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語文六年級上冊《青山不老》優(yōu)秀教案（三篇） 小學(xué)語文六年級上冊《青山不老》教案設(shè)計 一、播放課件，導(dǎo)入新課。 1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么? 2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀“閱讀提示”，明確要求： ⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的? ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。 2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。 3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容? 三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。 1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。 2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡? ①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。) ②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！? 引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡? ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。 3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的? ①“大環(huán)境”──險惡。 你從哪里感受到了這個地方的險惡? 學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。 ②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦? 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。 3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”? ①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。 ②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思? 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。 小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。 ③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的! 四、再讀全文，積累拓展 1.讀課文，積累自己喜歡的語段。 ① 閱讀，勾畫。 ② 同桌交流。 ③ 大聲誦讀。 2.交流讀后感受。 引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎? 【板書設(shè)計】 青山不老 大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦 小學(xué)語文六年級上冊《青山不老》教案設(shè)計 一、教材解讀 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。 課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。 課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。 教學(xué)重難點： 理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。 二、教學(xué)目標 1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 三、教學(xué)準備： 了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。 四、課時安排： 1課時 教?學(xué)?過?程 一、初探課文，認識老人 1、猜字激趣。 出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。 《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 揭題讀題。 2、自學(xué)課文。 認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。 3、檢查自學(xué)情況。 （1）認讀生字詞語。 （2）選讀自己喜歡的段落。 默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？ 預(yù)設(shè)交流點： （1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世） （2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世） （3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲） （4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了） 二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡 1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。 預(yù)設(shè)交流點： （1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。 （2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。 點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？ （3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。 點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？ 2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。 （1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？ （2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。 ①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。 ②結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。 （3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”?。? 三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老” 1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？ 2、集體交流。 出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！? 老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？ 小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。 只要老人的精神不老，這青山會老嗎？ （1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。 （2）交流練筆內(nèi)容。 （3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。 四、積累拓展 1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。 2、閱讀相關(guān)文章。 小學(xué)語文六年級上冊《青山不老》教案 學(xué)習目標 1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 課前準備 相關(guān)圖片資料、課件。 教學(xué)過程 出示圖畫，激情導(dǎo)入 1、出示一幅如詩如畫的山林圖。 師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎? 2、板書課題：青山不老。 3、初讀課文，整體感知 要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。 教師出示重點詞，學(xué)生進行練習。 自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容： 扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運 以文入情，感受奇跡 1、抓“奇跡”。 師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡) N出示： 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。 這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。 2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段) 這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。 預(yù)設(shè)： (1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。 聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。 (2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習第3自然段) Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。 R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。 他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。 再讀全文，積累句段 讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。