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總第 課時(shí) 1、 在山的那邊 王家新 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦； 2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨； 3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 教學(xué)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。 2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。 教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、整體把握，理清思路。 1、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。 在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。 (b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。 2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。 (a)詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？ 探究學(xué)習(xí)： 詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海” 第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊?shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。 (解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。) (b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。 （配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。） 探究學(xué)習(xí)： 第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣； 第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。 重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。） “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò)；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。 “是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。 欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。 齊聲朗讀課文。 3、課堂小結(jié) 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。 三、布置作業(yè) 1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。 2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。 3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。 第二課時(shí) 一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況 1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 2、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。 3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。 二、研習(xí)課文 詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。 （1）自主閱讀。圈劃批注。 （2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。 課文悟讀 “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。 是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。 師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。 學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。 “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。 讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！ “是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。 這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。 （3）深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。 (4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。 三、體驗(yàn)與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。 四、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山?！? 五、布置作業(yè) 1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。 2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。 3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 在 山 的 那 邊（海） 重重困難 理想境界 課后記： 總第 課時(shí) 2、走一步，再走一步 莫頓亨特 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容； 2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情； 3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、復(fù)述故事情節(jié)。 2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀；自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。 （二）整體感知課文。 自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容 （提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程） （三）研讀和賞析 根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答） 1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內(nèi)容？ 明確：本文可以分四部分，具體如下： （一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)） ﹙1﹚、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。 ﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。 ﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？ 明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。 明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！” ②、“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。 ③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！” ﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。 （四）、拓展延伸： 1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？ 第 二 課 時(shí) （一）、檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練） （二）、研讀與賞析： 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。 2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。 合作探究：（出示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。） ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 ﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？ 明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…我會(huì)摔死的?！保? 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”） 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 ﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)） 明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。 （三）小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。 （四）體驗(yàn)與反思 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。 （五）拓展與延伸： 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上） 板書(shū)： 事 小 實(shí) 理 大 虛 課后記： 總第 課時(shí) 3、短文兩篇（蟬，貝殼） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 過(guò)程與方法 兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀 教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1.了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 2.體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。 3.學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法:：誦讀法 觀察法 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入： 以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣。例如： （1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話(huà) 任它/綠草如茵 花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿(mǎn)意的解答（摘自《無(wú)怨的青春?距離》） （2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自《成長(zhǎng)的痕跡?回顧所來(lái)徑》） （3）整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》） 二、介紹作者。 1．小思簡(jiǎn)介 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。 2．席慕蓉簡(jiǎn)介 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專(zhuān)美術(shù)科任教。多次舉辦畫(huà)展，出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。 她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。 三、閱讀課文，整體感知 1．朗讀。 2．請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。 明確：相同之處： （1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。 （2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。 （2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 四、課堂小結(jié) 第二課時(shí) 一、朗讀課文 二、合作探究 品讀課文，揣摩字句，討論交流。 （1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。 （2）作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 （3）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。 （4）《貝殼》中有這樣的話(huà)：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？ 作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們?！肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。 三、小結(jié) 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 四、作業(yè)布置 課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文。 課后記： 總第 課時(shí) 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。 4．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)； 2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)； 3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)人生的感悟（學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。 教學(xué)方法： 互動(dòng)式，啟發(fā)式，情感教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。 二、 內(nèi)容新授 1、糾正讀音 （齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。） 迸濺(bng jin)　　 伶仃(lng dīng)　　盤(pán)虬臥龍(qi) 仙露瓊漿(qing)　　　　酒釀(ning) 2、分析第一段 看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么? 分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。 3、 學(xué)習(xí)第二段 齊讀第2自然段，然后思考 本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。 4、學(xué)習(xí)第三至七段 齊讀第3-7自然段。 思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路? 本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。 三、作業(yè)布置： 1、課后練習(xí)題（2）。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查、討論課后練習(xí)題（2）。 二、內(nèi)容新授 1、學(xué)習(xí)八、九段 　　齊讀第8-9自然段。 　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么? 　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。 　 2、學(xué)習(xí)十、十一段 　　齊讀10—11自然段。 　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。 三、總結(jié) 　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天! 四、布置作業(yè) 　　作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。 板書(shū)設(shè)計(jì) 　　 紫藤蘿瀑布 　　花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈 　　花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 　　花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義 課后記： 總第 課時(shí) 童 趣 沈復(fù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、背誦、翻譯全文。 2、理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。 3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握文言詞句。 2、感悟“物外之趣”。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。 2、品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)方法：誦讀法 探究法 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。 “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。 二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法 1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。 2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識(shí)。 3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。 2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 四、字詞學(xué)習(xí) 1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。 明察 藐小 鶴唳 凹凸 土礫 丘壑 癩蝦蟆 2、文中代詞指示的事物。 3、字同意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀） 察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察） 神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：見(jiàn)藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞） 以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把） 為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?；以叢草為林（?dāng)作）；舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被） 4、沿用至今的成語(yǔ)： 明察秋毫——原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知） 夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。 怡然稱(chēng)快——高興得連聲叫好（課后）。 怡然自得——形容心滿(mǎn)意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂(lè)，反義詞：黯然傷神） 龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無(wú)朋，反義詞：秋毫之末） 五、課外作業(yè) 1、抄寫(xiě)黑板上的生字詞、課文及注釋。 2、背誦課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （見(jiàn)上字詞學(xué)習(xí)） 二、內(nèi)容新授 （一）、把握文意 1、句意解釋。 2、參考譯文： 我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。 夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿(mǎn)足。 有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。 （三）、思考、研討 1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？——物外之趣。 2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？ 不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。 4、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。 5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？ 通過(guò)仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。 6、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么？ “物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 三、體驗(yàn)與思考 1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。 2、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 四、課外作業(yè) 1、研討與練習(xí)二。 2、《每日五分鐘》第5課。 3、積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。 4、第二天默寫(xiě)課文。 課后記： 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 總第 課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí) ――――這就是我 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。 2、用普通話(huà)口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方，能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和方式。 3、 在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求盡可能集中，明了，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫(xiě)出一點(diǎn)新意國(guó)。 4、培養(yǎng)學(xué)生在各種部，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言語(yǔ)舉止，學(xué)習(xí)在各處社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展息得體地推薦自己 5、同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 2、以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和展現(xiàn)意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)： 如何讓學(xué)生排除心理障礙多角度表現(xiàn)自己。 教學(xué)方法： 誘導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，互動(dòng)法 教學(xué)工具： 卡片，投票箱，寫(xiě)有鼓勵(lì)話(huà)的紙條 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前聽(tīng)歌――――《遇上你是我的緣》 二、上課 三、導(dǎo)入 今天是一個(gè)陽(yáng)光明媚、丹桂飄香的好日子。我有幸一與這么多可愛(ài)的你們?cè)谶@里相遇，與這么多遠(yuǎn)方來(lái)的老師、佳賓客人相聚，這就是我們的“緣”。（板書(shū)） 其實(shí)，我相信，在坐的老師和我都想和同學(xué)做朋友，你們?cè)敢鈫?？但我們又不能相互了解，怎么辦呢？我有個(gè)提議，就借今天這點(diǎn)時(shí)間，你們能不能把你們自己的情況介紹出來(lái)，我們以后不就可以認(rèn)識(shí)你們了嗎？怎么樣？那怎么介紹呢？――――“這就是我”（出示主題） 下面，我想讓同學(xué)們來(lái)做幾個(gè)游戲活動(dòng)，不知同學(xué)們有沒(méi)有興趣？那就請(qǐng)用最熱烈的掌聲請(qǐng)出今天的兩位住持人。 四、活動(dòng) 活動(dòng)一：擁有色彩―――認(rèn)識(shí)自已?。ㄖ鞒忠龑?dǎo)）主持 老師們，同學(xué)們，大家上午好，我是（男）：　?。ㄅ? 男：大自然有了色彩而五彩繽紛 女：天空有了色彩而變化紛層 男：生活有了色彩而豐富美麗 女：人生有了色彩而朝氣蓬勃 合：讓我們擁抱生活，擁抱美麗人生，而點(diǎn)綴一點(diǎn)自身的色彩 下面：（女）有請(qǐng)老師為我們開(kāi)啟第一個(gè)活動(dòng) “擁有色彩，認(rèn)識(shí)自我” 老師點(diǎn)出第一個(gè)游戲幻燈片，根據(jù)顏色判斷自己的個(gè)性。 （男）主持人：同學(xué)們，這兒給我們提供了大自然最基本的八種色彩，知道嗎？不同的色彩，可以讓我們了解自己的個(gè)性，那你喜歡哪種？請(qǐng)選擇回答。 出示幻燈片讓學(xué)生對(duì)照 活動(dòng)二　展示自我―――我們敢說(shuō)（15－20分鐘） 1、（男）主持：是呀，同學(xué)們，只要我們敢息，就將會(huì)得到屬于你自己的“碧海藍(lán)天”。可同學(xué)們，你們知道嗎，在以后的生活中，我們將面臨應(yīng)騁工作而受到公司、單位的面試，那就需要我們展示自己，很好介紹自己，　如果我們也來(lái)一次這樣地面試，你們有信心應(yīng)騁嗎？ 2、（男）下面進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)：（合）分組游戲　　“我們敢說(shuō)” 3、（女形式：）模擬面試。請(qǐng)老師為我們提供面試問(wèn)題及要求 先每組抽取面試問(wèn)題，可先準(zhǔn)備3分種，按抽取順序回答 以組為單位，推薦一人應(yīng)騁，小組成員可以為其出謀劃策 由老師佳賓投票，根據(jù)得票多少來(lái)評(píng)出一二三等獎(jiǎng) 可以向老師佳賓們提問(wèn)題進(jìn)行請(qǐng)教 最后由老師宣布獲獎(jiǎng)名單，并發(fā)獎(jiǎng) （女）主持人：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，不過(guò)，要想真正能得到應(yīng)騁，還需要我們加倍努力，今天的活動(dòng)到此結(jié)束，有請(qǐng)老師作總結(jié) （合）：謝謝大家！ 五、老師總結(jié)： 同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)真的非常出色，那么，你們能否把你們優(yōu)美的語(yǔ)言化成美麗的文字。在此，我衷心的祝愿同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中“正確認(rèn)識(shí)自己，敢于展示自己，敢于推薦自己”這樣，美好的未來(lái)一定屬于你們。在此，老師想給同學(xué)們贈(zèng)送兩句話(huà)：“生活因你而精彩，生命因你而燦爛”最后，我們一起來(lái)唱響“青春與微笑”這首歌，并用熱烈掌聲歡送我們敬愛(ài)的老師們。 謝謝大家！ -