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人教版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省 易志軍 第一課時(shí) 一、教材分析 《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花之真切；接著描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來到德國(guó)，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 本文是五年級(jí)第下冊(cè)第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點(diǎn)的，同時(shí)積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫； 2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言； 3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。 難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞 教師：多媒體課件 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。 1. 談話導(dǎo)入，引出課題。 我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。請(qǐng)齊讀課題。 2. 導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。 （1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？ PPT: 閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。 （2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。 （3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。（板書：抓內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！ （二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。 1. 學(xué)習(xí)生詞，正確書寫。 （1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。 課件出示生詞：脊梁 真切 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 （2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。） （3）學(xué)生書寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)書寫。 2. 逐段輪讀，明確段意。 學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。 （預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保? 3. 把握大意，小結(jié)方法。 （1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。 （2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。 （三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。 1. 學(xué)生瀏覽課文，圈畫出能說明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。 2. 學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書：奇麗，奇特。 3. 指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 4. 小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。 （四）默讀圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情 1. 課文中的哪些語言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示： PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋? 2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。 （五）品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。 學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語言。預(yù)設(shè)如下： 預(yù)設(shè)A：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。 PPT：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 1. 學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 2. 品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。 （1）還有哪里寫出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書：花的脊梁） （2）指導(dǎo)“脊”字的寫法。 （3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。 （4）對(duì)比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。 3. 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。 預(yù)設(shè)B：想象畫面，品街頭景色之“奇”。 PPT:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 1. 想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。 （1）生自由讀文段，并說說從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。 （2）體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果：兩個(gè)寫花的詞語連用，是否顯得有些重復(fù)？ （3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？ 2. 想象引讀，感受“花的海洋”。 3. 想象朗讀，積累優(yōu)美語言。 教師范讀、指名讀、背誦。 4. 小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。 （六）升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀 1. 歸納板書，升華風(fēng)情 在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。 2. 回顧學(xué)習(xí)方法。 3. 根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。 PPT：默讀《只砍有記號(hào)的樹》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。 （1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。 （2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。 （3）匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)。 4.總結(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想 一、聽寫生詞，鞏固基礎(chǔ) 二、知人論世，感受境界 1.簡(jiǎn)介作者，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。 2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。 3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會(huì)“美麗并沒有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。 4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。 三、摘抄句段，積累語言 四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。 2.搜集反映德國(guó)風(fēng)俗民情的資料。 附：學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》 學(xué)習(xí)提示： 默讀《只砍有記號(hào)的樹》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。 只砍有記號(hào)的樹 1944年冬，由于戰(zhàn)亂，整個(gè)德國(guó)籠罩在一片末日的氣氛里，經(jīng)濟(jì)崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來說，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是，由于德國(guó)地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法熬過漫長(zhǎng)的冬天。 在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：如果砍伐沒有做記號(hào)的樹，將要受到處罰。 當(dāng)時(shí)的德國(guó)，幾乎將所有的政府公務(wù)人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭(zhēng)前線，到處看不到警察，更見不到法官，根本沒人來執(zhí)行處罰。但是，面臨國(guó)家崩潰的德國(guó)人，在自己生命受到威脅時(shí)，他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，德國(guó)也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號(hào)樹木的事件。 是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此糟糕的情況下，還能都忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定?答案只有兩個(gè)字：認(rèn)真。正因?yàn)榈聡?guó)民眾認(rèn)真地執(zhí)行政府的每一個(gè)規(guī)定，德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后，又奇跡般地迅速崛起。 課文： 自己的花是讓別人看的 作者：季羨林 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？