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畢業(yè)論文/開(kāi)題報(bào)告 2019生物科研課題開(kāi)題報(bào)告 　　課題名稱(chēng) 　　初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略研究 　　選題緣由 　　一、課題的提出 　　新時(shí)代素質(zhì)教育呼喚人文精神的培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》確定了新課程核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注“全人”的發(fā)展。人文素質(zhì)教育的過(guò)程就是育人的過(guò)程，引導(dǎo)人們求真、從善、愛(ài)美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。 　　義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。反思我們目前的課堂教學(xué)，大多重視科學(xué)能力，科學(xué)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)中以知識(shí)為中心、以技能為目的，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都容易忽略學(xué)生的情感、意志等非智力因素的發(fā)展，忽略人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在長(zhǎng)期生物教學(xué)過(guò)程中，我常常感覺(jué)到，我們的孩子，只要能上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后自己思考完成作業(yè)，在接受生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候都沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是，孩子們對(duì)生物科學(xué)發(fā)展史的不了解，對(duì)科學(xué)家的不了解，對(duì)生命的不尊重，對(duì)他人的不尊重，卻總是使我心緒難平。我深深體會(huì)到，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，忽略了對(duì)他們進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我希望這個(gè)問(wèn)題能得到解決，希望通過(guò)我的一些嘗試，能摸索出一條適合我的學(xué)生，適合我的專(zhuān)業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路。 　　二 課題研究的價(jià)值和意義 　　人文素養(yǎng)教育是以傳授人文知識(shí)為主，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我關(guān)系的理解與把握，是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育，具有明確、全面和穩(wěn)定的以人為本的目的和內(nèi)容，是與時(shí)俱進(jìn)的教育，是全面追求以人為本的人文知識(shí)和人文精神的教育。“人文精神的核心是人，基礎(chǔ)是文，人對(duì)世界的看法不同，對(duì)自己記憶人文和科學(xué)的看法就不同，對(duì)人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學(xué)世界觀是認(rèn)識(shí)和形成當(dāng)代人文精神的根本依據(jù)”。開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，需要糾正唯技術(shù)、唯知識(shí)、唯分?jǐn)?shù)的傾向，確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，即以育人為中心，把重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿(mǎn)美好的人性、健康完整的人格、自由開(kāi)放的精神、創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)的意識(shí)上來(lái)。 　　生物學(xué)作為一門(mén)科學(xué)教育，傳授的是科學(xué)和技術(shù)，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的知識(shí)。而人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育，它不僅強(qiáng)調(diào)思想的健康，還側(cè)重于培養(yǎng)受教育者健全的人格，以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)，是以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀?！翱茖W(xué)教育”和“人文教育”本身就具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，實(shí)踐中只重視科學(xué)素養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)，必然不利于學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。如果把兩者剝離，會(huì)培養(yǎng)出只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”，或者不懂科學(xué)技術(shù)而奢談人文的“邊緣人”。初中生物教學(xué)不僅要發(fā)揮自身的學(xué)科教育價(jià)值，更要善于發(fā)掘其蘊(yùn)涵的人文教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。 　　三.本課題研究的目標(biāo) 　　本研究基于教學(xué)實(shí)踐，著重探討“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略”。如何在初中生物教學(xué)中發(fā)揮自身的學(xué)科教育價(jià)值同時(shí)，挖掘其蘊(yùn)涵的人文教育價(jià)值，通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，完成傳播科學(xué)人文知識(shí)、科學(xué)人文方法、科學(xué)人文精神的歷史重任，促進(jìn)“科學(xué)教育”和“人文教育”統(tǒng)一。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)該課題研究成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和修正。讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個(gè)主陣地得以落實(shí)，最終達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。 　　四.本課題研究的內(nèi)容 　　基于相關(guān)教學(xué)理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)回答“如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”，探討初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略.并針對(duì)目前的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)該課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和探索，讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個(gè)主陣地得以落實(shí)，最終達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。 　　1.生物教學(xué)中人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定。 　　2.目前我?guī)У膶W(xué)生生物人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究，了解和掌握學(xué)生目前的人文素養(yǎng)狀況以及存在的問(wèn)題。 　　3.生物教師對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度調(diào)查。 　　4 針對(duì)目前的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策 .探究生物課程教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略。 　　研究設(shè)想 　　一.本課題的研究方法和研究途徑 　　1、調(diào)查分析法： 　　在研究前、中、后期， 通過(guò)觀察分析、問(wèn)卷調(diào)查等途徑了解學(xué)生，教師生物人文素養(yǎng)現(xiàn)狀。為研究提供科學(xué)依據(jù); 　　2、文獻(xiàn)資料法： 　　收集整理中學(xué)生物實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)理論與實(shí)踐研究成果，為研究提供理論支持和借鑒。 　　3、行動(dòng)研究法： 　　通過(guò)隨堂聽(tīng)課等多種方式，觀察教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄，對(duì)初中生物教學(xué)中的人文素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)進(jìn)行觀察.記錄.反思.和總結(jié)。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐和探索。邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。 　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 　　積極參加各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中收集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。 　　二、本課題預(yù)期研究成果 　　(1)找到一種適合學(xué)生，適合自身教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高其生物人文素養(yǎng)，具有尊重科學(xué)，尊重生命，尊重他人的良好品質(zhì)。 　　(2) 課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告等。 　　三、實(shí)施步驟 　　1. XX年3月:前期調(diào)研，提交立題申請(qǐng)。了解相關(guān)教育教學(xué)原理，收集資料，提交開(kāi)題報(bào)告。 　　2. XX年4月-5月:深入探討主題，展開(kāi)課題研究。 　　3. XX年6月-7月 ：探討課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，并組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，深入挖掘生物學(xué)科中的人文資源。 　　4. XX年9月-10月：在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，提升策略;提交中期報(bào)告。 　　5. XX年11月-12 課題總結(jié)，整理資料，提交結(jié)題報(bào)告。 　　五.課題研究可行性分析 　　1參考文獻(xiàn) 　　[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京師范大學(xué)出版社, XX, 2. 　　[2]郝文武.當(dāng)代人文精神的特征和形成方式[j].教育研究, XX,(10):8-12. 　　[3]肖峰.科學(xué)精神和人文精神[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社, 1994 　　[4]蔡偉.普通中學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本策略[j].中國(guó)教育學(xué)刊,XX.2，1,21-23 　　2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu) 　　本課題負(fù)責(zé)人袁林，為漢陰縣城關(guān)中學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室管理員，長(zhǎng)期在初中生物教學(xué)一線(xiàn)工作，具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有多篇教學(xué)論文發(fā)表。成員張小明，為漢陰縣城關(guān)中學(xué)理化生教研組組長(zhǎng)，具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)過(guò)理化生組多個(gè)課題的研究，有多篇教學(xué)論文發(fā)表。成員陳玉珍，長(zhǎng)期在初中生物教學(xué)一線(xiàn)工作，具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有多篇教學(xué)論文發(fā)表。成員曹軍，長(zhǎng)期在初中生物.化學(xué)教學(xué)一線(xiàn)工作，具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有多篇教學(xué)論文發(fā)表。他們分工協(xié)作，在所教的班級(jí)中展開(kāi)本課題的相關(guān)研究，交流討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一定能完成本課題的研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 　　3.課題人員分工 　　袁林: (1) 課題總體規(guī)劃.課題研究方案制定。 　　(2)選題，課題論證，填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)。 　　(3)課題階段檢查評(píng)價(jià)。 　　(4)設(shè)計(jì)各種調(diào)查問(wèn)卷 　　(5)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等： 　　課題組其他成員：教學(xué)設(shè)計(jì)，講課，評(píng)課，所教教學(xué)班的調(diào)查等。 *