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《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識能力： 1、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 2、品讀精美語言，賞析荷韻之美。 3、理解作者借荷寄托的人生感悟。 情感態(tài)度： 樹立樂觀豁達的人生態(tài)度，熱愛生命，增強對生活的信心與熱情。 教學(xué)重點 品讀精美語言，賞析荷韻之美。 教學(xué)難點 理解荷花高雅灑脫、樂觀豁達的神韻，借以理解作者的人生境界。 教學(xué)方法 通讀賞讀、啟發(fā)點撥、小組合作 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入 （投影片展示幾幅荷花圖片）千嬌百媚，萬種風(fēng)情，相信這些荷的圖片一定帶給你絕美的享受?？吹剿鼈?，你聯(lián)想到了哪些賞荷、詠荷的古詩文名句？ 千百年來，荷花以它的美麗圣潔受到歷代文人的鐘愛。著名學(xué)者季羨林老先生在他86歲高齡時寫了一篇散文《清塘荷韻》。這節(jié)課就讓我們走進這清塘荷韻的世界，去聞一聞荷香，品一品荷韻。 二、展示目標(biāo) 明確任務(wù) 1、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 2、品讀精美語言，賞析荷韻之美。 3、理解作者借荷寄托的人生感悟。 三、積累整合 夯實基礎(chǔ) 課前預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們對作者已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在此老師又補充了一些關(guān)于作者的資料，一起來了解一下他坎坷的人生。 1、走近作者 大屏幕展示： 他，曾是一個生在貧困至極家庭的農(nóng)村少年。 他，曾是一個置身戰(zhàn)爭硝煙飽嘗饑饉難眠的留學(xué)青年。 他，曾是一個深遭文革動亂受殘酷迫害的知識分子。 他，曾一度失去生活下去的勇氣 。 他，最終做大學(xué)問，成大事業(yè)，有大貢獻，成為一代國學(xué)大師 。 2、 預(yù)習(xí)檢查 讀一讀，寫一寫： 旖旎 翹盼 睥睨 蓇葖 膾炙人口 接踵而至 旮旮旯旯 四、朗讀課文 整體感知 本文以“荷”為線索展開，敘寫了作者____荷、____荷、____荷的事情。 明確：種荷 — 盼荷 — 賞荷 五、局部探究 把握情感 在作者揮灑自如的筆下，一塘荷花帶著它的清香秀雅，帶著它的勃勃生機撲面而來。請同學(xué)們再次走近課文，和這位八旬老人一起去體會種荷、盼荷的憂與樂吧。 默讀課文3——7段，思考：季老在四年的漫長等待后，面對蓬勃生長的荷，感悟到了什么？ 明確： 天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。 六、個性賞讀 品味荷韻 季老的這篇《清塘荷韻》，堪稱是詠荷佳作。作者賞荷從不同的角度入手，為我們展現(xiàn)了荷的風(fēng)姿神韻。下面同學(xué)們以小組為單位， 跳讀課文，從文中找出你認(rèn)為最美的兩個片段，有感情地朗讀，然后進行賞析. 學(xué)法指導(dǎo)：可從修辭、用詞、內(nèi)容、情感、寫作手法等方面進行賞析。（要求學(xué)生在文中進行圈點批注） （小組賞讀交流、教師分組指導(dǎo)。如學(xué)生多把著眼點放在荷葉荷花上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)荷瓣、冬日殘荷的描寫） 1、 找學(xué)生進行交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師適時點撥或補充。 重點片段：風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。 明確：這飄落的荷瓣，曾經(jīng)飽嘗過孕育的艱辛，感受過生命的快樂，此時要悄然離去，那就順應(yīng)自然吧，它走得如此飄逸，如此灑脫。其實這荷正是作者的人生寫照，他經(jīng)歷過苦難的顛沛流離，體驗過成功的歡欣愉悅，已至耄耋之年的他，面對必然來臨的死亡，就像這荷一樣超然灑脫。 老師也選取了其中精彩的一段，我們找?guī)讉€同學(xué)起來有感情地朗讀，比一比誰能夠讀出其中的美。 2、 找學(xué)生有感情地配樂朗讀。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音樂） 我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。 七、解讀文本 感悟人生 在這位八旬老人的筆下： 荷是頑強的，深埋四年、不曾言棄； 荷是秀雅的，迎風(fēng)弄姿、睥睨一切； 荷是灑脫的，生命隕落、樂觀豁達。 1、作者寫這篇文章僅僅是為了要歌頌荷花嗎？那作者寫荷的真正目的是什么？ 明確：作者不僅僅是為寫荷，更是借荷詠懷，借荷抒情，借荷抒發(fā)自己的人生感慨。 2、從全文看，作者借荷抒發(fā)了自己怎樣的人生感悟？ 明確： 熱愛生活 熱愛生命 追求高潔 追求寧靜 樂觀面對人生 點出寫作手法：托物言志 漫漫人生路，愿同學(xué)們與季荷同行——守住一份寧靜之美，追求一種淡泊之境。 八、拓展延伸 跳出文本 除了荷花之外，我們還可以借生活中的許多事物來抒情言志，比如說，可以借紅燭燃燒自己照亮別人的特點，來贊美哪一類人？還可以借松樹堅強不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點，來贊美哪一類人？ 紅燭：借紅燭燃燒自己照亮別人的特點，來贊美默默無聞，無私奉獻的教師們。 松樹：借松樹堅強不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點，來贊美駐守邊疆的解放軍戰(zhàn)士。 九、課堂小結(jié) 與你共勉 時間順流而下，生活逆水行舟。愿大家都能從季先生的文章中汲取生的力量，感受曠達之氣，讓我們的人生也因此而豁然開朗。下面以一首小詩與大家共勉，請同學(xué)們齊讀?。úシ疟尘耙魳? 汪峰的《怒放的生命》） 我相信自己 生來如同璀璨的夏日之花 不凋不敗，妖冶如火 承受心跳的負荷和呼吸的累贅 樂此不疲 我相信自己 死時如同靜美的秋日落葉 不盛不亂，姿態(tài)如煙 即便枯萎也保留豐肌清骨的傲然 玄之又玄 ——節(jié)選自泰戈爾的《生如夏花》 十、布置作業(yè) 1、閱讀：請同學(xué)們課后閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,在語言和主旨方面求同辨異。 2、寫作：選取生活中你喜歡的一種事物，運用托物言志的手法，寫一個片段，不少于300字。 板書設(shè)計 清塘荷韻 季羨林 種荷 → 盼荷 → 賞荷