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《太陽(yáng)能》教學(xué)設(shè)計(jì)（三卡式） 表一：課前教材分析卡 設(shè)計(jì)者：應(yīng)玉國(guó) 課題 太陽(yáng)能 時(shí)間 教者 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)． 2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑．　 教 學(xué) 重 點(diǎn) 太陽(yáng)能的利用 教 學(xué) 難 點(diǎn) 發(fā)明裝置 教 學(xué) 方 法 探究式教學(xué)法 教學(xué) 用具 有關(guān)掛圖、課件。 課時(shí) 安排 1課時(shí) 備 注 教材通過(guò)介紹太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用的廣闊前景，說(shuō)明利用太陽(yáng)能的重要意義。用圖文配合的方式說(shuō)明目前人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑，并說(shuō)明要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還存在著不少困難，有待于人類(lèi)繼續(xù)大力開(kāi)展研究工作。本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的主要探究形式。在本節(jié)“太陽(yáng)能的利用”中的“想想做做”里，就滲透著“探究物體的顏色與吸收輻射熱的本領(lǐng)”這一課題。這種探究一般按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的探究程序進(jìn)行：提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析與論證──得出結(jié)論。 表二：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)卡 課題 太陽(yáng)能 時(shí)間 教者 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 分配 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類(lèi)長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能． 二、進(jìn)行新課 探究新知 1．太陽(yáng)──巨大的“核能火爐” 師：太陽(yáng)是一個(gè)巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達(dá)1 500萬(wàn)攝氏度。在太陽(yáng)的內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，相當(dāng)于在太陽(yáng)的核心每時(shí)每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大。 太陽(yáng)核心釋放的能量向外擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的時(shí)間傳送到太陽(yáng)表面。太陽(yáng)表面溫度約6 000 ℃，就像一個(gè)高溫氣體組成的海洋。大部分太陽(yáng)能以熱和光的形式向四周輻射出去。 2．太陽(yáng)能──人類(lèi)能源的寶庫(kù) 師：太陽(yáng)已經(jīng)照耀我們的地球近50億年了，太陽(yáng)向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用的大部分能量的源泉。 視頻：石油、天然氣形成的過(guò)程。 3．太陽(yáng)能的利用 師：既然太陽(yáng)能有這么多優(yōu)點(diǎn)，我們就應(yīng)該好好的利用。請(qǐng)大家討論：平時(shí)我們都是怎樣利用太陽(yáng)能的？ 視頻：太陽(yáng)能的利用（圖片） 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： 太陽(yáng)能有著很多的優(yōu)點(diǎn)：（1）太陽(yáng)能巨大，僅一小時(shí)到達(dá)地球表面的太陽(yáng)能就比目前全世界一年能源生產(chǎn)的總量還多；（2）供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；（3）分布廣闊，獲取方便；（4）安全清潔、無(wú)污染。所以現(xiàn)在世界各國(guó)都在研究、開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能的利用。 目前直接利用太陽(yáng)能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質(zhì)加熱，例如太陽(yáng)能熱水器；另一種是用太陽(yáng)能電池把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能。 4、利用太陽(yáng)能的困難 師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決． 太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散。 由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難。 目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高 三、課內(nèi)小結(jié)與訓(xùn)練 四、布置作業(yè) 師生談話，引入新課。 學(xué)生閱讀教材，討論交流。 學(xué)生自學(xué)教材，討論交流。 地球上的風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能等都是來(lái)源于太陽(yáng)。地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱能量，但是由于地面每個(gè)部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產(chǎn)生流動(dòng)，形成了風(fēng)。地球表面的一部分水吸收太陽(yáng)的能量經(jīng)過(guò)蒸發(fā)形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達(dá)到過(guò)飽和而凝結(jié)成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過(guò)光合作用從太陽(yáng)獲取能量，以化學(xué)能的形式存儲(chǔ)在植物體內(nèi)，人類(lèi)和動(dòng)物從植物或其他動(dòng)物獲取生物質(zhì)能以維持生命 學(xué)生觀看，討論交流。 學(xué)生閱讀資料，交流。 師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物 3′ 36′ 5′ 1′ 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 太陽(yáng)能 1．太陽(yáng)──巨大的“核能火爐” 2．太陽(yáng)能──人類(lèi)能源的寶庫(kù) 3．太陽(yáng)能的利用 4、利用太陽(yáng)能的困難 三：課后教學(xué)反思卡 課 題 太陽(yáng)能 時(shí) 間 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 學(xué) 生 備 注