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《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)1234 ［2012春］ 2012年4月 教學(xué)科 轉(zhuǎn)自 省電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái) 注意事項(xiàng)：請(qǐng)各位學(xué)員按作業(yè)次序，將作業(yè)答案（標(biāo)明題號(hào)）寫在“湖州廣播電視大學(xué)形成性考核專用紙”上，注明班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、課程名稱。 適用班級(jí)：11秋學(xué)前?？? 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)（一） （第1至2章） 一、名詞解釋 1．學(xué)前兒童心理學(xué) 2．縱向研究 3．實(shí)證研究法 4．橫向研究 二、填空題 1．發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè) 、 過程。 2．在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為 , 把被研究者稱為 。 3．母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指 與 。 4．遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的 。 5．發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離 。 6．對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度即 更為妥當(dāng)。 7．發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過程是由一個(gè)個(gè) 組成的。 8．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為 、 、 三種方法。 9．個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了 。 10．發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 、 等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。 11．調(diào)查法包括 、 、 和 四種。 12．兒童心理學(xué)的研究方法包括 和 兩大類。 三、簡(jiǎn)答題 1．應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？ 2．橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)（二） （第3章） 一、名詞解釋 1．直覺行動(dòng)思維 2．具體形象思維 3．記憶策略 4．自傳體記憶 5．記憶恢復(fù) 二、填空題 1．具體形象思維的特征是 、 。 2．復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 的普遍原因。 3．對(duì)于嬰兒來(lái)說 和 的分離是引起痛苦的重要原因。 4．視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的 。 5．美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用 的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。 6．嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫 。 7．直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作 ，一方面把客體從時(shí)間和空間上 。 8．兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與 有重要聯(lián)系。 9．具體形象思維主要表現(xiàn)在 。 10．盡力減少環(huán)境中的 是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 11．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以 為主。 12．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按 在先， 隨后， 最后的順序發(fā)展起來(lái)的。 13．多通道知覺主要指 、 、 之間的聯(lián)合。 14．顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是 。 三、簡(jiǎn)答題 1．對(duì)于嬰兒來(lái)說，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 2．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？ 四、論述題 試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)（三） （第4至5章） 一、名詞解釋 1．自我中心語(yǔ)言 2．同伴關(guān)系 3．親社會(huì)行為 4．自我中心語(yǔ)言 5．依戀 6．移情 二、填空題 1． 是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。 2．柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個(gè)水平 階段道德發(fā)展理論。 3．安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式 、 、 、 。 4．處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為 。 5．學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在 、 、 、 以及 的發(fā)展等方面。 6．兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 （0—2歲）、 （2—7歲）、 （7—12歲）。 7．電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的 ， 或者是 的原因造成的。 8．操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在 、 、 三個(gè)發(fā)展階段中。 9．兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有 、 、 、 和 。 10．兒童在音樂世界中扮演著 、 和 的角色。 11．在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為 。 12．兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是 ，一種是 。 13．社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前 是影響兒童最有力的人物。 14．喜歡的 和 是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 15．自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇 、 、 。 16．心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為 、 、 和 。 17．在兒童社會(huì)化的過程中， 關(guān)系比 關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。 18．微笑是嬰兒的第一個(gè) 行為。 19．在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為 。 20．美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了 對(duì)于兒童的不可替代性 。 三、簡(jiǎn)答題 1．心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的? 2．兒童在音樂世界扮演的角色? 3．他律道德階段兒童的特點(diǎn)? 4．兒童親社會(huì)行為的影響因素? 5．玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響? 6．教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響? 四、論述題 1．試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。 2．試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。 3．試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。 五、案例分析題 1．琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰(shuí)？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。 請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)（四） （第6至7章） 一、名詞解釋 1．性別穩(wěn)定性 2．觀察學(xué)習(xí) 二、填空題 1．氣質(zhì)有 的差異而無(wú) 的區(qū)別， 每種氣質(zhì)類型都有其 一面和 一面。 2．個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于 決定的時(shí)間表。 3．在自我意識(shí)發(fā)展的過程中，兒童3歲時(shí)開始意識(shí)到 和 的區(qū)別。 4．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。 5．教育既要 兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要 這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 6．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì) 的評(píng)價(jià)。 7．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是 、 、 。 8．觀察他人的過程有 、 、 、 等４個(gè)組成部分。 9．兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為 的發(fā)展。 10．兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平是兒童 ，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作 。 11．自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是 發(fā)展的重要標(biāo)志。 12．兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的 。 13．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。 14．學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為 、 、 、 。 三、簡(jiǎn)答題 1．兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？ 2．消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？ 3．研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義？ 4．個(gè)體性別角色發(fā)展的階段？ 5．格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告？ 四、論述題 1．皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。 2．今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說有什么現(xiàn)實(shí)意義。 五、案例分析題 強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。 請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。