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策劃書/班級(jí)活動(dòng)策劃書 “寬厚待人，與人為善”主題班會(huì) 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　認(rèn)知： 　　1、知道待人寬厚是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該從小繼承發(fā)揚(yáng)。 　　2、知道待人寬厚要誠懇、友善，在小事上不計(jì)較，能諒解別人，不要得理不饒。 　　3、懂得待人寬厚，與人為善，有利于個(gè)人身心健康，也使人之間的關(guān)系更加和諧、融洽。 　　情感： 　　1、體會(huì)待人寬厚是高尚的。 　　2、敬佩待人寬厚的人。 　　3、贊同誠懇、友善;厭惡為小事斤斤計(jì)較，得理不讓人的刻薄行為。 　　4、愿意培養(yǎng)待人寬厚的好品質(zhì)，做一個(gè)待人寬厚的人。 　　行為： 　　1、做到當(dāng)別人由于誤會(huì)而冤枉了自己或無意中傷害了自己時(shí)，能諒解別人，得理能饒人。 　　2、做到在批評(píng)別人的錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度誠懇、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。 　　活動(dòng)重點(diǎn)： 　　使學(xué)生懂得什么是寬厚待人?(主要通過具體事例)和為什么要寬厚待人?(引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面看問題) 　　班會(huì)過程： 　　一、列舉事例、展開活動(dòng)。 　　1、同學(xué)們，前幾天在某校某班發(fā)生了這樣一件事：王剛進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)自己的書掉在地上，而且上面還被踩了一腳，這時(shí)教室里只有林紅一個(gè)人。王剛沖著林紅大聲喊：討厭!眼睛看什么呢?林紅回過身說：“不是我踩的?！蓖鮿偢鷼饬耍瑳_著林紅直瞪眼。林紅拿起書舉到王剛的眼前：“看看看!這根本不是我的鞋印!”這時(shí)，王剛發(fā)現(xiàn)這鞋印真的不是林紅的，自己都覺得有些不好意思了。林紅覺得自己受了委屈，怒視著王剛：“憑什么冤枉好人?走!咱們找老師評(píng)理去?！? 　　2、你遇到過這樣的事嗎?你對(duì)林紅的做法怎么看?想一想，結(jié)果會(huì)怎樣? 　　3、(把學(xué)生遇到過的事再現(xiàn)出來，引起大家的思考。學(xué)生會(huì)覺得林紅得理不饒人，這樣做的結(jié)果給老師帶來麻煩，影響同學(xué)的團(tuán)結(jié)。) 　　小結(jié)：誰也不愿受到傷害，誰也不愿被冤枉，可是這一切都是由于不理解、或者誤會(huì)造成的呀，我們應(yīng)該怎么辦呢? 　　請(qǐng)大家看一段表演《墨花》 　　(在自習(xí)課上，陳潔準(zhǔn)備寫大字，在研墨時(shí)，不小心將墨汁濺到了張敏的花襯衫上。陳潔想：這下可糟了，她會(huì)不會(huì)以為是我故意濺的呢?正不知怎么辦時(shí)，張敏和氣地說：“沒關(guān)系，你又不是故意的，回家以后我自己洗一洗就行了。”陳潔忙問：“如果洗不掉怎么辦呢?”張敏爽朗而幽默地說：“不要緊，只當(dāng)襯衫上又添上幾朵新花，不知底細(xì)的，還以為是什么新花色呢!”) 　　3、提問：張敏是怎樣對(duì)待陳潔的?張敏這樣做的結(jié)果怎樣? 　　(引導(dǎo)學(xué)生思考，初步體會(huì)待人寬厚的表現(xiàn)。與前邊林紅的做法形成對(duì)比。做法不同、態(tài)度不同，結(jié)果也截然不同。) 　　小結(jié)：在生活中，一個(gè)人怎樣對(duì)待別人，特別是當(dāng)別人無意中冤枉了你，或無意中傷害了自己時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?是斤斤計(jì)較，不依不饒?還是以寬容的態(tài)度原諒別人? 　　我想大家從心里都會(huì)佩服張敏，因?yàn)樗且粋€(gè)待人寬厚的人。 　　二、聽故事，深入明理 　　1、聽故事《韓琦與傭人》，同時(shí)演示表現(xiàn)故事內(nèi)容的投影片。教師加以描述。 　　(把課文故事，進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，使學(xué)生深受感染。) 　　提問：北宋名臣韓琦家中發(fā)生了什么事?傭人為什么痛哭流涕? 　　(使學(xué)生弄清事情的基本內(nèi)容，體會(huì)傭人由于打碎玉杯，知道自己闖下大禍的害怕心理。) 　　提問：韓琦本人此時(shí)是什么心情?為什么他神色不變? 　　(了解韓琦難過的心情，并且懂得由于他知道傭人不是故意的，所以用自己的神色不變，泰然處之，從而諒解傭人。) 　　提問：韓琦是怎么說的，怎么做的? 　　(使學(xué)生清楚地知道，韓琦的話語和做法，從而講清待人寬厚的行為。) 　　小結(jié)：像韓琦這樣，在別人無意中給自己帶來損害時(shí)，能夠做到寬容諒解別人，表現(xiàn)了寬宏大量的氣度，這就是我們所說的待人寬厚。 　　提問：像韓琦這樣做，傭人和在場(chǎng)的人會(huì)怎樣想，怎樣說? 　　(使學(xué)生懂得，待人寬厚的人，會(huì)使人際關(guān)系更加融洽，贏得人們的尊重。) 　　小結(jié)：韓琦這樣待人寬厚，表現(xiàn)出高尚的道德修養(yǎng)，這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。他的故事流傳到今天，說明人們都敬佩他，同時(shí)也說明這種作風(fēng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 　　三、聯(lián)系實(shí)際深化認(rèn)識(shí) 　　1、大家看一段表演。(課文后半部分，張敏批評(píng)陳潔把墻弄臟。) 　　2、提問：張敏為什么批評(píng)陳潔? 　　(使學(xué)生弄清張敏維護(hù)集體利益時(shí)，堅(jiān)持原則的表現(xiàn)。) 　　提問：面對(duì)張敏這樣的表現(xiàn)，你會(huì)對(duì)她說些什么? 　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，張敏對(duì)損害集體利益的行為，敢于批評(píng)，是一個(gè)講原則的人。同時(shí)批評(píng)時(shí)態(tài)度誠懇，說話在理。) 　　提問：想一想當(dāng)陳潔弄臟張敏衣服時(shí)，張敏是怎樣說、怎樣做的? 　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)張敏在個(gè)人受到損失時(shí)，不計(jì)較。這樣兩件事相互對(duì)應(yīng)，形成對(duì)比。這部分是本課的難點(diǎn)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比反思。)提問：張敏這樣做，有什么好處?陳潔和同學(xué)們會(huì)怎樣想? 　　如果她不這樣做，會(huì)是什么結(jié)果? 　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)待人寬厚的兩點(diǎn)好處，一是個(gè)人心理健康;二是有利于人與人之間的團(tuán)結(jié)。) 　　3、夸一夸班上能夠做到待人寬厚的人。 　　4、(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。同時(shí)讓被表揚(yáng)的學(xué)生談一談，自己當(dāng)時(shí)是怎樣想的。從而加深學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的理解。) 　　5、聯(lián)系自己的實(shí)際，說一說，遇到下面情況，自己會(huì)怎樣做。 　　①當(dāng)別人錯(cuò)怪了你，未向你道歉時(shí)…… 　　②當(dāng)別人無意中弄臟了你的衣服時(shí)…… 　?、郛?dāng)別人在氣頭上對(duì)你說了氣話時(shí)…… 　　(主要目的使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入認(rèn)識(shí)待人寬厚的具體表現(xiàn)。學(xué)生可以在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，結(jié)合具體事件談出自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以開闊思路，讓學(xué)生說出在其它情況下，自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。) 　　小結(jié)：寬厚是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們?nèi)巳藨?yīng)當(dāng)以健康的心理，學(xué)會(huì)諒解別人，不在小是小非上斤斤計(jì)較。只有這樣才能使人際關(guān)系和諧，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。 　　四、總結(jié)活動(dòng) 　　同學(xué)們，寬厚待人是一個(gè)人的好品質(zhì)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該大力繼承和發(fā)揚(yáng)。一個(gè)人有了這樣的好品質(zhì)，就會(huì)培養(yǎng)爽朗的性格、健康的心理，與別人建立良好的人際關(guān)系，對(duì)我們一生的發(fā)展起到積極的作用。希望大家都學(xué)做待人寬厚的人，從現(xiàn)在做起，從我做起。