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《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》說課稿 一、 說教材 1，教材地位和作用 《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版新課標(biāo)九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問題組成，是對(duì)《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，是初中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是中考的熱點(diǎn)， 內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。 由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇。 2．說教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一節(jié)的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！贬槍?duì)這一要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)。 1、知識(shí)與技能 （1）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 （2）了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。 （3）了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對(duì)其作出解釋。 2、過程與方法 （1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律， （2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， （2）讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。 二、 說學(xué)生 經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)如氣體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)特點(diǎn)等，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。相對(duì)來說知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，所以應(yīng)多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。 五、說教學(xué)準(zhǔn)備 1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：各小組紙片三張，細(xì)線一段，鋁制硬幣一枚，機(jī)翼模型每人一個(gè)。 2、多媒體準(zhǔn)備：液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)關(guān)系的動(dòng)畫，飛機(jī)飛行實(shí)況視頻，機(jī)翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。 六、說教法策略 以小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，把知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生。以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動(dòng)，把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。 在這節(jié)課中注重讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中得出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的規(guī)律。因此安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷是最重要的。讓學(xué)生充分參與，在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)概括出規(guī)律后，又能品嘗到學(xué)習(xí)的成就感。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析概括的能力。 對(duì)于機(jī)翼的升力，雖然學(xué)生對(duì)飛機(jī)并不陌生，但對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎(chǔ)上。只憑說教他們是不會(huì)理解的。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作機(jī)翼模型是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到的一個(gè)重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學(xué)生分析，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性。遵循了其認(rèn)識(shí)規(guī)律，效果是可想而知的。 另外，本節(jié)課不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學(xué)生了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務(wù)。 七、 說教學(xué)過程 1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。 2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、進(jìn)行新課： 首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導(dǎo)很重要，初中三年級(jí)的學(xué)生欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細(xì)的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時(shí)，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時(shí)硬幣上面的空氣對(duì)硬幣向下的壓強(qiáng)等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，硬幣受力平衡而靜止。當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時(shí)，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學(xué)生猜想他便有了方向。 4、實(shí)驗(yàn)探究解決問題：學(xué)生以小組為單位做教材探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，讓其真正感受到實(shí)際確實(shí)是這樣。學(xué)生獨(dú)立操作，通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結(jié)論，讓學(xué)生討論、交流，自己得到規(guī)律。可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度。 5、深化問題：前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是氣體在流動(dòng)，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教師要適時(shí)地告訴學(xué)生液體也可以流動(dòng)，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對(duì)液體同樣適用。因此上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。 6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實(shí)物圖片，學(xué)生興致會(huì)很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)。（“機(jī)翼”是讓學(xué)生在美術(shù)課上有美術(shù)老師帶領(lǐng)做好的，不占用課堂時(shí)間。）學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。然后教師展示動(dòng)畫，適當(dāng)提示：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性，才會(huì)真正理解。 7、知識(shí)拓展：讓學(xué)生了解生活中有時(shí)要利用今天學(xué)的知識(shí)為我們服務(wù)，有時(shí)要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺(tái)安全線的圖片．提問：為什么火車站臺(tái)上都有一條安全線，火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域． 8、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋：在這里我準(zhǔn)備了大量的和本節(jié)知識(shí)有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個(gè)出口，一個(gè)是平的，而另一個(gè)則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風(fēng)的流向如何？3、請學(xué)生解答動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時(shí)候玩的打卡游戲。5、臺(tái)風(fēng)將屋頂刮翻。 這樣學(xué)生在了解這些現(xiàn)象的同時(shí)不知不覺的將本節(jié)的知識(shí)消化吸收了，能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。 9、最后讓學(xué)生說收獲有兩個(gè)目的：第一檢測了學(xué)生是否掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，第二鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。 10、 課外小制作 課后動(dòng)手動(dòng)腦第二題，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學(xué)生多一次動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如果在課堂上說了很多學(xué)生回去不會(huì)再做。而且學(xué)生會(huì)帶著自己的制作滿懷信心的走進(jìn)下一節(jié)課。 八、板書設(shè)計(jì) 四、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)表明：流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。 機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。 在研究“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)： 一、研究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：（會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球） 材料：玻璃杯2個(gè)、乒乓球1個(gè) （如圖1-1） 操作： 1 、把兩個(gè)玻璃杯并排放置 ， 2 、將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。 3 、從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣；對(duì)著球的上方吹氣。 解釋或結(jié)論： 1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去（或跳出來）； 2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了 。 類似實(shí)驗(yàn)：可改成幾個(gè)紙杯疊在一起，用嘴吹氣，紙杯被吹出。（如圖1-2） 二、研究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：噴水、吸水。（小噴霧器原理） 1、材料如上圖。 2、操作如下： A、 將筆筒1插在盛水的杯子里，把筆筒2的管口貼靠在筒1的上端。往2中用力吹氣，觀察現(xiàn)象 （圖2－1）； B、 在自制的U型管中裝些水，然后在一管口上方吹氣，觀察兩邊液柱的變化情況（圖2－2）； C、推拉自制的噴霧器，觀察噴水的情況（圖2－3）。 3、解釋或結(jié)論： A、有水霧噴出；B、右側(cè)水管液面上升；C、小噴霧器簡易裝置 一、引入 (1)演示實(shí)驗(yàn):展示如圖1所示T型管(儀器自制)。 A端接水源,C端去水槽,D管插入裝有色液體的容器E中。實(shí)驗(yàn)開始前設(shè)問:水從A端流入,流到D管上端B處時(shí)會(huì)怎么流?讓學(xué)生討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn):結(jié)果發(fā)現(xiàn)水不僅不會(huì)從D管流出,反而把容器E中的水吸上去,從C管一起流出。 (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn):如圖2所示 把一乒乓球放在倒置漏斗口處,從漏斗頸中用勁向下吹氣,能否把乒乓球吹跑? 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):乒乓球不僅不會(huì)吹跑,反而被“吹”上去了。 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)及想象是相反的,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。 二、探究 (1)演示實(shí)驗(yàn):出示如圖3(a)所示儀器(自制)。 A管接水源,C管去水槽,水源加著色劑,A,C兩端均裝有可調(diào)節(jié)的閥門。 首先讓學(xué)生觀察A,B,C三管截面積大小:Sa>Sc>Sb,然后讓水流進(jìn)儀器,用閥門控制使水靜止,觀察三根豎直管中水的高度Ha>Hb>Hc,如圖3(b)。從已學(xué)知識(shí)可知,豎直管中水的壓強(qiáng)等于各管中水的壓強(qiáng),即此時(shí):Pa=Pb=Pc接著讓水流流動(dòng),在觀察三根豎直管中水的高度:Ha>Hb>Hc。如圖3(b),從而得出:Pa>Pc>Pb。在流量相等的情況下,由流速與截面積的關(guān)系可知:Vb>Vc>Va。綜合此時(shí)三管中壓強(qiáng)的關(guān)系得出結(jié)論:流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。 (2)分析解釋兩個(gè)引入實(shí)驗(yàn) 三、應(yīng)用 (1)機(jī)翼的升力 ① 學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手將薄紙條的一端靠在嘴唇下,讓另一端自然下垂,沿紙條上方輕輕吹氣,觀察紙條的運(yùn)動(dòng),并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ② 演示實(shí)驗(yàn):出示如圖4所示的自制機(jī)翼模型。 用細(xì)線把它固定在支架上(線稍長可使之升降),在其前方用電吹風(fēng)吹風(fēng),可發(fā)現(xiàn)機(jī)翼模型向上升,然后把支架倒置,再次實(shí)驗(yàn)。然后分析機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。 (2)噴漆搶 演示實(shí)驗(yàn):如圖5,把噴漆搶的吸管B改成透明管,A管接微型接氣泵,打開氣源后可觀察到噴嘴處氣流把容器C中的有色液體吸上來并噴出去。 四、鞏固 (1)學(xué)生實(shí)驗(yàn):把兩薄紙條相互靠近,豎直下垂拿在手中,從中間吹氣,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋。 (2)學(xué)生舉出生活中的有關(guān)現(xiàn)象,并簡要分析。 五、思考 請同學(xué)們設(shè)計(jì)一艘迎風(fēng)前進(jìn)的帆船。 四、教學(xué)過程： （一）、引入新課。 利用雜技現(xiàn)象引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和趣味性。（落實(shí)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的理念） （二）、新授內(nèi)容 1、壓力 （1）、壓力的概念 教材沒有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解進(jìn)行練習(xí)。 （2）、壓力的作用效果 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念（提倡自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式）。 ①提出問題：觀看思考書上的圖片提出猜想，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了用手指同時(shí)夾鉛筆的兩端的小實(shí)驗(yàn)。 問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。 因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。 讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。 ③實(shí)驗(yàn)方案 一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。 二、實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。 三、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________ 四、填寫實(shí)驗(yàn)表格 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 壓力 （填大或?。? 受力面積 （填大或小） 壓力作用效果 (填明顯或不明顯) 五、結(jié)論： 相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯； 相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。 2、壓強(qiáng)： 安排學(xué)生自己看書P76內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。 壓強(qiáng)=壓力/受力面積 結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。 利用改動(dòng)的例題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。利用練習(xí)了解學(xué)生掌握情況和應(yīng)用情況反饋教學(xué)效果。 3、增大和減小壓強(qiáng)的方法 安排學(xué)生自己看書P78想想議議內(nèi)容。了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。 在受力面積一定時(shí)，受力越大，壓強(qiáng)越大，老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會(huì)損壞，如：砝能承受的壓強(qiáng)6106pa，松木是5106pa，花崗巖（120-260）106pa。 請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？ 分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。 （三）、小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？ 1、什么叫壓力，壓力的方向？ 2、影響壓力作用效果的因素，并評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究。 3、壓強(qiáng)的公式及應(yīng)用。 （四）、堂堂清 共5個(gè)題。第5題教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所受知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計(jì)有一種圖融的美。 五、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 壓強(qiáng) 一、壓力： 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。 當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。 當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。 二、壓強(qiáng)： 單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。 Ｐ＝Ｆ／Ｓ 1Ｎ／m=1Pa 1Pa表示1 m面積上受到的壓力是1Ｎ。 三、壓強(qiáng)的增大與減小 增大壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，減小受力面積；受力面積一定時(shí)，增大壓力。 減小壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，增大受力面積；受力面積一定時(shí)，減小壓力。