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人教版三年級語文《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、文本解讀 本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 二、教學(xué)流程 （一）、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。 （二）、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。 （三）、教學(xué)準(zhǔn)備 1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。 2、課件。 （四）、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) （五）、情景導(dǎo)入 小村莊的人們?yōu)榱搜矍啊安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹林，結(jié)果毀滅了家園。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇人和樹的故事。（板書課題） （六）、交流預(yù)習(xí)情況 在課前預(yù)習(xí)中你們遇到了什么不明白的詞語嗎？是怎么解決的？和大家交流一下。 （師隨機(jī)出示圖片） （七）、閱讀課文，自讀自悟 1、下面讓我們帶著這兩個(gè)問題一起走進(jìn)課文。（課件出示問題） （自由讀，指名分段讀） 2、誰能用自己的話概括一下課文講了一件什么事？可以按老師提示的內(nèi)容說。（小組內(nèi)互說，指名說） 3、讀完課文你有什么感受？談?wù)勛约簩@件事的看法。（指名說） 師隨機(jī)提問：你是從文中的哪些地方看出來的或感受到的？（出示課件，順勢指導(dǎo)朗讀） （1）、看到這樣的橡樹有什么感受？（指名讀） （2）、勾畫出能表現(xiàn)人們愛護(hù)橡樹的詞語或短句。大家為什么都沉默不語，又嘆氣？他們在想些什么？聯(lián)系上下文，仔細(xì)讀。指名回答，并追問你是怎么知道的？（讀課文） （3）、分角色朗讀，看誰能讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。 （4）、出示第八、九自然段，師引導(dǎo)朗讀：正是有了筑路人對橡樹深深的愛，這棵大樹才得以保存下來。（齊讀）它依然那樣粗壯、挺拔，像哨兵一樣站在路旁。（齊讀）每當(dāng)人們路過這里時(shí)，都會(huì)忍不住欣賞它、贊美它。（齊讀）這段馬蹄形的公路就象征著筑路人對橡樹深深的愛?。R讀） 5、假如你正走在這馬蹄形的路段，看到眼前的橡樹，你會(huì)說些什么？（課件）請把你內(nèi)心的感動(dòng)寫下來。（寫話訓(xùn)練）（指名交流） 6、剛才不同的同學(xué)都表達(dá)了同樣的感受，用書中的一個(gè)詞來形容就是（不約而同），你們稱贊主路人的好品質(zhì)就是文中說的（高尚的心）。 （八）、第7課和第8課對比談感悟 （九）、欣賞大自然的美景 （十）、推薦類似的文章 （十一）、板書設(shè)計(jì) 板書：工程師修路 路旁的橡樹 工人們保樹 馬蹄形 三、教學(xué)反思 《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、愛護(hù)自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會(huì)人物的心情。本文教學(xué)的難點(diǎn)是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。 　　經(jīng)過了一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，教案一改再改，還制作了相應(yīng)的課件，教學(xué)的設(shè)計(jì)在頭腦里過電影似的放了多遍，想努力營造出理想中的課堂，但理想與現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距。以下是幾點(diǎn)反思： 1、通過理解詞語來理解課文 　　詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教活了，學(xué)活了，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。課文中有幾個(gè)很生僻的詞：鍥子、馬蹄形等。課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生將不理解的詞語通過查字典、查閱資料、問家長等方式弄懂，課上給同學(xué)們講解。這樣大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)探究的積極性。當(dāng)學(xué)到這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)出示實(shí)物圖片給學(xué)生展示，讓學(xué)生一看就非常明了，幫助學(xué)生更好的理解課文。 2、、留足空間實(shí)現(xiàn)自讀自悟 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為三年級學(xué)生，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，但對文本內(nèi)涵的深層理解，離不開老師的引領(lǐng)。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。對于這一點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)生讀完文章，都會(huì)被文中建筑工人這種自發(fā)的保護(hù)環(huán)境的行為所打動(dòng)，但我們要的不是語言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實(shí)到自己的行為中去。在讀建筑工人和工程師說的話時(shí)，我反復(fù)啟發(fā)學(xué)生想象人物內(nèi)心是怎么想的，當(dāng)時(shí)心情如何，想象他們是用什么語氣說的，學(xué)生讀法不一，把課文中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。同時(shí)也加深了対結(jié)尾提到的“高尚的心”的理解。 3、拓展語文外延 　　在學(xué)完課文之后，我給同學(xué)們推薦了一本關(guān)于環(huán)保的圖書和幾篇環(huán)保的文章，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展閱讀。 　　只要是真實(shí)的課堂，就會(huì)有遺憾。雖然自己也努力過，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足：這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。部分內(nèi)容引導(dǎo)的不夠及時(shí)或準(zhǔn)確，耽誤了時(shí)間，結(jié)果本應(yīng)重點(diǎn)領(lǐng)悟的“高尚的心”以及文章告訴我們的道理，卻沒時(shí)間深挖。再加上自己的疏忽，配樂沒有連接好，沒有更好的烘托出文章的高潮部分，只能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后再接再厲。