《班級物質(zhì)文化的建設.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《班級物質(zhì)文化的建設.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

班級物質(zhì)文化的建設 保靖縣野竹坪鎮(zhèn)中心完小 向澤青 蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！卑嗉壥菍W生學習、生活、交往的主要場所，是教師授業(yè)育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的班級物質(zhì)文化可以給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。同時培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的向心力、凝聚力。 一、 班級物質(zhì)文化的涵義 班級文化是指班級成員在班主任指導下，在朝著班級目標邁進的過程所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和。它主要包括以下內(nèi)容：精神層、制度層和物質(zhì)層。物質(zhì)層是班級文化在物質(zhì)層次上的體現(xiàn)，如教室四周墻壁上粘貼標語、名人名言，黑板上方懸掛國旗及班訓，定期出班級黑板報等一系列教室內(nèi)部環(huán)境布置與設計。 二、 班級物質(zhì)文化的功能 1、教育功能。班級物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。它不同于課堂教學，它可以時刻陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂。 2、激勵功能。班級物質(zhì)文化能激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生各方面的潛能，使學生保持高昂的情緒和持久的奮發(fā)向上的精神。 3、警示功能。比如在教室內(nèi)懸掛“一屋不掃，何以掃天下”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等警示標語能有效的促進學生良好心理品質(zhì)的形成，使學生的人格得以健康的發(fā)展。 4、培養(yǎng)個性。班級物質(zhì)文化建設的主人是學生，這就要求學生成為建設的策劃者，組織者，實踐者，在班級物質(zhì)文化建設的參與過程中充分發(fā)展其獨立個性。班主任應以人為本，引導學生積極主動地參與班級物質(zhì)文化的建設，鼓勵學生主動探究，大膽創(chuàng)造。如把教室里懸掛的“名人名言”改為“童星留言”讓學生自己構(gòu)思、討論、書寫、布置、裝飾。在這種“所暢欲言”“為所欲為”的探究中，學生的個性自然得以充分發(fā)展。 三、 班級物質(zhì)文化的建設 班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各方面。一個優(yōu)秀的班級在環(huán)境建設方面，要具有書卷氣和文靜儒雅的氛圍，彌漫健康向上的氣息，給人以美的愉悅、德的熏陶和智的啟迪，而不是一味追求設施的齊備先進，裝飾的氣派豪華。在班級物質(zhì)文化建設中，我們一方面要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生都積極投入到班級物質(zhì)文化建設中去。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領(lǐng)全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級物質(zhì)文化建設中得到鍛煉和提高。長期以來，我們在班級物質(zhì)文化建設中，忽視了學生的主體參與性，把班級物質(zhì)文化的建設視為學校的事，老師的事，把學生置于班級物質(zhì)文化建設活動之外，因此在班級物質(zhì)文化建設中沒有得應有的效果。另一方面，在班級物質(zhì)文化建設中，我們應充分發(fā)揮班級物質(zhì)文化的教育功能。教育功能是班級物質(zhì)文化的首要功能。因此，我們在班級物質(zhì)文化建設中，要注意把教育的意向，教育的目標等通過具體物化的環(huán)境布置和設計充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級物質(zhì)文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的?！敖淌覙苏Z”是班級物質(zhì)文化建設的主要方面，下面就“教室標語”的制作談一下我個人的看法： 1、“教室標語” 的制作要有特色。要根據(jù)學生的身心特點和年齡特征進行設計和制作，這樣才能對班級物質(zhì)文化的育人起到積極有效的作用，也只有這樣才能使標語更具有科學性。如為低年級學生的教室制作“爭做紅花兒童”“學習每一天，快樂每一天”的“教室標語”，為中高年級學生的教室制作“好孩子愛集體”“全面發(fā)展好少年”等標語，有意識地對不同年齡特征的學生提出了具體的要求，培養(yǎng)學生的目標意識。 2、“教室標語”要圍繞班級各類活動的主題而定?！敖淌覙苏Z”不是一成不變的，它要成為激發(fā)學生立志成才，努力學習的推動力。不同階段，不同情況要制作不同的標語教育，激勵學生?！敖淌覙苏Z”能促進主題活動的順利開展，促使學生學習知識和形成健康的人格。因此教室標語要適時更換，這樣才能使標語產(chǎn)生較強的震撼力，幫助學生有效地自我發(fā)展。但是也不能過于頻繁地更換，那樣會使標語所蘊涵的功能失去在學生心中扎根的機會，起不到潛移默化的效果。 3、“教室標語”的設計要有時代氣息。任何文化都是時代的產(chǎn)物，在一定程度上反映時代的本質(zhì)特征。因此標語的設計要獨具匠心，富有時代氣息。列如，以環(huán)保為主題的標語“班級是我家，干凈靠大家”，以創(chuàng)新教育為主題的標語“奇思妙想，共創(chuàng)文明班級”等，都為使學生成為時代的青少年起到了推動作用。 總之，只要根據(jù)學生的年齡特征，適時地圍繞班級物質(zhì)文化建設的主題需要，制作具有班級特色、富有時代氣息的班級物質(zhì)文化，就能有效地教育、激勵學生在學習上奮發(fā)前行，在生活中健康成長，最終實現(xiàn)目標。