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關(guān)于參加2012年河南省、焦作市論文評比活動的 通 知 各中學(xué)： 根據(jù)省、市論文評比要求，區(qū)教研室將組織論文評比活動，請各校按省論文評比要求及推薦選題，結(jié)合教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗，積極撰寫，踴躍參評。參評論文要突出課堂教學(xué)中的具體做法、新穎舉措，嚴(yán)禁抄襲。請各校將參評論文于2012年6月25日前報教研室。 今年論文評比規(guī)模形式以及各項要求，可參考去年論文評比下發(fā)要求。特附帶2011年論文征集通知。 馬村區(qū)教育局教研室 2011年6月8日 附：省教研函 教研函〔2011〕 32 號 關(guān)于2011年河南省中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文 征集與評選活動的通知 各省轄市（系統(tǒng)）、重點擴權(quán)市（縣）教研室： 為了推動我省中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，發(fā)揮廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師、中學(xué)數(shù)學(xué)教研人員的教科研積極性和創(chuàng)造性，總結(jié)課改經(jīng)驗，展示研究成果，構(gòu)筑交流平臺，提升廣大教師的教科研能力，根據(jù)2011年河南省基礎(chǔ)教研室工作安排，擬舉辦“2011年河南省中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文征集與評選”活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。 一、參評論文的要求 1．論文的具體選題，參見附件一。 2．論文觀點要正確、鮮明、有思想性和啟發(fā)性，對重要而有爭議的問題，鼓勵參與討論，提出見解。論文要理論與實踐相結(jié)合，必要時配有典型課實錄，定性分析與定量分析相結(jié)合，防止空泛議論，避免單純介紹經(jīng)驗，力求具有新意。 3．論文除標(biāo)題、正文外，還應(yīng)包括摘要、參考文獻(xiàn)等，論文一般不超過5000字。參評論文必須是上屆論文評選后，新撰寫的研究論文。對于抄襲者將不予評獎，并通報批評。 4．所有參評論文只須提供word電子文檔，以地市（擴權(quán)縣）為單位報送。報送形式如下：以地市為單位，初、高中各建一個文件夾（文件夾名為“市高（初）中數(shù)學(xué)參評論文”），文件夾內(nèi)為“市高（初）中數(shù)學(xué)參評論文登記表”和所有參評論文的word文檔（文件名為“序號+姓名+論文題目）。 二、參評論文注意事項 1.參評論文請于2011年6月30日前E-mail至hnmath@126.com，各市推薦論文篇數(shù)見附件二。如有多于分配篇額的論文可參加省學(xué)會論文的評選。 2.各參評單位在參評前要認(rèn)真對參評的論文進(jìn)行初評，按論文質(zhì)量由高到低排序，并填寫“2011年河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文評選登記表”（見附件三）。 3.參加全國評選的論文請于2011年6月30日前E-mail至huoniao9829@yahoo.com.cn，參評論文可以從2011年省優(yōu)秀論文、課題成果一等獎中推選，也可以從本年度優(yōu)秀論文中推選，篇數(shù)為每地市1～3篇。具體要求參見2011年全國論文評選有關(guān)文件。 另：附件一、二、三將發(fā)至各單位教研員的電子信箱。 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 2011年2月 附件一 中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會科研課題分類研究選題 （試行稿） 本科研課題分類研究選題（試行稿）是以研究內(nèi)容進(jìn)行分類的，各類又包含若干細(xì)目。這個分類選題僅供申報課題時參考，各學(xué)會應(yīng)結(jié)合具體情況和實際，參照本分類，自行確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題進(jìn)行申報。各地注意收集“試行稿”的修訂意見，以便適當(dāng)?shù)臅r候，再進(jìn)行修訂和完善。 一、課程與教材領(lǐng)域 1．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的研究 （1）“課標(biāo)”中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的認(rèn)識與研究。 （2）“大眾數(shù)學(xué)”與“精英數(shù)學(xué)”意義下的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的研究。 （3）我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)演變研究。 （4）中外中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)比較研究。 2．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究 （1）中學(xué)數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革，代數(shù)內(nèi)容的改革等。 （2）中學(xué)數(shù)學(xué)課程新增內(nèi)容的選擇及可行性研究。例如，代數(shù)中多項式、行列式、矩陣等進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)課程的必要性與可行性；統(tǒng)計與概率的內(nèi)容選擇；微積分的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇，等等。 （3）中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容滲透近代數(shù)學(xué)內(nèi)容與思想的研究。例如，拓?fù)涑醪?、圖論初步、布爾代數(shù)初步，等等。 （4）中外中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的比較研究。 （5）數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，例如，哪些應(yīng)用數(shù)學(xué)宜納入教學(xué)內(nèi)容。 （6）數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等課程的研究。 3．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系的研究 （1）教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。 （2）統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)與代數(shù)、幾何分科結(jié)構(gòu)的比較研究。 （3）中外數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較研究。 （4）我國中學(xué)數(shù)學(xué)教材演變的研究。 （5）我國不同版本現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。 4．使用“課標(biāo)”實驗教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 說明：以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐者的身份對中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教材進(jìn)行研究，可以把注意力集中在通過實施對課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)體系編排、核心概念的處理方式等進(jìn)行驗證、反思上，因此需要在具體實踐基礎(chǔ)上的理性概括。另外，有比較才能有鑒別，可以通過對國內(nèi)與國外中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教材的比較與分析，對我國當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教材發(fā)展進(jìn)行評論與建議。 二、教學(xué)領(lǐng)域 1．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究 （1）對確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)的研究，對處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和靈活性關(guān)系的研究，等等。 （2）對根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實際，科學(xué)地、合理地制訂教學(xué)目標(biāo)的研究。 2．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究 （1）對數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容的研究。 （2）對加強知識形成過程的教學(xué)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的研究。 （3）對新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐的研究。 （4）對課題學(xué)習(xí)、活動課、實習(xí)作業(yè)等的教學(xué)實踐與理論的研究。 3．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的研究 （1）對數(shù)學(xué)教學(xué)策略，課堂教學(xué)過程設(shè)計的實踐與理論的研究。 （2）對數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的研究。 （3）對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實施、調(diào)控與反思的研究。 （4）對數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的研究。 4．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究 （1）數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的實踐與研究。 （2）中學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的方式、方法的實踐與研究。 （3）在教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實踐與理論的研究。 5．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的分析與研究 （1）典型教學(xué)案例的分析與反思。 （2）通過教學(xué)案例對課程、教材、教學(xué)方式的理論思考。 說明：對于教學(xué)領(lǐng)域，需要運用新的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍問題，理論聯(lián)系實際，有的放矢地開展研究。 研究題目可以做的小一些，比如：對課堂觀察的研究、對課外作業(yè)的設(shè)計與批改方式的研究、作業(yè)錯誤的矯正與指導(dǎo)的研究等；再如，對各種教學(xué)方式，方法的特性、功能、適應(yīng)性與局限性的研究等。 在研究中可以開展調(diào)查研究，比如：教師課堂情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的調(diào)查，教師提問質(zhì)量的調(diào)查，課堂小結(jié)內(nèi)容的調(diào)查等。 研究方法：可以開展教學(xué)實驗，把定性研究與定量研究結(jié)合起來；通過案例分析，進(jìn)行理論分析，開展比較研究等。 三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1．關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究 （1）中學(xué)生數(shù)學(xué)知識及其思想方法認(rèn)知發(fā)展特點的研究。 （2）針對具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程的研究。 2．關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力發(fā)展水平的研究 （1）初中生（或高中生）數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平的研究。 （2）學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)展?fàn)顩r的研究。 （3）促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的研究。 （4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特征的研究。 （5）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種方法的研究。 3．關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究 （1）初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 （2）高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 （3）針對具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。 4．關(guān)于影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素的研究 （1）培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究。 （2）激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究。 （3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的研究。 說明：希望在研究過程中對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，或者進(jìn)行實驗研究之后，做出研究結(jié)論。 四、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域 1．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢研究 （1）數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義的研究。 （2）數(shù)學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求的研究。 （3）數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與高師院校數(shù)學(xué)課程設(shè)置的研究。 （4）新課程背景下數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特點的研究。 2．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法的研究 （1）提高數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保持對數(shù)學(xué)的興趣和具備知識更新能力等問題的研究。 （2）數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀與教學(xué)效能關(guān)系的研究。 （3）數(shù)學(xué)教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)機智的研究。 （4）數(shù)學(xué)教師教育創(chuàng)新能力的研究。 （5）教學(xué)研究和教育科研促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究。 3．關(guān)于不同教師群體專業(yè)發(fā)展的研究 （1）提高新教師數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的研究。 （2）促進(jìn)青年數(shù)學(xué)教師成長的研究。 （3）優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師基本特征的研究。 （4）任職年限與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平關(guān)系的研究。 4．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的研究 （1）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向的研究。 （2）校本研修促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究。 （3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式的研究。 （4）各級教研組織及學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展教研活動內(nèi)容、方式與效果的研究。 （5）有效利用“課例”開展教研活動的研究。 （6）數(shù)學(xué)教師研修活動的案例研究。 說明：研究教師的專業(yè)發(fā)展問題，就是要探索如何使教師成為具有現(xiàn)代教育觀念的教育者，成為在學(xué)習(xí)型社會中具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)者，成為具有課程實施與開發(fā)能力的教學(xué)活動的組織者，成為在實踐中不斷反思和自我完善的研究者。此外，對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其專業(yè)發(fā)展中又有自身的特點和規(guī)律。具體選題時，可根據(jù)各自的實際和研究需要，從不同的范圍、層面和角度來決定。例如，教研部門可針對教師隊伍狀況與專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)查研究；教師可以通過案例，描述自己在專業(yè)發(fā)展方面取得的重要進(jìn)展；學(xué)校或教研組可對采用某種方式開展研修活動在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面產(chǎn)生的作用和影響進(jìn)行調(diào)查研究、實證研究等。 五、信息技術(shù)領(lǐng)域 1．關(guān)于與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)的主要功能及內(nèi)涵的研究 （1） 函數(shù)作圖與分析功能的研究。 （2） 幾何繪圖功能的研究。 （3） 計算機符號代數(shù)功能的研究。 （4） 電子表格與數(shù)據(jù)處理功能的研究。 （5） 程序編輯功能的研究。 （6） 網(wǎng)頁瀏覽功能的研究。 2．關(guān)于適宜與信息技術(shù)整合的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究 （1） 函數(shù)：二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)。 （2） 統(tǒng)計。 （3） 算法。 （4） 圓錐曲線。 （5） 平面幾何、立體幾何。 3．信息技術(shù)促進(jìn)知識內(nèi)容間的聯(lián)系、認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)整體性的主要案例 （1）信息技術(shù)改進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的主要表現(xiàn)形式。 （2）信息技術(shù)促進(jìn)知識內(nèi)容間的聯(lián)系、認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)整體性的主要案例。 圖1 （3）信息技術(shù)促進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。 4．關(guān)于使用信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查的研究 （1） 使用信息技術(shù)工具的范圍。 （2） 對信息技術(shù)價值的理解。 （3） 學(xué)校提供的硬件設(shè)施。 （4） 教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。 5．關(guān)于信息技術(shù)軟件開發(fā)設(shè)計的基本思路的研究 6．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究 說明：強調(diào)提供解決具體問題的案例，用生動的案例論證。 六、測量與評價領(lǐng)域 1．關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績評價的內(nèi)容和方法的研究 （1）改進(jìn)期中、期末考試命題工作研究。 （2）學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等的評價研究。 （3）研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評價方法。 2．關(guān)于課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段的研究 （1）一堂好課的評價指標(biāo)的研究。 （2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評價方法研究。 3．教師專業(yè)水平評價 （1）教師專業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。 （2）教學(xué)設(shè)計與實施能力評價的研究。 4．大范圍高利害考試對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究 （1）課程改革背景下的中考、高考改革研究。 （2）中考、高考命題中如何考查創(chuàng)新意識和實踐能力的研究。 5．考試命題科學(xué)化問題的研究。包括命題技術(shù)規(guī)范化的研究，考試手段現(xiàn)代化的研究 （1）開放題的評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。 （2）計算器在考試中的作用研究。 （3）試題難度的預(yù)測和控制的研究。 說明：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價可以包括對學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平、抽象推理能力等的差異研究，研究性學(xué)習(xí)的測量、評價方法等。對數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的評價可以包括對一堂好課的特征和評價指標(biāo)。大范圍高利害考試的研究可以有中、高考在課程改革理念下的改革問題，高考內(nèi)容改革如何有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，題型功能的試驗與研究，命題中如何突出創(chuàng)新意識和實踐能力考查的研究。考試命題科學(xué)化問題可以有開放題的評價標(biāo)準(zhǔn)。計算器在考試中的作用研究。對評價標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段等的評價可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)參照測驗和選拔性考試試卷質(zhì)量與水平的評價，試題難度的預(yù)測和控制等。 附件二 各市參評論文篇額分配表 序號 地市 論文（篇） 序號 地市 論文（篇） 1 安 陽 35 14 許 昌 35 2 鶴 壁 30 15 平頂山 35 3 焦 作 35 16 漯 河 30 4 濮 陽 35 17 駐馬店 40 5 中 油 20 18 信 陽 45 6 新 鄉(xiāng) 40 19 南 陽 50 7 濟(jì) 源 30 20 河 油 10 8 三門峽 30 21 鞏 義 10 9 洛 陽 50 22 項 城 10 10 鄭 州 50 23 永 城 10 11 開 封 40 24 固 始 10 12 商 丘 50 25 鄧 州 10 13 周 口 50 26 中 牟 10 合計 800 附件三 (見Excel表格) 另 參評論文報送形式舉例如下：