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蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材 10．《輪椅上的霍金》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。 3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 難點(diǎn)：霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1．通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。 2．在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。 3.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單 教師：1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）初讀感知，感受《輪椅上的霍金》。 1.板書課題，齊讀。請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人。 2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）出示生字詞語(yǔ)：（課件：霍金 撰寫 萎縮 伽 癱瘓 禁錮 剝奪 齜牙咧嘴 依賴躋身 質(zhì)疑 頂禮膜拜 魅力 悲憫 景仰 恬靜 簇?fù)碛芍?震顫）指名檢查，注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 （2）出示學(xué)生書寫生字練習(xí)，糾正錯(cuò)字，有重點(diǎn)地檢測(cè)“撰、頁(yè)、膜、牌、擾、匠、霍、萎”這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫的書寫。 （3）檢查初讀情況，重點(diǎn)檢查讀得是否正確、流利。讀錯(cuò)的地方糾正，不讀流利的集體齊讀。 3.學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金。 （1）讀課文，圈出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 （2）通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言。 （3）再默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 4.分清課文的層次 　　第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金。 　　第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才。 　　第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （二）精讀感悟，走進(jìn)《輪椅上的霍金》。 1、前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。 2、面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！ 3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（生讀，出示課件）誰(shuí)來(lái)把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的？ 4、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金）來(lái)，咱們把這句話再念一遍。（齊讀） 5、用心靈跟文本對(duì)話 （1）是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀）誰(shuí)來(lái)念一念。 A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。 B、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。 C、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。 D、“40年過(guò)去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。 （2）是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀） 6、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話 （1）同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（讓同學(xué)說(shuō)） （2）但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰(shuí)來(lái)念一念？（同學(xué)說(shuō)出）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。 我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？（同學(xué)說(shuō)出）但是，課文主要是講物理天才嗎？（不）你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（更因?yàn)椋?duì)，誰(shuí)再來(lái)讀？ （3）同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情？（指名）（要讀出景仰的語(yǔ)氣）自己試著讀一讀，（自由讀）誰(shuí)來(lái)讀，（指名） （對(duì)，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來(lái)！） 咱們一起來(lái)把它念一念， （4）我們從哪些語(yǔ)句中，可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀4至7小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ （生讀，師不作點(diǎn)評(píng)，）出示重點(diǎn)句： A、“三個(gè)飛向”（出示）請(qǐng)大家輕聲讀這句話，（生讀）你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（同學(xué)說(shuō)出）這句話寫了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（同學(xué)說(shuō)出）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？（生寫、交流）誰(shuí)再來(lái)讀讀?。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)出） 讓我們一起來(lái)讀好這句話。 B、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）（生讀）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（同學(xué)說(shuō)出）你能念一念嗎？（生讀）一起來(lái)讀，（齊讀） 7、用心靈與自己對(duì)話 （1）讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 （2）同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。（生讀） （課件出示）誰(shuí)再來(lái)讀，要讀出自己的感受。（同學(xué)讀出）很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（同學(xué)說(shuō)）如課文最后所說(shuō)，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （三）回歸整體，感受《輪椅上的霍金》。 8、有感情地讀課文，感受震顫的心靈。 9、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎？（課件：讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧） 10、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。 （四）拓展延伸 學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示課件） （五）布置作業(yè) 1、以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一段話 2、課外閱讀： 《假如給我三天光明》（海倫?凱勒） 《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基） 板書設(shè)計(jì)： 輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索） 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩） 附：10．《輪椅上的霍金》預(yù)習(xí)單 一、識(shí)字、寫字練習(xí)。 借助拼音正確識(shí)讀生字詞語(yǔ)（課后生字表和課后第二題），并與同位互相檢查。 練習(xí)書寫生字，先讀貼，在描紅臨寫，爭(zhēng)取做到寫正確、工整。對(duì)照課本自查，并把寫錯(cuò)的字糾正過(guò)來(lái)。 二、朗讀練習(xí)。自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍?？梢宰x給同位聽(tīng)，也可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 正確 流利 還要練習(xí) 三、讀書思考探究 1、文章可以分為幾個(gè)部分，都各自講了什么？ 2、細(xì)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”？ 3、文章中其他的自然段是如何表現(xiàn)霍金的精神的？ 4、年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？