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融現代信息技術于幼兒數學探究活動中 作者：賈靜嫣 出處：北京槐柏幼兒園 《幼兒園教育綱要》指出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學會用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。由此可見，現代信息技術在新《綱要》課改中將起到不可估量的作用。幼兒數學是一門基礎學科，而現代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，能夠提供最理想的教學活動環(huán)境，因此，將兩者有機地整合起來，將信息技術融于幼兒數學探究教學過程中，從而提高幼兒數學探究活動的實效性。 一、 利用信息技術，創(chuàng)設有價值的數學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣 建構主義認為，幼兒的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。在這個動態(tài)建構的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動學習的良好開端，又是保障幼兒主動參與的動力源泉。計算機的顯著特點就是人機的交互性，結合幼兒年齡小、求知欲和好奇心都特別強的特點，教師可以借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，多種現代教學媒體運用于數學探究教育活動;探究，指探索、追究。探索，指多方尋求答案；追究，指尋求問題的根源。最重要的是探究教育是使幼兒形成探究活動的教育，使幼兒真正成為學習的主人。教師的“教”是為幼兒的 “學”服務的。能夠創(chuàng)造出使教與學雙方始終處于“活化”狀態(tài)的教學環(huán)境，將抽象的數學知識變成直觀、具體、生動形象的情境，讓幼兒“觸景生情”，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產生強烈的“我要學”的心理需求，形成良好的學習氛圍。 如在“鐘表的認識”這一節(jié)時，活動前，我們讓家長和孩子一起搜集了許多鐘表圖片，還自制了表盤模型，立刻引起了孩子們的興趣，再進行教學活動，演示了“認識鐘表”的課件，響起時鐘“滴答、滴答……的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點結合教師語言引導，教師介紹了一分鐘的準確刻度時，幼兒點擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準確走過一分鐘，與傳統(tǒng)教學相比，用多媒體除了能觀察時針的運動過程外，還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學過程中教師通過引導性的評議進行教學，幼兒就能在教學游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應，教學生動，引發(fā)了幼兒學習興趣，激發(fā)了幼兒學習主動性。在整個學習過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現什么，在學習中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍。 2 / 2