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11 趕海 教學目標： 正確、流利，有感情地朗讀課文；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義；通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學重、難點： 讀中感受趕海的樂趣，激發(fā)想像，練習說寫。 教學準備： 教學課件 教學時間 2課時 第一課時 教學內容： 檢查學生預習情況，學習本課生字理解本課詞語。 教學重難點：初步感受作者對趕海的懷念。寫字。 教學準備：課件 教學過程： 一、 激趣導入，設疑解題 1、課件出示大海的圖像，學生觀看，提問：大海是什么樣的呢？[出示：（ ）的大海]通過以前的學習，我們知道大海里物產豐富（引導學生補充）因此每年都會有好多人去海邊旅游，在那里他們會—— 2、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海 3、讀了課題，你有什么想問的嗎？引導學生設疑，讓學生對本課學生有明確的目標，教師要幫助學生歸納問題 二、初讀課文，學習生字。 1、下面我們就來學習課文， 2、出示要求： (1)自讀課文，讀正確，讀通順。 (2)自學生字新 (3)標好自然段序號。 3、檢查 (1)認讀生字新詞，師相機正音。 一支歌 暑假　舅舅　　長須 抓住 逃跑 夾住　大蝦 一捏　 俘虜　 似的 螃蟹 束手就擒　東逃西竄 (2)你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？區(qū)分逃、桃、挑、跳 舅：上面的“臼”要寫得扁一些，下面是個“男”，舅舅都是男的。 俘：一個人，一下子被抓（爪）住了。 (3)哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來理解的呢？ 4、同學們已經讀準了生字，提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。 及時訂正字音，聯系課文理解詞語意思。 5、交流。 通過讀課文，你對趕海有什么了解呢？（趕?？梢宰觥?，趕海很有趣） 小結：趕海是指人們在退潮之后撿貝殼、捉蟹、拾螺、鉤蟶、踩蛤之類的活動。 三、 精讀1、5節(jié)。 一想到趕海，作者就想到一首歌，我們一起來聽一聽（播放《大海，我的故鄉(xiāng)》）課文有兩節(jié)都出現了這首歌，我們來讀一讀，有什么作用。 首尾呼應。指名讀課文 “每當”什么意思？可見趕海這件事讓作者難忘呀。 一邊……一邊……說句話 “最愛唱”說明什么？ 感情朗讀 四、指導寫字。 作業(yè)設計： a) 正確、流利地朗讀課文。 b) 抄寫生字詞語。臨摹字帖 板書設計： 11 趕海 難忘 舅 第二課時 教學內容： 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。 教學過程： 一、 復習。 播放歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音作者一聽到這首歌，就想到了趕海這件事。 1、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） 二、講讀第2至5自然段 1、講讀第2自然段。 (1)指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？ (2)交流。 ①那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。 指導朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？同學們想想看，“我”鬧的時候會說些什么話、會做些什么動作呢？看誰鬧得好，說話說得好，動作演得好，“我”就帶誰去趕海！ ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。 你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海 心情變得怎樣的？（點擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。 板書：追浪花。 2、講讀第3自然段。 過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！什么有趣的事，吸引這么多的人吶？請同學們邊讀課文，便把有關語句畫下來。還可以在旁邊寫出你的想法。交流 他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。省略號說明，還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來 趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的 這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的…… (1)自由讀，思考以上問題。 (2)結合交流，指導朗讀。 ①“我”抓海星。（板書：抓海星）“摸呀摸呀”說明什么？誰能做做動作？ ②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦） 我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用波浪線畫出有關句子。指名讀。 老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（出示大蝦圖）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！ ③小伙伴捉螃蟹。 過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？ (3)小結。 同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵『Ｐ?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！ 3、講讀第4、5自然段。 (1)細讀第4自然段，展開想象：第四自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目沒什么關系，你們說呢？ 過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，用什么詞來形容？（滿載而歸） (2)讀第5自然段。體會作者的思想感情：背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》） 這首歌多美??！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。 結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。） 作業(yè)設計： 1、 在同學們的生活中，肯定也有許多有趣的事，請你們回憶一下，下節(jié)課我們交流。 2、 完成本課的同步和配套練習。 板書設計： 11趕海 　　　　　　　　　　　追　浪花 　　　　　　　　　趣　捉　海星 螃蟹 　　　　　　　　　　　捏　大蝦 12 荷花 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀背誦課文；學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語；欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 教學重、難點： 課文描寫荷花的樣子第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。 教學準備： 課件 教學時間： 2課時 第一課時 教學內容： 朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內容。 教學重難點：寫字 教學準備：多媒體 教學過程： 一、 談話導課 過渡：夏天就要到了，來到河邊，我們就會看到——荷花開了，看，課件出示，看到這么美麗的荷花荷葉，你知道哪些贊美荷花的詩句？今天我們就來好好欣賞一下這美麗的荷花。板書課題，齊讀（簡介有關荷花的知識。） 1、我們今天就跟著作者到荷花池好好欣賞一下——出示 (1) 荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？ (2) 白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？ (3) 滿地的白荷花開得怎樣？ (4) 圖上除了荷花、荷葉還有什么？它們與荷花有什么關系。 二、初讀課文，讀通句子。 1、 小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？ 2、 通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。 3、 查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思： 挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。指圖理解，同位做動作 碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。 蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。 翩翩起舞：輕快地跳舞。 飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。 破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。 二、 再讀課文，理清脈絡。 1、 給課文分段。 第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花，仿佛自己也變成了荷花。 2、 分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。 (1) 教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香） (2) 自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。 (3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？ 提示： ①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？ ②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？ 三、 書寫生字 1、 出示要寫的生字：出示要寫的字：“擠、蓬 、骨、副、翩、蹈、昨、夢 2、 觀察字形結構，說說記憶方法：兩個字筆畫較多，注意觀察。 脹：左右結構：左窄右寬。裂：上下結構，上下均等。 蓬：上下結構，“草字”頭，下“逢” 蹈：左右結構，右上“爪子頭”。 練習書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設計： 1、 朗讀課文。 2、 記憶理解字詞。 板書設計： 12荷花 花香——美麗——千姿百態(tài)——愛 一進門——荷花池 脹 裂 第二課時 教學內容： 品讀課文，理解課文內容，學習字詞。 教學重難點：課文描寫荷花的樣子第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。 教學準備：多媒體 教學過程： 一、 復習導入 1、 開火車認讀字詞，同位互相檢查。 2、 指名分段朗讀課文。 說說“我”為什么一進公園就往荷花池邊跑去？ 3、 荷葉是什么樣子? 白荷花又是什么樣子？ 二、精讀課文，體會理解。 1、學習第3自然段。 (1)指名讀第3自然段。思考：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？ 　 (2)“看作”是什么意思？（當作） 　 (3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。 　 (4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗； “如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。 （5）、用“有的……有的……”說話 2、自學第4、5自然段。 默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？再次出示圖）學生看圖個別說 進行點撥：“我”變荷花的情景；風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景； 風過后…… 蜻蜓、小魚告訴我……） 思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。） 第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？（集體交流） 四、 有感情地朗讀課文、背誦課文。 作業(yè)設計： 1、 背誦課文. 2、 用“有的……有的……有的……”句式寫話。 板書設計： 12 荷花 花香——美麗——千姿百態(tài)——愛 一進門——荷花池 13 古詩兩首 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課4個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景；理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學重、難點： 背誦課文，理解詩中的重點字詞意。 教學準備： 多媒體 教學時間：　 　 2課時 第一課時 教學內容： 朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，理解《望廬山瀑布》意思。 教學過程： 一、 導入新課 同學們，我們從幼兒班到現在背誦了很多的古詩，誰來背上兩首？指名背誦古詩。今天我們學習《古詩兩首》就是唐代的著名詩人李白和杜甫寫的，你想知道他們在什么情況下做的詩嗎？請看圖畫。 二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》 1、板書課題，齊讀課題。 2、簡介作者。 這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。 　3、理解題目 (1)“望”是什么意思？（遠看） (2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，但我們學過《廬山的云霧》誰能說說廬山的云是怎樣的？通過當時的錄像我們知道，瀑布也是廬山的美景之一。 三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。 1、自由讀詩句，讀準“紫、尺、疑”3個生字的音。 2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？ 四、再讀詩句，想象畫面。 1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥） (1)圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。 (2)生：產生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。 這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景?！? 指名說說詩句的意思。 2、讀第二行詩，理解： 川：水道、河流。 掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。 3、 讀三、四行詩句。 (1) 理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。 (2) 瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象播放瀑布奔流而下的聲音） (3) 用自己的話說說第三行詩的意思。 (4) 你能把詩人心里想的話說一說嗎？（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。 (5) 你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！ 4、 用自己的話說說全詩的意思。 5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落） 6、誦讀詩文，背誦詩文。 五、 指導書寫 　“紫”上下一樣大，上面的此不能寫分家?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“厶”。 練習用鋼筆描紅。 作業(yè)設計： 1、 背誦課文 2、 抄寫詞語，用一用 板書設計： 13 古詩兩首 望廬山瀑布 李白 日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。 飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。 第二課時 教學內容： 　　學習《 絕句》。 教學過程： 一、復習 1、背誦《望廬山瀑布》。 2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？ 二、學習第二首古詩《絕句》 1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。 2、簡介作者及寫作背景。 三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思 1、自由讀詩句，讀準“絕”、“鷺”兩個生字的音。 2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？ 四、精讀詩句，想象畫面 　 1、學習第一、二兩行詩句。 （1）輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？ 　 (2)誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？ 　 (3)指導學生讀出舒暢愉悅的心情。 3、 學習三、四兩行詩句。 4、 (1)指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪） (2)詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來） 是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？ 誰用自己的話說說這兩行詩的意思？ 指名說說全詩的意思。 總結全詩，體會感情。 這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？ 小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。 5、指名朗讀，練習背誦。 (1)讀的時候要注意停頓和重音。 (2)反復練讀。 （3）練習背誦。 四指導書寫。 “絕”左右結構，右邊是個“色”。左邊小，右邊大。 作業(yè)設計： 用鋼筆描紅?！　　? 背誦課文。 抄寫詞語，用一用。 展開想象，擴寫古詩。 板書設計： 13、古詩兩首 絕句 杜甫 兩個︱黃鸝‖鳴︱翠柳，一行︱白鷺‖上︱青天。 窗含︱西嶺‖千秋︱雪，門泊︱東吳‖萬里︱船。 習作 4 教學目標： 　 寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。 教學重、難點： 在寫對話的過程中運用正確的標點符號寫好提示語，并能分段描述。 教學準備： 多媒體 教學時間： 　　2課時 第一課時 教學內容： 讀例文，觀察圖畫內容，起草、修改、交流。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入習作： 1、出示一幅著名運動員劉翔運動會的冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式： (1)劉翔（）喊道：“！” (2)“！”劉翔（）喊道。 (3)“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？ 2、引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。 3、引出本次習作內容，板書：學寫對話。 二、寫作指導 1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？ 2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來——請學生讀例文。 3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流） 指導并板書：首先要寫清一件事 4、 出示兩篇范本：一篇為結構單一的原文，一篇是課文例文，讓學生比較兩篇內容完全一樣的習作在寫的過程中有哪些地方不一樣。 學生在讀例文，交流談論 教師板書：分段描述 寫好提示語。 5、 出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話 交流；這個地方你想去嗎？ 聽一聽，能聽到什么？ 聞一聞，能聞到什么？ 想一想：小魚和燕子會說些什么？ 6、 學生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態(tài)） 師生合作表演交流點評（強調動作、語言、神態(tài)） 　　三、逐層指導，深入寫作 1、補充對話 將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的對話出示，讓學生學著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當的提示語。 1、 接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對話。寫之前，再次強調習作要求（即板書） 作業(yè)設計： 完成本篇習作 板書設計： 學寫對話 首先要寫清一件事 分段描述 寫好提示語 第二課時 教學內容： 通過點評讓學生明白寫了提示語能使文章讀起來更生動感人，標點符號一定要使用正確才能表情達意。訓練學生點評文章的能力，提高對文章的鑒賞能力。 教學過程： 一、 講評本次作文存在的主要問題。 二、閱讀優(yōu)秀作文。 1、指名朗讀自己的文章。其他學生點評。 (1)朗讀自己的文章，學生邊聽邊想你覺得他的文章好在哪兒？什么地方還不夠？ (2)指名評議。 注意人物的語言、動作、神態(tài)，尤其語言前面的提示語要準確。 再請學生讀讀自己的習作。指名評議。 指名讀讀自己寫得好的句子。 師生共同評議、修改。 三、自己修改、訂正。寫完自己朗讀還可以和同位之間交流。 1、再自己讀讀自己的文章，訂正錯別字。 2、讀老師的評語，和同桌說一說自己的修改意圖。 3、同桌互相交換習作欣賞。 作業(yè)設計： 把自己的作品拿回家給家長看聽取家長意見，再修改。 板書設計： 習作4 習作講評——學會修改 練習 4 教學目標： 學會查詞典，根據語言環(huán)境選擇適當的解釋。照樣子，練習寫上下結構的字。背熟八條成語及一首古詩?？谡Z交際——練習“約請”。學寫毛筆字筆畫“豎彎”和“豎彎鉤”。 教學重點： 學會查詞典，根據語言環(huán)境選擇適當的解釋。照樣子，練習寫上下結構的字。背熟八條成語及一首古詩。 教學難點： 口語交際——練習“約請”。 教學準備： 課件 教學時間： 3課時 第一課時 教學內容： 學用字詞、寫好鋼筆字。 教學過程： 一、 教學第一題（學用字詞句） 1、 審題。指名讀題后，師生簡議訓練要求。 　 2、指導 (1) 學生自由讀師生的對話，想想對話中講了哪幾個意思。 (2) 全班討論交流。什么情況下查詞典？怎樣查詞典？（在詞典中先查到詞語的第一個字，再在下面排列的一串詞語中找到要查的詞語。）詞語中有多種意思時怎么辦？ (3) 學生嘗試在詞典中查“神秘”。 （注意留給學生充足的時間，老師巡視，重點指導有困難的學生。） (4) 分別指名說說“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說說自己是怎樣選擇的。 3、練習 (1) 學生練習查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個詞語。 (2) 交流查詞典的結果。 二、教學第二題 1、審題：師生談話，弄清本題的學習要求。 出示，讓學生認清“章、罩、舉”三個字。 引導學生說說這三個字有什么共同的特點，回憶前面提出的描紅和寫字要求。 指導書寫“章”。出示“章”，引導學生觀察它的結構。 (4)討論：這個字關鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強調關鍵筆畫。 　 (5)學生練習描寫一個“章”字。 (6)按上面的步驟和方法，指導學生寫“罩”和“舉”。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。教師進行個別指導，教室里注意保持安靜，讓學生靜心習字。 3、反饋 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。 作業(yè)設計： 1、 用學到的查詞典的方法，預習即將學習的新課文。 2、 練習寫幾個上下結構的字 板書設計： 練習4 “流線型”“大腹便便”“紳士” 懸針豎 第二課時 教學內容： 讀讀背背、學寫毛筆字。 教學過程： 一、 教學第三題（讀讀背背） 1、 熟記成語 審題。指名讀題后，師生簡議學習要求。 學生自由讀成語（要求讀準字音——純（翹舌音）），同桌相互讀成語。 指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀?！　? 理解成語的意思，引導學生主動學習：你了解哪個成語的意思？能不能講給大家聽一聽？（在學生交流后，教師對學生理解有困難的成語適當講解） (5)練習背誦。學生再自由讀成語。要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。 (6)反饋。（采用集體和個別背誦相結合的方式）用上一到兩個成語說一句話。 2、背誦古詩。 (1)審題：指名讀題，讓學生說說本項練習的要求是什么。 (2)解題并簡介作者。 (3)指導看圖，說說圖上畫了些什么。 學生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。 老師范讀。讓學生邊聽邊思考：這首詩主要寫什么？ 學生再讀詩句，說說自己已經讀懂哪些詞句。教師重點引導學生理解“獨憐”“深樹”“野渡”三個詞語。 指導朗讀，注意詩句的停頓和重音。 指名試讀，練習背誦。 檢查朗讀與背誦。 二、教學第五題（學寫毛筆字） 1、審題：指名讀題后，師生簡議學習要求。 2、指導 (1)出示“四”和“包”，指導學生仔細觀察這兩個字中的“豎彎”和“豎彎鉤”兩個筆畫的運筆方法。 (2)教師示范書寫，邊示范邊講解要領。 　 (3)學生照樣子寫。 2、 練習 讓學生先練習寫筆畫，再臨寫“四”和“包”。教師進行個別指導。寫字時要求教室里保持安靜，保持正確的姿勢。 3、 反饋：欣賞評價作業(yè)。 作業(yè)設計： 1、 練習寫毛筆字。 2、 背誦成語。 3、 說說古詩的意思。（有能力改寫古詩） 板書設計： 練習4 夢筆生花 鬼斧神工 《滁州西澗》 韋應物 第三課時 教學內容： 口語交際。 教學過程： 一、 教學第四題（口語交際） 1、 審題 （1）指名朗讀要求，說說本次口語交際練習的內容和要求。注意引導孩子說話的完整性。 　 (2)師生討論，明確訓練要求。 2、 指導 解題：什么叫“約請”？　 約請的原因是什么？ 你準備怎樣約請？（說說約請要注意什么） 要注意禮貌用語。 要說清楚約請的原因。 　 要確定約請的時間和地點。 3、 練習。 同桌分角色演練。 選一對同桌到講臺前表演，大家評議。（評議的重點：內容表達是否正確、完整，禮貌用語是否恰當，態(tài)度是否大方，聲音是否響亮等） 二、總結：通過這次口語交際練習，你有哪些收獲？ 作業(yè)設計： 練習寫“約請” 板書設計： 練習4 約請——禮貌用語 原因、時間、地點