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人教版語文八年級下冊《恐龍無處不在》教案設(shè)計（四篇） 《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) (一)知識目標(biāo) 1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。 2、了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。 3、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 (二)能力目標(biāo) ??培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 (三)情感目標(biāo) ??1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。 ??2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。 3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。 二、重點、難點及解決辦法 ??重點：了解這篇短文所說明的事理以及作者思路。 難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 三、課時安排 ??1課時 教學(xué)步驟 第一課時 ??一、導(dǎo)入新課（大約5分鐘） ??多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎? ??魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸?；?。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？ ??那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢? 二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘） 1、介紹作者 阿西莫夫（1920?—1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。 2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示： （1）辨音： 遺骸???褶皺???劫難???追溯 （2）釋義： 遺骸??????褶皺??????劫難 致密??????追溯??????天衣無縫 選四名同學(xué)回答， 明確：（1）hái??zhě??nàn?sù （2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。 褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。 劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。 致密：細(xì)致精密。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。 天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。 三、研讀課文（25分鐘） 1、聽讀賞析 多媒體展示視頻朗讀 推理環(huán)節(jié) 現(xiàn)在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。 題目是： 已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動而不是恐龍在移動。 解答過程 ∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。?現(xiàn)象 又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。?聯(lián)系 ∴恐龍曾經(jīng)遍布世界各地。????????判斷 ∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。?聯(lián)系 ∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？??疑問 ∴大陸在漂移？??假設(shè) 又∵一些板塊邊緣可以拼合??依據(jù) ∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動。?結(jié)論 猜想環(huán)節(jié) 多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。 4、總結(jié) 以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個什么道理？ 生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論） “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！? 四、拓展延伸（10分鐘） 學(xué)習(xí)作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。 1、美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。 2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)…… 4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備。 5、德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘） 1、總結(jié)課文《恐龍無處不在》 本篇課文首先提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。恐龍原是地球上的龐然大物，曾統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。 2、布置作業(yè) （1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。 （2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。 《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo)： 1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，了解本文既簡明精煉，又幽默風(fēng)趣的語言特色。 2.理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)論斷。 （二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 二、教學(xué)重點 1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。 2．理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。 三、教學(xué)流程 （一）觀看恐龍錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 同學(xué)們，我們今天上課前先一起開看一段恐龍的錄像，去感受一下幾億年前恐龍的形象吧。（觀看視頻） 剛剛我們都被這壯麗的畫面和栩栩如生的恐龍形象所震撼了。那么有誰知道恐龍這個2.5億年前的世界霸主為什么在6500萬年前卻銷聲匿跡了呢？從恐龍的滅跡中我們還可以知道些什么呢？今天我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的科普短文《恐龍無處不在》去一探究竟。（板書課題） （二）走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，整體感知文本。 〈一〉發(fā)現(xiàn)問題 師：請談?wù)剬φn文題目《恐龍無處不在》的理解。 師：南極也有恐龍嗎？你有什么證據(jù)嗎？ 師：如果有人告訴我們在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什么？ 〈二〉尋找答案 當(dāng)作者用聯(lián)系的眼光觀看問題，把南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來后，有沒有得出“恐龍無處不在”這個問題的答案呢？ “是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移?！? 也就是說“恐龍無處不在”是什么造成的？——“板塊構(gòu)造”理論 什么是“板塊構(gòu)造”理論？請大家先來看看“板塊構(gòu)造”理論的示意圖，然后用自己的話說一說。 下面，我們看到課本，文章中又是如何來介紹“板塊構(gòu)造”理論的呢？再讀課文6——11自然段對此理論的介紹。對剛剛同學(xué)的口述點評，看看作者在說明“板塊構(gòu)造”理論時是怎么樣來將這個有點繞口的概念講的既準(zhǔn)確又生動形象呢？ 〈三〉得出結(jié)論 作者用簡明精煉而又幽默風(fēng)趣的語言向我們介紹了“板塊構(gòu)造”理論，那我們回過頭來看看“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”和“板塊構(gòu)造”理論之間有什么聯(lián)系？ “南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)?！? 通過我們對課文內(nèi)容的分析，我們可以看到作者是按照什么說明順序來結(jié)構(gòu)文章的？ 提出問題——尋找答案——得出結(jié)論 （從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序） 四、課堂檢測 《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計 ??一、?導(dǎo)入：恐龍的相關(guān)錄像畫面 ??二、?假如你是一位科學(xué)家，看到這段文字你打算在哪方面進(jìn)行些研究？ ??在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀（tún）目恐龍。 ??三、朗讀課文，劃出文中作者針對這件事提出了哪兩個問題？ ??明確：1恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？ ??2恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？ ??討論，并用簡潔的語言完整回答這兩個問題 ??注意本文用詞，并請說明相關(guān)段落 ??四、發(fā)現(xiàn)寫作目的 ??通觀全篇，思考寫作目的是？ ??A恐龍是在南極被發(fā)現(xiàn)的，所以主要介紹恐龍的分布區(qū)域。 ??B介紹恐龍被帶到南極的過程。 ??C用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石事實證明大陸漂移學(xué)說的正確性。 ??如果學(xué)生找不出具體依據(jù)可以問：哪一句非常明確的交待了寫作的目的？讓學(xué)生從文中找到一句 ??題目為什么不直接用《大陸漂移說的新證據(jù)》？ ??明確：更吸引人、引起閱讀興趣 ??五、作者是一下就證明了嗎？請歸納思路 ??恐龍化石在南極被發(fā)現(xiàn) ??恐龍遍布世界各地 ??大陸漂移學(xué)說成立 ??小結(jié)：運(yùn)用了邏輯順序。（板書） ??六、探究 ??作者提出的問題為什么與我們想到的問題不一樣呢？他提出問題的依據(jù)是？請在課文中找出 ??明確：如果把——聯(lián)系起來 ??文中還有一句話也表達(dá)了這個意思，學(xué)科之間的聯(lián)系能促進(jìn)新領(lǐng)域的發(fā)展，那么請同學(xué)們想想，你還知道哪些科學(xué)聯(lián)系的實例？ ??提示：倫琴發(fā)現(xiàn)射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展 ??這些科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者都具有什么共同特征？ ??細(xì)心觀察，思考問題善于聯(lián)系。那么你想做這樣的人嗎？試一試 《恐龍無處不在?》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。 3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點 明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。 教學(xué)方法 談話法?討論法 課時安排 一課時 教學(xué)資源準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件 學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，為生字詞注音，掃清閱讀障礙。 2.查找資料，了解恐龍的相關(guān)知識。 二、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們還記得老師在初一時給你們發(fā)過的恐龍主題公園的門票嗎？不知有多少同學(xué)去看了？去看了的同學(xué)請舉手（有一些同學(xué)舉手）。同學(xué)們對恐龍了解嗎？（學(xué)生：了解）那同學(xué)們你們老告訴老師以下的恐龍名稱。（多媒體展示恐龍圖片，學(xué)生一一答出）今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。（板書題目、作者） （二）自主學(xué)習(xí) 1、了解作者 阿西莫夫，當(dāng)代美國最著名的科幻、科普作家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。代表作有《基地》，《鋼窟》，《我，機(jī)器人》。 2、生字詞積累 骨骼（gé） 漂移 （piāo） 地殼（qiào） 深淵（yuān） 馱著（tuó） 島嶼鏈（yǔ liàn） 兩棲（qī） 銥（yī） 潮汐（xī） 硅（guī） 追溯（sù） 褶皺（zhě zhòu） 劫難（jié） 鳥臀目（tún） 蟾蜍（chán chú） 衍射（y？n） 攜帶（xié） 3、理解詞義 遺骸：遺留下來的骨骸。 褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而?形成彎曲。 劫難：災(zāi)難。 致密：細(xì)致精密。 追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。 天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。 2、美國的杜威先生說：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的設(shè)想為出發(fā)點的?！蹦敲凑埧凑n文標(biāo)題《恐龍無處不在》，請你談?wù)勛x過題目后有什么樣的結(jié)論？ 預(yù)設(shè)：生：是說恐龍遍布世界各地 師：南極也有？ 生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石 師：在什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體說說。 師：如果有人告訴我們在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什么？ 生1：是翼龍，會飛，飛到南極。 生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山。 師：為何每塊大陸都有？結(jié)合我們學(xué)過的科學(xué)知識。 生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。 師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力？ 師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。 （二）初讀課文?明確說明內(nèi)容 多媒體依次顯示下列問題： 討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個問題 （三）研讀課文?理清說明的順序