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畢業(yè)論文/開(kāi)題報(bào)告 2019學(xué)?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告范文 　　課題名稱(chēng) 　　語(yǔ)文課程導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究 　　課題研究的背景和意義 　　國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》 、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓?qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。 　　存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課”。 有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。 　　研究意義：研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng),生動(dòng)的開(kāi)課,都能迅速消除學(xué)生心理雜念,既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,構(gòu)建師生情感交流的橋梁,使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。 　　基于此，我想結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)及方法做以系統(tǒng)研究，以指導(dǎo)自己更好更有效地教學(xué)。 　　課題名稱(chēng)的界定和解讀 　　關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 教學(xué)方法 　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。旨在引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)，“示之道途”，亦即“引路”之意;入，進(jìn)入學(xué)習(xí)之門(mén);導(dǎo)入就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)門(mén)徑的意思。導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。 　　教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)既要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，還要講究藝術(shù)性。 　　此課題研究以初一年級(jí)五班和初二年級(jí)五班兩個(gè)班50名學(xué)生為研究對(duì)象，以實(shí)際課堂教學(xué)為依據(jù)，歸納總結(jié)課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)及方法。 　　課題研究的步驟和舉措 　　研究步驟和舉措： 　　本課題預(yù)定用十二個(gè)月的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。 　　第一階段：方案準(zhǔn)備階段(XX年4月—XX年5月)： 　　1 制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。 　　2 選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生)，制作調(diào)查問(wèn)卷，了解初一年級(jí)一班和六班學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿(mǎn)意程度及想法建議。 　　3確立研究目標(biāo)： 　?、僬Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。 　?、谡Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題。 　?、壅Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。 　?、苷Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。 　　第二階段：實(shí)施階段。(XX年6月—XX年2月) 　　要解決以下問(wèn)題： 　　第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。 　　第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。 　　第三、 課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。 　　第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。 　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。 　　第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問(wèn)題。 　　在解決問(wèn)題中所采用的方法 　　第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定性。 　　第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。 　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。 　　第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。 　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 　　第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。 　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 　　第三階段：總結(jié)階段。(XX年3月—XX年4月) 　　1 根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類(lèi)型的課題導(dǎo)入。 　　2及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。 　　3 對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。 　　4 及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。 　　5 及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。 　　第四階段：結(jié)題階段。(XX年4月——XX年5月) 　　1 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。 　　2 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。 　　(1)XX年6月——XX年2月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。 　　(2)XX年5月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。 *