《新工科的來龍和去脈(北京理工大學(xué)龐思勤教授).ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新工科的來龍和去脈(北京理工大學(xué)龐思勤教授).ppt（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2020 3 24 1 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 新工科的來龍和去脈 龐思勤北京理工大學(xué)pangsq 2020 3 24 2 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 新工科的來龍和去脈 一 來龍 重大事件二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn)三 去脈 落實(shí)辦法 一 來龍 重大事件 1 復(fù)旦會議與 復(fù)旦共識 2017年2月18日 一場關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會在復(fù)旦大學(xué)召開 包括北京大學(xué) 南京大學(xué)在內(nèi)的近40所高校參加此次會議 在這次會上 一個概念成為了大家討論的中心議題 那就是 新工科 可以說 新工科 這個熱詞就是在這次會議后熱炒起來的 2020 3 24 3 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 會議達(dá)成了以下十點(diǎn)共識 現(xiàn)在被簡稱為 復(fù)旦共識 我國高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn) 世界高等工程教育面臨新機(jī)遇 新挑戰(zhàn) 我國高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科 工科優(yōu)勢高校要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用 綜合性高校要對催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用 地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用 新工科建設(shè)需要政府部門大力支持 新工科建設(shè)需要社會力量積極參與 新工科建設(shè)需要借鑒國際經(jīng)驗(yàn) 加強(qiáng)國際合作 新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐 2020 3 24 4 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 2020 3 24 5 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 官方認(rèn)可 一 來龍 重大事件 2 教育部立項(xiàng)通知 2017年2月20日 教育部高等教育司發(fā)出了 關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知 教高司函 2017 6號 對新工科研究的主要內(nèi)容 組織方式 時間安排 牽頭單位和聯(lián)系人等進(jìn)行了周密部署 2020 3 24 6 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 3 天津會議與 天大行動 2017年4月8日 60多所大學(xué)要員們相聚在天津大學(xué) 共同商討新工科研究下一步如何行動 制定了 新工科 建設(shè)行動路線 簡稱為 天大行動 2020 3 24 7 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 4 北京指南 6月9日 新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會議在北京會議中心召開 教育部副部長林蕙青作書面報告 來自高校 企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的30余名專家組成員參加會議 與會專家審議并原則通過了 新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南 簡稱 北京指南 2020 3 24 8 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 北京指南 號召著力 九個一批 建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué) 建設(shè)一批多主體共建共管的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院 建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)急需的新興工科專業(yè) 建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程 建設(shè)一批集教育 培訓(xùn) 研發(fā)于一體的實(shí)踐平臺 培養(yǎng)一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平專業(yè)教師 建設(shè)一批跨學(xué)科的新技術(shù)研發(fā)平臺 建設(shè)一批直接面向當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺 形成一批可推廣的新工科建設(shè)改革成果 2020 3 24 9 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 2020 3 24 10 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 5 各地積極響應(yīng) 一 來龍 重大事件 南京會議 教育部高教司長 學(xué)習(xí)貫徹十九大精神 開啟新征程 建好新工科 2020 3 24 11 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 2020 3 24 12 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育 2016年 工科本科在校生538萬人 畢業(yè)生123萬人 專業(yè)布點(diǎn)17037個 工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一 但是 我國工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰 工科教學(xué)理科化 對于通識教育與工程教育 實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識 工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大 工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷 2020 3 24 13 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 到2020年 我國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè) 電力裝備 高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人 新材料等 將成為人才缺口最大的幾個專業(yè) 其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達(dá)到750萬人 到2025年 新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬人 電力裝備的人才缺口也將達(dá)到900多萬人 缺人才 不只發(fā)生在未來 還發(fā)生在當(dāng)下 目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù) 物聯(lián)網(wǎng) 人工智能 網(wǎng)絡(luò)安全 大健康等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都出現(xiàn)人才供給不足現(xiàn)象 暴露出我國工程教育與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié) 人才結(jié)構(gòu)矛盾突出 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 新工科既包括指新興工科專業(yè) 如人工智能 智能制造 機(jī)器人 云計算等原來沒有的專業(yè) 也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造 2020 3 24 14 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 2020 3 24 15 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 相對于傳統(tǒng)的工科人才 未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng) 創(chuàng)新能力強(qiáng) 具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型 新工科 人才 他們不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深 而且還應(yīng)具有 學(xué)科交叉融合 的特征 他們不僅能運(yùn)用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題 也有能力學(xué)習(xí)新知識 新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題 對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用 他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀 同時懂得經(jīng)濟(jì) 社會和管理 兼具良好的人文素養(yǎng) 可以說 新經(jīng)濟(jì)對人才提出的新的目標(biāo)定位與需求為 新工科 提供了契機(jī) 新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚 新工科 2020 3 24 16 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 2020 3 24 17 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 二 理解 內(nèi)涵要點(diǎn) 1 工程教育的新理念 結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí) 國內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 分析研究新工科的內(nèi)涵 特征 規(guī)律和發(fā)展趨勢等 提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路 2 學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu) 面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要 面向未來 面向世界 開展新興工科專業(yè)的研究與探索 對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行更新升級等 3 人才培養(yǎng)的新模式 在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 開展深化產(chǎn)教融合 校企合作的體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革研究和實(shí)踐 4 教育教學(xué)的新質(zhì)量 在完善中國特色 國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上 研究制訂新興工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 開展多維度的教育教學(xué)質(zhì)量評價等 5 分類發(fā)展的新體系 分析研究高校分類發(fā)展 工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu) 提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀政策 組織體系和運(yùn)行機(jī)制等 2020 3 24 18 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 天大行動 闡明了 新工科 建設(shè)的中長期目標(biāo)規(guī)劃 到2020年 探索形成新工科建設(shè)模式 主動適應(yīng)新技術(shù) 新產(chǎn)業(yè) 新經(jīng)濟(jì)發(fā)展 到2030年 形成中國特色 世界一流工程教育體系 有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展 到2050年 形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式 建成工程教育強(qiáng)國 成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地 為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實(shí)基礎(chǔ) 2020 3 24 19 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 分類實(shí)施一 工科優(yōu)勢高校要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用 發(fā)揮自身與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢 面向當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需 主動優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局 促進(jìn)現(xiàn)有工科的交叉復(fù)合 工科與其他學(xué)科的交叉融合 積極發(fā)展新興工科 拓展工科專業(yè)的內(nèi)涵和建設(shè)重點(diǎn) 構(gòu)建創(chuàng)新價值鏈 打造工程學(xué)科專業(yè)的升級版 服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級 2020 3 24 20 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 分類實(shí)施二 綜合性高校要對催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用 發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢 推動應(yīng)用理科向工科延伸 推動學(xué)科交叉融合和跨界整合 產(chǎn)生新的技術(shù) 培育新的工科領(lǐng)域 2020 3 24 21 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 分類實(shí)施三 地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用 主動對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求 把握行業(yè)人才需求方向 充分利用地方資源 發(fā)揮自身優(yōu)勢 凝練辦學(xué)特色 深化產(chǎn)教融合 校企合作 協(xié)同育人 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識 工程實(shí)踐能力 勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才 2020 3 24 22 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 對比 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 駐馬店協(xié)議 三 去脈 落實(shí)辦法 天大行動 鄭重倡議 通過 六問 探索建立工科發(fā)展新范式 問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè) 構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu) 問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容 更新工程人才知識體系 問學(xué)生志趣變方法 創(chuàng)新工程教育方式與手段 問學(xué)校主體推改革 探索新工科自主發(fā)展 自我激勵機(jī)制 問內(nèi)外資源創(chuàng)條件 打造工程教育開放融合新生態(tài)問國際前沿立標(biāo)準(zhǔn) 增強(qiáng)工程教育國際競爭力 2020 3 24 23 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 一 新理念選題結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí) 國內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 分析研究新工科的內(nèi)涵 特征 規(guī)律和發(fā)展趨勢等 提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路 包括 1 新工科建設(shè)的若干基本問題研究2 新經(jīng)濟(jì)對工科人才需求的調(diào)研分析3 國際工程教育改革經(jīng)驗(yàn)的比較與借鑒4 我國工程教育改革的歷程與經(jīng)驗(yàn)分析 2020 3 24 24 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 二 新結(jié)構(gòu)選題面向產(chǎn)業(yè) 面向世界 面向未來 對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級 開展新興工科專業(yè)建設(shè)的研究與探索等 推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式變革 包括 5 面向新經(jīng)濟(jì)的工科專業(yè)改造升級路徑探索與實(shí)踐6 多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐7 理科衍生的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐8 工科專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機(jī)制研究與實(shí)踐 2020 3 24 25 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 三 新模式選題在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 深化產(chǎn)教融合 校企合作的人才培養(yǎng)模式改革 體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新 包括 9 新工科多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐10 多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐11 新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索12 新工科個性化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐13 新工科高層次人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 2020 3 24 26 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 四 新質(zhì)量選題在完善中國特色 國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上 研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 教師評價標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評估體系 開展多維度的質(zhì)量評價等 包括14 新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制15 新工科基礎(chǔ)課程體系 或通識教育課程體系 構(gòu)建16 面向新工科的工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺構(gòu)建17 面向新工科建設(shè)的教師發(fā)展與評價激勵機(jī)制探索18 新型工程教育信息化的探索與實(shí)踐19 新工科專業(yè)評價制度研究和探索 2020 3 24 27 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 五 新體系選題分析研究高校分類發(fā)展 工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu) 提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀政策 組織體系和運(yùn)行機(jī)制等 包括 20 工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究21 綜合性高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究22 地方高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究23 工科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會分類推進(jìn)新工科建設(shè)的研究與實(shí)踐24 面向 一帶一路 的工程教育國際化研究與實(shí)踐 2020 3 24 28 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展 轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校 四個轉(zhuǎn)到 把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來 轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來 轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來 轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來 2020 3 24 29 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 大力推動國際等效專業(yè)認(rèn)證 我國已正式加入 華盛頓協(xié)議 2020 3 24 30 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 三 去脈 落實(shí)辦法 學(xué)習(xí) 國際等效專業(yè)認(rèn)證 教育新理念 以學(xué)生為中心 Student Centered 以誰為中心誰就更忙 以學(xué)生為中心 的教學(xué)改革就要讓學(xué)生真正動起來 而不是一提教改就只是鼓動教師 成果導(dǎo)向 Outcome BasedEducation 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以課程為導(dǎo)向 Course BasedEducation 的 而專業(yè)認(rèn)證不太關(guān)心教師教了什么 教了多少 它更關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么 掌握了多少 持續(xù)改進(jìn) ContinuousQualityImprovement 建立常態(tài)性評價機(jī)制并不斷改進(jìn) 培養(yǎng)目標(biāo) 畢業(yè)要求 教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評價 每個教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任 持續(xù)改進(jìn)的效果要通過 學(xué)生的表現(xiàn) 來體現(xiàn) 2020 3 24 31 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿 2020 3 24 32 北理工珠海學(xué)院龐思勤講稿