的特殊作用 正確錯誤分明 是非曲直明確 使人印象深刻 4 議論文的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn) 議論文最基本的結(jié)構(gòu) 引論 本論 結(jié)論 引論 文章的開頭部分 常用來提出文章的論點或提出問題 本論 文章的主體部分 主要是運用論據(jù) 通過擺事實 講道理來證明論點 結(jié)論 文章的結(jié)尾部分 或得出結(jié)論 擺明論點 或進一步強調(diào)論點 有時也提出希望或給出解決問題的方法 議論文常見的結(jié)構(gòu)形式主要有以下四種 1 并列式 展開的各層次之間是平等的關(guān)系 沒有主次 強弱之分 或是分論點之間的并列表述 或是圍繞一個論據(jù) 從不同角度 層次論證同一觀點 2 對照式 通過把兩種觀點加以對比 突出論證其中一方面的正確性 往往一方面用墨較多 作為論證重點 而另一方面用墨較少 只作陪襯 3 層進式 文章各層次之間層層深入 步步進逼 各層次之間的先后順序有嚴格要求 不能隨意調(diào)換 這種結(jié)構(gòu)模式反映了人們對客觀事物認識的一般順序 即由此及彼 由表及里 由淺入深 由現(xiàn)象到本質(zhì) 4 總分式 文章內(nèi)容有總說和分說的關(guān)系 中心論點在各層次之間的分論點中體現(xiàn) 而各層次的分論點由總論統(tǒng)領(lǐng) 可以先總后分 也可以先分后總 5 議論文的語言議論文的語言往往具有準確性 概括性 鮮明性和生動性等特點 1 準確性 議論文需要通過明確的概念 準確的判斷和嚴密的推理來講道理 語言表達必須準確無誤 2 概括性 議論文把講清抽象的道理作為它的終極目的 即便列舉事例 也要以理服人 以理取勝 事例必須有概括性 這就要求語言高度簡練 3 鮮明性 主要表現(xiàn)在兩個方面 一是文章所表述的觀點十分明確 富有說服力 二是文章所表達的感情愛憎分明 富有感染力 4 生動性 議論文的生動性不在于細致入微的描寫 而在于簡潔明快的勾畫 借助歇后語 俗語 方言和各種修辭手法等 也會增強文章的生動性 真題典例一 真題典例二 2016 安徽 閱讀下面的文字 分別回答問題 17分 閱讀是有重量的精神運動鐵凝 如今 網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活的重要組成部分 人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化 眼睛在網(wǎng)上快速 便捷地 暴走 逐漸替代以往細嚼慢咽式的傳統(tǒng)閱讀 但我覺得 人們在獲得大面積爆炸性信息的同時 也會有某種難言的失重感 之所以這樣說 是因為就我個人的經(jīng)驗而言 閱讀其實是一種有重量的精神運動 20世紀70年代初 我還是一個少年時 偷偷讀到一本書 是法國作家羅曼 羅蘭的 約翰 克利斯朵夫 記得扉頁的題記是這樣兩句話 真正的光明絕不是永沒有黑暗的時間 只是永不被黑暗所淹沒罷了 真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操 只是永不被卑下的情操所屈服罷了 這兩句話使我深深感動 讓我生出想要為這個世界做點什么的沖動 我初次領(lǐng)略到閱讀的重量 它給了我身心的沉穩(wěn)和力量 真題典例一 真題典例二 我的一位親人 在同樣的時代背景下 從城市下放到鄉(xiāng)村 勞動之余 倚靠著田野上的草垛通讀了 資本論 和 列寧全集 問他當時為什么讀這些書 他只說是因為喜歡 今天想來 類似的閱讀實在是一種無功利心的自發(fā)之舉 因其自發(fā)性 所以也沒有預設(shè)的閱讀期待 那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘 難忘的還有一種沉入心底的重量 這重量撞擊著你 讓你覺得既甜蜜又酣暢 閱讀的重量有時在于它的 重 有時卻在于它的 輕 這 輕 不是輕浮 而是一種無用之用 是閱讀心境的解放 真題典例一 真題典例二 今天 我們的閱讀與過去相比已經(jīng)有了諸多變化 市場上賣得好的書往往是更靠近生活的實用的書 養(yǎng)生 美容 商戰(zhàn) 股票 英語 書海已經(jīng) 茫茫 各取所需的閱讀看上去已不再承載精神的重負 而是直奔主題 要的是立竿見影 閱讀的功用是顯而易見的 但是 我更想強調(diào)的是 無用 的閱讀 更多的是緩慢 綿密 恒久的滲透 這樣的閱讀不是生存甚至生計所必需的 但它讓我們看到了生活的美好 溫暖以及自身的價值 它的 無用 本身便是更大的作用 這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢 這種自然存在的閱讀狀態(tài) 或許更能體現(xiàn)人生的精神價值吧 有刪改 真題典例一 真題典例二 真題典例一 真題典例二 1 第 段中加點詞語 這樣說 具體指代文中的哪一句話 2分 思路點撥 本題考查分析詞語的指代內(nèi)容的能力 詞語指代的內(nèi)容一般是其上文或下文中的某個詞語 短語或句子 或某幾句話 某個語段 本題中 這樣說 表示近指 指代的就是其前面的句子 參考答案 人們在獲得大面積爆炸性信息的同時 也會有某種難言的失重感 2分 真題典例一 真題典例二 考點一品味議論文的語言 方法指導 議論文閱讀對語言的考查主要有兩類 一是考查對重要詞語 句子的含意及其作用的理解 二是品味議論文的語言特點 其中以第一種考查形式更為常見 一 理解重要詞語 句子的含意及其作用一般來說 詞不離句 句不離段 段不離篇 理解詞語 句子的含意 一定要結(jié)合上下文 還可以從以下幾個方面來考慮 1 理解詞語的含意 考慮是否有指代意義 從修辭角度 考慮其是否有比喻義等 結(jié)合議論文語言特征 體會用詞嚴密 準確的特點 2 理解句子的表達作用 看句子是否揭示了中心論點 是否具有承上啟下 過渡 的作用 是否為表結(jié)論的語句 是否具有突出強調(diào)某種觀點的作用等 真題典例一 真題典例二 二 品味議論文的語言見 名師考點精講 中 5 議論文的語言 部分 真題典例一 真題典例二 題型變式 1 變式訓練 原創(chuàng) 理解下面句子中加點詞的含意 人們在獲得大面積爆炸性信息的同時 也會有某種難言的失重感 指感覺不到時間的縱深和歷史的厚重 2 變式拓展 2016寧夏卷 把第 段畫線句中的兩個 也許 刪去行不行 為什么 3 變式拓展 2016哈爾濱卷 第 段中畫線句的含意是什么 4 變式拓展 2016云南卷 下面的句子有何含意 結(jié)合上下文談?wù)勀愕睦斫?受傷不是羞辱 而是勛章 真題典例一 真題典例二 2 本文第 段 列舉以及 我 的 位親人在下放農(nóng)村時因喜歡而通讀 資本論 和 列寧全集 這兩個事例 證明這一中心論點 5分 思路點撥 本題考查概括論據(jù)和歸納論點的能力 第一空要概括的論據(jù)是第 段所敘述的事例 可以采用 人物 事件 的格式組織答案 人物是 我 事件是偷偷讀羅曼 羅蘭的 約翰 克利斯朵夫 后深受感動 第二空填寫的論點要能統(tǒng)領(lǐng)第 兩段所敘述的事例 聯(lián)系前文來看 作者在第 段末尾提出了 就我個人的經(jīng)驗而言 閱讀其實是一種有重量的精神運動 這一觀點 這其實正是本文的中心論點 第 兩段緊承此句舉例 對其起到支撐作用 參考答案 我 少年時偷讀 約翰 克利斯朵夫 深受感動 3分 閱讀是有重量的精神運動 2分 真題典例一 真題典例二 考點二分析 概括和補寫論據(jù) 方法指導 議論文閱讀對論據(jù)的常見考查類型及答題技巧如下 1 分析選擇論據(jù) 論據(jù)的作用是充分證明論點 答題時要特別注意區(qū)分論據(jù)是證明中心論點還是分論點 題目往往要求答出直接證明哪個觀點 而非全文的中心論點 2 概括事實論據(jù) 敘事的內(nèi)容大都具備時間 地點 人物和事件等要素 只要抓住這些要素 再加以組合和完善 用簡潔的語句概括即可 如本題答案 我 人物 少年時 時間 偷讀 約翰 克利斯朵夫 事件 深受感動 結(jié)果 3 準確補寫論據(jù) 首先 要看清楚要求補充的論據(jù)類型 其次 要緊扣中心論點 注意格式 最后 要注意論據(jù)的真實性 典型性和不重復性 1 補寫事實論據(jù) 人物 誰 故事梗概 怎么做 結(jié)果怎么樣 也可仿照原文的事例格式來寫 2 補寫道理論據(jù) 一般直接引用即可 最好選擇眾所周知的名人名言 格言 俗語等 真題典例一 真題典例二 答題模板 題型1 根據(jù)論點分析論據(jù) 模板1 該事例充分體現(xiàn)了 觀點 因為 題型2 第 段運用了什么論據(jù) 作用是什么 模板2 運用了 論據(jù) 用 事例 名言 格言 原理 充分 有力地論證了 觀點 增強了文章的說服力 題型3 簡要概括文中 第 段 的事實論據(jù) 模板3 人 事 結(jié)果 題型4 選擇恰當?shù)恼摀?jù) 模板4 我選 因為它充分地論證了 觀點 使上下文銜接得更緊密 題型5 在 處為文章添加一個事實 道理 論據(jù) 模板5 人物 人或物 行為 行為原因或行為方式 具體結(jié)果 名言警句 真題典例一 真題典例二 1 變式訓練 原創(chuàng) 本文第 段列舉了什么事例 有什么作用 我 的一位親人在下放農(nóng)村時因喜歡而通讀 資本論 和 列寧全集 作用 具體論證了 閱讀是有重量的精神運動 這一觀點 增強了文章的說服力 2 變式訓練 原創(chuàng) 閱讀的重量有時在于它的 輕 請你為這一觀點補充一個事實論據(jù) 示例 我們在兒時讀童話故事 常常能獲得無窮樂趣 3 變式拓展 2016貴州安順卷 文中林黛玉是無法適應(yīng)環(huán)境的典型 而葉嘉瑩是能夠適應(yīng)環(huán)境的典型 請你從中外名人或名著中再舉一個能適應(yīng)環(huán)境的典型事例 4 變式拓展 2016上海卷 有人認為 第 段可以刪去一個外國哲學家的事例 你同意嗎 請闡述理由 真題典例一 真題典例二 3 第 段畫線句子在結(jié)構(gòu)上有什么作用 請簡要分析 4分 思路點撥 本題考查分析文中重要句子的作用的能力 在議論文中 中間段落里的句子一般起的是過渡性的作用 文章第 至 段論述 閱讀的重量有時在于它的 重 第 至 段論述閱讀的重量 有時卻在于它的 輕 顯然 畫線句起到了承上啟下的過渡性作用 參考答案 承上啟下 過渡 2分 承接上文對閱讀重量的 重 的論證 自然引出下文對閱讀的 無用之用 的論述 2分 真題典例一 真題典例二 考點三分析重要句子 段落的作用 方法指導 解答這類題目應(yīng)主要從以下兩個角度入手 1 內(nèi)容角度 分析該句 段 寫了些什么 與文章的論點有什么關(guān)系 2 結(jié)構(gòu)角度 重要句子 段落在結(jié)構(gòu)上的作用與其在文中所處位置密切相關(guān) 首句 段 的作用往往是引起讀者興趣 提出論點或引起下文 中間句 段 的作用往往是承上啟下 結(jié)尾句 段 的作用一般是得出論點 強化論點 補充論點或發(fā)出號召 真題典例一 真題典例二 答題模板 題型1 開頭句 段 的作用 模板1 通過 事例 引用名人趣事 典故 傳說 詩歌等 提出論點 引出論題 引起讀者的閱讀興趣 模板2 把 事例 名言 作為事實論據(jù) 道理論據(jù) 來證明文章的論點 增強論證的說服力 題型2 中間句 段 的作用 模板3 承上啟下 總結(jié)了上文關(guān)于 的內(nèi)容 引出下文對 的議論 題型3 結(jié)尾句 段 的作用 模板4 總結(jié)全文 得出中心論點 強化 的中心論點 發(fā)出號召或勸勉人們 補充論證了 使論證更嚴密 真題典例一 真題典例二 題型變式 1 變式訓練 原創(chuàng) 第 段寫 網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活的重要組成部分 有什么作用 把便捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀和細嚼慢咽式的傳統(tǒng)閱讀進行對比 從而引出本文的觀點 閱讀是有重量的精神運動 2 變式拓展 2016湖北鄂州卷 第 段在文中有什么作用 3 變式拓展 2016黑龍江齊齊哈爾卷 第 段能否刪去 請簡述理由 真題典例一 真題典例二 4 作者認為怎樣才能實現(xiàn) 有重量 的閱讀 請結(jié)合全文簡要回答 只需答出兩點 6分 思路點撥 本題考查歸納文章內(nèi)容要點的能力 解答此題時可采用抓住關(guān)鍵句的方式 關(guān)鍵句包括總結(jié)句 總領(lǐng)句 過渡句和主旨句等 如第 段有 人們在獲得大面積爆炸性信息的同時 也會有某種難言的失重感 一句 由此逆推 可見作者推崇的有 重量 的閱讀是細嚼慢咽式的傳統(tǒng)閱讀 參考答案 示例 采用細嚼慢咽的閱讀方式 追求無功利心的精神境界 選擇有精神內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容 答出兩點即可 每點3分 真題典例一 真題典例二 考點四理解與概括文章內(nèi)容 方法指導 理解和概括文章內(nèi)容可以采用提煉整合法 主要有以下四步 1 鎖定范圍 根據(jù)題目中的提示確定關(guān)鍵語句 2 提取要點 按照答題要求提取關(guān)鍵詞 3 合并替換 將關(guān)鍵詞根據(jù)意思合并與替換 4 準確表達 組織語句 回答問題 如本題 變式訓練 第 2 題 解答此題 先鎖定答題范圍文章第 段 該段共六句話 其中首句 閱讀的功用是顯而易見的 是中心句 后五句分別含有答案要點 如 更多的是緩慢 綿密 恒久的滲透 讓我們看到了生活的美好 溫暖以及自身的價值 更能體現(xiàn)人生的精神價值 等 對它們進行綜合概括 即可得出本題答案 真題典例一 真題典例二 答題模板 題型 概括 的內(nèi)容 原因 表現(xiàn) 模板1 直接找關(guān)鍵詞 關(guān)鍵句 常用于中心明確 結(jié)構(gòu)簡單的文章 模板2 組織語言進行概括 常用于信息較分散的文章 模板3 若文段是幾層并列的內(nèi)容 或有類似結(jié)構(gòu)的詞語 短語 句子 則可把幾層意思連接起來 歸納出主要意思 真題典例一 真題典例二 題型變式 1 變式訓練 原創(chuàng) 結(jié)合文章內(nèi)容 簡要概述 無用 的閱讀有哪些功用 緩慢 綿密 恒久地滲透到我們的心里 讓我們看到了生活的美好 溫暖以及自身的價值 有更大的作用和更高的境界 更能體現(xiàn)人生的精神價值 2 變式拓展 2016河北卷 從選文內(nèi)容看 埃森娜為什么要放棄社交媒體 3 變式拓展 2016山東威海卷 結(jié)合全文 請說說要成為獨立思考的人需具備哪些條件 真題典例一 真題典例二 2014 安徽 閱讀下面的文字 分別回答問題 18分 學者的態(tài)度和精神宗白華 我向來最佩服的 是古印度學者的態(tài)度 最景仰的 是歐洲中古學者的精神 古印度學者的態(tài)度怎么樣 他們的態(tài)度就是 絕對地服從真理 猛烈地犧牲成見 古印度學說的派別將近百種 他們互相爭辯的激烈 可想而知 但他們爭辯的態(tài)度 卻很可注意 當未辯論以前 那辯論者往往宣言 若辯論敗了 就自殺以報 或皈依做弟子 辯論之后 那辯論敗的不是立刻自殺 就是立刻皈依做弟子 決不作強辯 決不作遁詞 更沒有無理的謾罵 話出題外 另生枝詞的現(xiàn)象 像我中國學者的常態(tài) 這種態(tài)度 你看可佩服不佩服 這才真是 只曉得有真理 不曉得有成見 呢 這就是古印度學者的態(tài)度 我希望中國的新學者也有這種態(tài)度 注 遁 d n 詞 因為理屈詞窮而故意避開正題的話 真題典例一 真題典例二 歐洲中古學者的精神又怎么樣呢 他們的精神就是 寧愿犧牲性命 不愿犧牲真理 歐洲中古時的學者 因發(fā)明真理 擁護真理 以致焚身入獄的 很不鮮見 他們那為著真理 犧牲生命時所受的痛苦 若給中國學者看了 很覺得不值得 但真理卻因此昌明了 人類卻因此進步了 那學者一時的生命與痛苦又算得什么 那學者的心中只曉得真理的價值 不曉得生命的價值 這才真是 學者的精神 總之 學者的責任本是探求真理 真理是學者第一種的生命 小己的成見與外界的勢力都是真理的大敵 抵抗這種大敵的器械 莫過于古印度學者服從真理 犧牲成見的態(tài)度 歐洲中古學者擁護真理 犧牲生命的精神 這種態(tài)度 這種精神 正是我們中國新學者應(yīng)具的態(tài)度 應(yīng)抱的精神 選自 百年老課文 有刪改 真題典例一 真題典例二 真題典例一 真題典例二 1 下列對文章結(jié)構(gòu)層次的劃分 正確的一項是 4分 A B C D 思路點撥 本題考查把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力 縱觀全文 第 段引出話題 總領(lǐng)全文 中間四段是分寫 第 兩段寫古印度學者的態(tài)度 第 兩段寫歐洲中古學者的精神 第 段以 總之 引起 歸結(jié)全文 據(jù)此 可以劃分本文結(jié)構(gòu) 參考答案 B 真題典例一 真題典例二 考點五理清論證思路 方法指導 議論文的一般思路是 提出問題 引論 分析問題 本論 解決問題 結(jié)論 給議論文劃分層次 大體可依此劃分成三層 要具體弄清其脈絡(luò)層次 可以借助以下幾種方法 1 段意合并法 先了解各段內(nèi)容 歸納段意 再根據(jù)鄰近段落在內(nèi)容上的聯(lián)系 進行合并 最后 弄清層次間的內(nèi)在聯(lián)系 理清論述層次 2 詞語標志法 議論文中一些關(guān)鍵性的詞語能幫助理清內(nèi)容層次 關(guān)鍵性詞語有 表指代的詞語 如 這樣 這些 這種 這個問題 等 關(guān)聯(lián)詞 如表轉(zhuǎn)折的 相反 否則 與此不同 等 表遞進的 更加 而且 等 表因果的 因此 那么 由此看來 等 表并列的 同時 一方面 另一方面 等 銜接性詞語 如 也 于是 等 3 關(guān)節(jié)點分析法 文章的起承轉(zhuǎn)合之處多有過渡段 過渡句等 抓住這些關(guān)節(jié)點 往往能明晰議論文的層次 真題典例一 真題典例二 答題模板 題型1 分析論證思路 模板1 先總述 指出 引出 觀點 接著 從 方面 論證 觀點 道理 最后 題型2 某段能否刪去 互換位置 模板2 首先 表態(tài)能或不能 一般回答 不能 然后 闡述理由 即該段的內(nèi)容是什么 上下文的內(nèi)容是什么 該段與上下文存在著怎樣的關(guān)系 最后 表明如果去掉 調(diào)換 會怎么樣 真題典例一 真題典例二 題型變式 1 變式訓練 原創(chuàng) 第 段在文中主要起什么作用 過渡作用 承接第 段 領(lǐng)起第 段 2 變式拓展 2016河北卷 下列對選文的結(jié)構(gòu)劃分正確的一項是 A B C D 3 變式拓展 2016浙江金華卷 文章通篇圍繞 信 展開論述 其中第 兩段的順序能否調(diào)換 并說明理由 真題典例一 真題典例二 2 從第 段畫線句子看 如果辯論失敗 中國學者會有哪些 常態(tài) 4分 思路點撥 本題考查理解與概括文章內(nèi)容的能力 仔細分析畫線句 可知 決不 決不 更沒有 論述的內(nèi)容與 中國學者的常態(tài) 相反 直接從中摘取關(guān)鍵詞作肯定的回答即可 參考答案 作強辯 作遁詞 作無理的謾罵 話出題外 另生枝詞 4分 方法指導 本題考查理解與概括文章內(nèi)容的能力 答題技巧見真題典例一考點四 理解與概括文章內(nèi)容 真題典例一 真題典例二 3 第 段談歐洲中古學者的精神時 提到 中國學者 有什么作用 請加以分析 6分 思路點撥 本題考查掌握議論文的論證方法及其作用的能力 根據(jù)文章內(nèi)容 可知中國學者的態(tài)度與歐洲中古學者的治學態(tài)度截然相反 通過二者的鮮明對比 達到褒揚前者而貶抑后者的效果 參考答案 提到 中國學者 是和歐洲中古學者進行對比 突出歐洲中古學者 寧愿犧牲生命 不愿犧牲真理 的精神 暗示了 中國學者 身上缺失這種犧牲精神 6分 真題典例一 真題典例二 考點六分析論證方法及其作用 方法指導 分析論證方法的作用 先要理解各種論證方法的內(nèi)涵 再掌握答題格式 具體如下 1 舉例論證 通過舉具體的事例加以論證 從而使論證更具體 更有說服力 2 道理論證 通過講道理的方式證明論點 使論證更具權(quán)威性 更有說服力 3 比喻論證 通過比喻進行證明 使論證生動形象 淺顯易懂 更易被接受 4 對比論證 從正反兩面進行論述 使文章更全面 嚴密 是非曲直更加分明 通過正反對比突出作者觀點的正確性或重要性 使說理更有力度 真題典例一 真題典例二 答題模板 題型 第 段運用了什么論證方法 有何作用 模板1 使用了舉例論證的論證方法 列舉 事例 概括事例 論證了 觀點 分論點 中心論點 從而使論證更具體 更有說服力 模板2 使用了道理論證的論證方法 論證了 觀點 從而使論證更概括 更深入 模板3 使用了比喻論證的論證方法 將 比作 證明了 觀點 從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象 淺顯易懂 模板4 使用了對比論證的論證方法 將 和 加以比較 突出強調(diào)了 的觀點 真題典例一 真題典例二 題型變式 1 變式訓練 原創(chuàng) 本文第 段采用了什么論證方法 有什么作用 舉例論證 對比論證 列舉印度學者爭辯的事例 與中國學者形成強烈對比 有力地證明古印度學者的態(tài)度令人佩服的觀點 2 變式訓練 原創(chuàng) 指出下面這句話運用的論證方法 并分析其作用 抵抗這種大敵的器械 莫過于古印度學者服從真理 犧牲成見的態(tài)度 歐洲中古學者擁護真理 犧牲生命的精神 比喻論證 把古印度學者的態(tài)度 歐洲中古學者的精神比作 器械 生動形象地論證了它們對于排除小己成見 外界干擾 維護真理的重要作用的觀點 3 變式拓展 2016昆明卷 選文第 段除了舉例論證外 還主要運用了哪種論證方法 請結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用 4 變式拓展 2016四川廣安卷 文中第 段運用了什么論證方法 有什么作用 真題典例一 真題典例二 4 概括文章的主要觀點 4分 思路點撥 本題考查歸納議論文的中心論點的能力 解答此題 考生很容易只寫第 段中 總之 后面的一句話 而沒有聯(lián)系全文 忽視了作者真正的寫作意圖 從文中多處出現(xiàn)的 中國 新 學者 可知 作者希望中國新學者應(yīng)像古印度學者 歐洲中古學者一樣 具有探求真理的責任 把真理當作第一種的生命 參考答案 中國新學者要像古印度學者 歐洲中古學者一樣 具有探求真理的責任 把真理當作第一種的生命 4分 答 學者的責任本是探求真理 真理是學者第一種的生命 可得3分 真題典例一 真題典例二 考點七概括中心論點 方法指導 一 提出中心論點的方式1 開門見山式 開篇直接提出論點 2 引經(jīng)據(jù)典式 引用名人名言或詩文名句提出 或引用成語或寓言故事提出 3 敘述引論式 通過列舉生活中的事例或自然現(xiàn)象提出 4 設(shè)問引論法 用問題引出論點 5 直接反駁法 直接駁斥要批駁的觀點 真題典例一 真題典例二 二 提煉和概括論點 真題典例一 真題典例二 答題模板 題型1 本文的中心論點是什么 模板1 用一個陳述句 肯定句 概括回答論點 觀點 是什么 題型2 第 段的事實論據(jù) 道理論據(jù) 闡明了什么觀點 模板2 該事實論據(jù) 道理論據(jù) 闡明了 觀點 題型3 給文章擬寫一個標題 根據(jù)文意 將文中畫橫線處的內(nèi)容補充完整 概括第 段的分論點 模板3 擬寫標題類題 要結(jié)合全文內(nèi)容回答 注意標題的簡潔 醒目 大方 模板4 概括分論點類題 根據(jù)各段中心句的句式來判斷要填的分論點句的句式 根據(jù)該段的內(nèi)容來確定要填的分論點 真題典例一 真題典例二 題型變式 1 變式訓練 原創(chuàng) 閱讀 學者的態(tài)度和精神 概括第 段的論點 中國的新學者應(yīng)該具有古印度學者的治學態(tài)度 2 變式訓練 原創(chuàng) 學者的態(tài)度和精神 一文中 可以作為中心論點的一個句子是 這種態(tài)度 這種精神 正是我們中國新學者應(yīng)具的態(tài)度 應(yīng)抱的精神 3 變式拓展 2016湖北鄂州卷 本文的中心論點是什么 4 變式拓展 2016長沙卷 下列對本文中心論點的概括 最恰當 簡明的一項是 A 君子的擔當 B 若想成為君子 就必須有所擔當 C 擔當是引領(lǐng)人生的旗幟 D 我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的擔當精神