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北師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的大小比較 2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法主要是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法去比較，或者是把分子變成相同的，比分母。分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已有了初步的理解，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成比較大小的方法的兩個(gè)重要成份都已學(xué)過，在這節(jié)課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí)，并在此同時(shí)理解通分并學(xué)會(huì)通分的方法。 3、教材的分析 　　北師版五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材是安排在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的，并在比較過程中，引出“通分”的概念。教材創(chuàng)設(shè)了“校園面積”比較的情境，引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材提供了三種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較大?。坏诙N是根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小不變的規(guī)律把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較大小，在此基礎(chǔ)上，引出通分概念。第三種思路是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性。 4、教學(xué)目標(biāo)： 　　1．探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。 　　2．理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì)正確通分。 　　3．經(jīng)歷多種方法的研究，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力. 5．教學(xué)難點(diǎn)分析：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法并在比較中掌握通分這一概念。主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí)，并在此同時(shí)理解通分并學(xué)會(huì)通分的方法。 6、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 7、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 1、課件出示：唐僧師徒在取經(jīng)的路上口渴了，悟空化來了一個(gè)大西瓜，有八戒來分，他給師傅和沙僧分完，剩下的給自己分了1/4，給悟空分了2/9，想想他和悟空同樣多，還是誰多誰少呢？（由學(xué)生各自發(fā)表意見） 2、引出課題：分?jǐn)?shù)大小的比較 （二）、探索活動(dòng)，獲取新知 1、學(xué)生自主探索。教師引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)來解決這一問題，然后根據(jù)學(xué)生解決實(shí)際問題的情況，適時(shí)作如下引導(dǎo)提問： （綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-149796-1-2.html）A、什么樣的分?jǐn)?shù)容易比較大小？（同分母） B、若分母變了，分子要不要變？如果分子變了，分母要不要變？ C、用什么做分母比較合適？用什么做分子比較合適呢？ D、分母、分子的變化要根據(jù)什么？ 2、小組交流，全班反饋。 讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織進(jìn)行全班反饋。 要求學(xué)生說明： A、以什么作分母或分子，為什么？ B、根據(jù)什么來變化分母和分子的大??？ C、比較結(jié)果 3、自學(xué)課本53頁的內(nèi)容，將自己的方法與課本上的方法進(jìn)行比較。再想一想，有哪幾種方法自己沒有想到？ 4、嘗試練習(xí)。（課本54頁“試一試”） 5、歸納、總結(jié)。 A、什么是通分。 比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，可以把分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)叫通分。 B、強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①、和原來的分?jǐn)?shù)相等。②、分母相同的數(shù)字。③、分子相同。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，先來試一試，體驗(yàn)一下，并嘗試用不同的方法來解決問題。） 書上是怎么介紹通分的?我們一起來讀一讀. 6、請(qǐng)仔細(xì)看黑板,上面的4種方法,哪一種是運(yùn)用通分的方法來比較的？ A、看老師通分：(板書) 你有什么想說的嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師板書中關(guān)于通分的幾種錯(cuò)誤，讓學(xué)生各抒己見，糾正錯(cuò)誤。） B、關(guān)于通分還要注意什么？　 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于通分重要的一點(diǎn)：要把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣就統(tǒng)一了分?jǐn)?shù)單位，就可以用以前學(xué)過的方法來比較大小了，在這里這個(gè)相同的分?jǐn)?shù)叫作：公分母。 C、你能用自己的語言說一說什么叫通分嗎？ D、來大家對(duì)通分已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)了，那我們來試一試。出示： 2／5和4／7 　　先獨(dú)立嘗試，由師收集各種做法，展示。引導(dǎo)學(xué)生集體討論 　?。?） 先檢查一下，這些做法對(duì)嗎？ 　?。?） 都對(duì)，那你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　?。?） 你喜歡哪一種？ 　7、小結(jié)：今天我們用多種方法來比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，還理解了其中一種方法叫通分。 三、鞏固新知，深化理解：54頁的練習(xí)（練習(xí)題略） 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是一種特殊的不規(guī)則圖形。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察藍(lán)色圖形的特點(diǎn)（如這個(gè)圖形是對(duì)稱的；這個(gè)圖形相當(dāng)于大正方形去掉白色圖形），然后探索求藍(lán)色圖形面積的方法。體會(huì)解決這個(gè)問題的方法的多樣性，可以逐一數(shù)數(shù)，然后得出所求的面積；也可以“化整為零”，縮小數(shù)數(shù)的范圍，從而簡(jiǎn)便地?cái)?shù)出面積；還可以采用“大面積減小面積”的方法，求得圖形的面積。當(dāng)然，重點(diǎn)是后面的兩種方法。為加強(qiáng)這方面的練習(xí)，在“練一練”中，安排了多道類似的習(xí)題，由于這些圖形形狀的特殊性，所以學(xué)生在數(shù)圖形時(shí)，將會(huì)有較大的興趣。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓他們體會(huì)到解決問題的多樣性與簡(jiǎn)便性 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。 （2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。 2、過程與方法 （1）在解決問題的過程中，體會(huì)策略、方法的多樣性。 （2）學(xué)會(huì)與人交流思維過程與結(jié)果。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。 重點(diǎn)難點(diǎn)策略 1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的多樣性和簡(jiǎn)便性。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用方法。 2、借助圖形，讓學(xué)生動(dòng)手，自主探索、合作交流解決問題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。 我要說班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師！因?yàn)榇蠹叶荚谠O(shè)計(jì)著自己美好的將來，所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)的圖案。 課件展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn)，說發(fā)現(xiàn)。 地毯是正方形，邊長(zhǎng)為14米藍(lán)色部分圖形是對(duì)稱的，…… 師：看這副地毯圖，請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題。 根據(jù)學(xué)生的回答展示問題：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？” 師板書課題：地毯上的圖形面積 二、自主探索、學(xué)習(xí)新知 如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢？ 1、學(xué)生獨(dú)立解決問題 要求學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。 2、小組內(nèi)交流、討論 3、班內(nèi)反饋 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)藍(lán)色部分面積，重點(diǎn)匯報(bào)求藍(lán)色面積的方法。對(duì)于每一種方法，只要學(xué)生說得合理都給以肯定。 學(xué)生的答案也許有： （1）直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)；（數(shù)方格法） （2）因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4；（化整為零法） （3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-149781-1-1.html）小法） （4）將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個(gè)36的長(zhǎng)方形加上4個(gè)33的正方形。（轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法） 4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。 三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用（課本第19頁練一練） 1、第1題 （1）學(xué)生獨(dú)立思考，求圖1的面積。 （2）說一說計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。 2、第2題 獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。 3、第3題 （1）學(xué)生獨(dú)立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。 （2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。 第（1）題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)；第（2）題與第（1）題進(jìn)行比較，第（2）題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形 面積的一半。 四|、全課小結(jié)，課后拓展 今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng)，你收獲了什么？ 師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ)。如果沒有方格圖，我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。 板書設(shè)計(jì)： 地毯上的圖形面積 方法一：數(shù)方格 108 平方米 14 14-22 4= 108 （平方米） 方法二：數(shù)方格 5 4 2=108 （平方米） 用整個(gè)面積減去空白面積，再乘以 2. 方法三：數(shù)方格 27 4=108 （平方米） 用整個(gè)面積減去空白面積，再乘以 4. （ 7 7-22 ） 4=108 （平方米） 方法四：（ 14 7-44 ） 2=108 （平方米） 教學(xué)反思： 我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、積極嘗試中尋找解決問題的策略，根據(jù)提供的方格圖，學(xué)生想出了以下的方法：1、逐一的數(shù)，數(shù)出藍(lán)色部分的面積。學(xué)生回答后，簡(jiǎn)單歸納方法：根據(jù)方格圖數(shù)數(shù)，板書：數(shù)方格 2、將圖形“化整為零”，縮小數(shù)數(shù)的范圍。學(xué)生在介紹用分割的方法時(shí)，數(shù)小圖形的面積可能用到大面積減小面積，這時(shí)直接小結(jié)并板書：大面積減小面積。在教材中出現(xiàn)了三種不同的方法，學(xué)生在解決的過程中這三種都有提到，然后讓學(xué)生在自己解決問題的過程中去體會(huì)，從中知道在什么情況下采用直接數(shù)方格的方法簡(jiǎn)便，在什么情況下采用分割的方法簡(jiǎn)便，在什么情況下采用大面積減小面積的方法簡(jiǎn)便。另外，最后補(bǔ)充的轉(zhuǎn)移填補(bǔ)的方法也是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)然后教師總結(jié)。這樣的教學(xué)過程,我感覺到收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生都能在解決問題的過程中從中體會(huì)到這幾種方法應(yīng)根據(jù)不同的題目類型去選擇，方法不是固定不變的。由此我想，采用逐一引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷采用不同策略解決問題的過程，也會(huì)是一種很有價(jià)值的探索活動(dòng)。 數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)14～15頁《數(shù)的奇偶性》。　 學(xué)情分析：本班現(xiàn)有學(xué)生65 人，其中男生34人，女生31人。學(xué)生思維活躍，樂于探索。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些探索數(shù)學(xué)問題的方法和總結(jié)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，思維比較活躍。他們能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，能根據(jù)具體問題選擇有效的解決方法和策略，并能及時(shí)地總結(jié)自己的方法，在運(yùn)用中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是伴隨課程改革成長(zhǎng)起來的，他們有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽，敏銳地捕捉有用的信息，并能與同學(xué)有效的合作。他們好奇心和探索的欲望極強(qiáng)，渴望發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在幾年的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，準(zhǔn)確的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度都很突出。 教學(xué)目標(biāo)： 1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。 2、學(xué)習(xí)中加強(qiáng)方法的理解與靈活運(yùn)用。3、數(shù)學(xué)文化的滲透與感受。 教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。 重點(diǎn)：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。 難點(diǎn)：使學(xué)生應(yīng)用數(shù)的奇偶性變化規(guī)律分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。 教具學(xué)具：抽獎(jiǎng)箱 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)，進(jìn)而引出新課課題 師：同學(xué)們，上課前先做個(gè)游戲，大家都知道我們班一共有8個(gè)小組，現(xiàn)在聽好老師的口令開始做游戲，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：好，偶數(shù)組的同學(xué)請(qǐng)舉起左手。 師:奇數(shù)組的同學(xué)請(qǐng)舉起你的右手。 師：看來大家對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)已經(jīng)掌握，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去解決一些實(shí)際問題，有沒有信心？就讓我們進(jìn)入本節(jié)探索的內(nèi)容：數(shù)的奇偶性（板書）。 二、開展活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律 1、數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用——跑步 （1） 體育課里有一個(gè)項(xiàng)目叫50M往返跑，誰來給大家介紹一下， 配合學(xué)生所說，課件展示示意圖。 （2）如果我們把跑50米叫跑一次，現(xiàn)有我從南邊出發(fā)，跑了11次后，想一想：我在哪邊？為什么？大家都明白？我還是不太相信，我跑都沒跑，你怎么就知道我在北邊？我出去跑一下？這樣，想想辦法，把你們的思路直觀地表示出來，讓我心服口服。 （3）老師巡視提示（有人用畫圖的方法，也有列表的） （4）全班匯報(bào)。師寫算式，我也有一種方法，能通過這個(gè)算式解釋嗎？根據(jù)這個(gè)道理繼續(xù)想一想： (5)如果超人來回跑了100次呢？10001次呢？ 想一想，究竟是什么決定了人的位置？ 看來，數(shù)的奇偶性決定了人的位置。怎么決定的呢？ 當(dāng)跑奇數(shù)次時(shí)，就在北；當(dāng)跑偶數(shù)次時(shí)，就在南邊。 如果從北邊出發(fā)呢？你又有什么想說的？ （板：奇數(shù)次改變初始位置，偶數(shù)次回到初始位置） 2、數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用——翻動(dòng)杯子 (1) 利用上面的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家觀察并思考； 一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。翻動(dòng)兩次，杯口朝上。 (教師演示)翻動(dòng)10次呢？翻動(dòng)100次？10005次呢？ (2 )說說你是怎樣想的？為什么、 （3）現(xiàn)在我想讓杯口向上，可翻動(dòng)多少次？如果想要杯口向下呢？ 看來，這種規(guī)律在很多情況中都有 3、舉例：感受只有兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才能用到今天學(xué)習(xí)的知識(shí) (1 ) 你能舉出和今天學(xué)習(xí)的類似的例子嗎？ (2 ) 舉例；開窗、開燈等例子。(注重確定第一次的狀態(tài)。 ) 總結(jié)：這樣的情況很多，大家說得很好（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-149632-1-1.html）。雖然情況不同，但卻有共同的特點(diǎn)， （板書：奇數(shù)次改變初始狀態(tài)，偶數(shù)次回到初始狀態(tài)。） （可提示，南北、南北正反正反）只有兩種狀態(tài)。今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，其實(shí)就是周期為2的運(yùn)動(dòng)，正好能用數(shù)的奇偶性來判斷物體最終的狀態(tài)。 4、在中國的傳統(tǒng)觀念里，我們對(duì)數(shù)的奇偶性是有特殊感情的，生活中，我們常把奇偶說成是單雙或陰陽，比如好事成雙。再比如，十二生肖是按中國人信陰陽的觀念，將十二種動(dòng)物分為陰陽兩類，動(dòng)物的陰與陽是按動(dòng)物足趾的奇偶參差排定的。 動(dòng)物的前后左右足趾數(shù)一般是相同的，而鼠獨(dú)是前足四，后足五，奇偶同體 ，物以稀為貴，當(dāng)然排在第一，其后是牛，四趾(偶)；虎，五趾(奇)；兔，四趾(偶)；龍， 五趾(奇)；蛇，無趾(同偶)；馬，一趾(奇)；羊，四趾(偶)；猴，五趾(奇)；雞，四趾(偶) ；狗，五趾(奇)；豬，四趾(偶)。 三、鞏固提高，探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律 師:大家真棒，老師為你們感到驕傲，為了鼓勵(lì)大家，老師給你們帶來了2個(gè)抽獎(jiǎng)箱，可不是隨便抽的哦，聽老師的規(guī)則，（投影）裝有奇數(shù)和偶數(shù)2個(gè)箱子，你可以從自己喜歡的盒子里任意抽取2張，如果2個(gè)卡片上的2個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)，你就可以上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停在哪，那的獎(jiǎng)品就是你的哦！ 師:有哪位同學(xué)愿意來？（上來5個(gè)人，沒有一個(gè)人有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)） 師：是他們的運(yùn)氣不好嗎？還是這里面隱藏著秘密？？想一想，如果繼續(xù)抽下去，有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)嗎？ 生：沒有 師：為什么？ 生:奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)（板書）。 師：現(xiàn)在大家發(fā)現(xiàn)了原因，你能不能修改一下游戲規(guī)則，保證能有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)呢？ 生：在2個(gè)盒子里各抽取1張，2張卡片的數(shù)字之和是奇數(shù) 師:是這樣的嗎？找同學(xué)驗(yàn)證一下 師：還真是，奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)（板書）。 四、實(shí)踐、練習(xí) 1、停電了，正在教室過道上經(jīng)過的37人每人都去按了解一下開關(guān)，請(qǐng)問來電后是開還是關(guān)， 2、沖鋒舟每次可運(yùn)送救災(zāi)物資1噸或群眾20人，擺渡101次可運(yùn)送多少物資和群眾？ 3、有16間屋子，能不能出去？請(qǐng)打開課本第15頁，做一下填空題 五、全課總結(jié)，課外延伸 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)的奇偶性解決實(shí)際問題，遇到其它問題能解決嗎？掌握好規(guī)律，就能。老師希望大家能多動(dòng)腦筋，利用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決生活中更多的問題。 六、課后反思 “數(shù)的奇偶性”是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了奇數(shù)、偶數(shù)概念以及特征，本節(jié)的教學(xué)工作在此基礎(chǔ)上開展，數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言不難，本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)生對(duì)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程，在教學(xué)中積極滲透解決問題的方法： 告知學(xué)生生活中有許多地方應(yīng)用到數(shù)的奇偶性，并引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合生活情境，發(fā)現(xiàn)奇偶性規(guī)律，進(jìn)而解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 通過生活化的活動(dòng)，學(xué)生能明白生活中有許多問題都可以運(yùn)用數(shù)的奇偶性。讓學(xué)生通過翻杯子游戲，來感受數(shù)的奇偶性，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很熟悉，很快能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用符合生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)?！? 教學(xué)內(nèi)容 　2和3的倍數(shù)，3和5的倍數(shù)，2、3和5的倍數(shù)的特征，及相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、經(jīng)歷探索同時(shí)是2和3的倍數(shù)，3和5的倍數(shù)，2、3和5的倍數(shù)的特征的過程，理解其特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2和3的倍數(shù)，3和5的倍數(shù)，2、3和5的倍數(shù)。 　　2、能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行分析、歸納，發(fā)展初步的合情推理能力；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。 　　3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心與積極性；形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　同時(shí)是2和3的倍數(shù)，3和5的倍數(shù)，2、3和5的倍數(shù)的特征 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納同時(shí)是2和3的倍數(shù)，3和5的倍數(shù)，2、3和5的倍數(shù)的特征。 　　教學(xué)過程 　　一、舊知鋪墊 　　1、提問學(xué)生回答： 　?、?的倍數(shù)的特征； 　?、?的倍數(shù)的特征； 　?、?的倍數(shù)的特征； 　?、燃仁?的倍數(shù)，又是5有倍數(shù)的數(shù)的特征。 （綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-149628-1-1.html） 　　2、讓學(xué)生寫一寫。 　　如：⑴2的倍數(shù)2、14、26…… 　?、?的倍數(shù)9、12、33…… 　?、?的倍數(shù)15、30、45…… 　?、燃仁?的倍數(shù)，又是5有倍數(shù)10、20、40…… 　　二、探索新知 　　1、同時(shí)是2和3的倍數(shù)的特征 　?、旁?~100的表中分別用“△”和“○”標(biāo)出2和3的倍數(shù)； 　　⑵展示學(xué)生練習(xí)的結(jié)果； 　?、欠治黾仁?的倍數(shù)，又是3有倍數(shù)的數(shù)的特征。 　?、龠x取出這些數(shù)字 　　6，12，18，24，30，42，…… 　?、诜治鲞@些數(shù)字的特征 　　生：這些數(shù)字一定是偶數(shù) 　　生：這些數(shù)各個(gè)數(shù)字的和一定是3的倍數(shù) 　?、蹥w納特征 　　讓學(xué)生把這兩句話合并成一句話，說一說。只要內(nèi)容正確，不要求語言表達(dá)的完整、統(tǒng)一。 　　三、鞏固練習(xí) 　　第7頁的試一試和練一練 　　四、板書設(shè)計(jì)： 　　3的倍數(shù)的特征 　　3的倍數(shù)的特征：把一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字加起來的和正好是3的倍數(shù)。 　　五、課后反思：