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教 學(xué) 設(shè) 計 課 題 拋 硬 幣 教 者 齊 秀 教 學(xué) 目 標 1. 創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的不確定性和必然性； 2. 學(xué)會用“可能”、“不可能”、“一定”、等詞匯進行數(shù)學(xué)表達。 教 學(xué) 重難點 1.初步感受事物發(fā)生的不確定性和必然性。 2. 會用“可能”、“不可能”、“一定”、等詞匯進行數(shù)學(xué)表達。 教 具 硬幣、紙盒、白球、黃球、轉(zhuǎn)盤(課件) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 教 學(xué) 過 程 一、 創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師就和你們一起玩“拋硬幣”的游戲。（板書：拋硬幣） 二、建立模型 活動一：拋硬幣 1. 識別硬幣的正反面 你們看，這是一枚一元硬幣，請你們也觀察自己手中的硬幣，表面有什么呢？ 2.合作拋硬幣 （1）師示范拋硬幣， （2）學(xué)生拋硬幣（師提出游戲規(guī)則） （3）教師小結(jié)：硬幣有兩個面，當硬幣落下后，可能是硬幣的正面朝上，也可能是硬幣的反面朝上。（板書：可能） 活動二：摸球 1.師生互動摸球 3個黃球 3個白球 2.學(xué)生摸球，（師提出游戲規(guī)則） 教師小結(jié)：因為盒中只有黃球和白球，所以，摸到的球可能是白球，也可能是黃球。 思考：可能從這個紙盒中摸到紅球嗎？可能從這個紙盒中摸到黑球嗎？可能從這個紙盒中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？為什么？（師板書：不可能） 3.再次摸球（學(xué)生摸球教師猜） 6個白球 如果盒內(nèi)裝的是6個黃球呢？ （師板書：一定） 4.練習(xí)：書93頁連一連 活動三聽要求起立看誰最機靈 1. 老師看到的起立的同學(xué)一定是女生。 2. 老師看到的起立的同學(xué)可能是女生，也可能是男生。 3. 老師看到的起立的同學(xué)不可能是女生，一定是男生。 活動四：轉(zhuǎn)盤游戲 教師提出游戲規(guī)則： 轉(zhuǎn)動兩次轉(zhuǎn)盤，把轉(zhuǎn)動出的數(shù)組成一個兩位數(shù)，看看誰組成的數(shù)大，誰就獲得勝利。 三、解釋與應(yīng)用 1.在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~。 A.太陽（ ）從東方升起。 B.明天（ ）下雨。 C.樹上（ ）結(jié)面包。 2.想一想，在我們的生活中，什么事情一定發(fā)生；什么事情可能發(fā)生；什么事情不可能發(fā)生。 四、教師總結(jié)：希望同學(xué)們，能夠留心觀察周圍的一切，感受事物發(fā)生的不確定性和必然性。你會發(fā)現(xiàn)，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)生獨自觀察硬幣的表面有什么？ 指名匯報 指名猜是硬幣的哪面朝上。 小組合作拋硬幣， 想一想并說一說，你每次都猜中了嗎？為什么？ 1.學(xué)生猜猜教師摸到的球是什么顏色的。 2.指名到臺前摸球，讓其他學(xué)生猜猜。 小組內(nèi)進行摸球游戲 想一想并說一說，你每次都猜中了嗎？為什么？ 思考后學(xué)生自由回答 指名到臺前摸球，教師猜。 思考：為什么教師每次都能猜對呢？ 生說說摸到的球會是什么顏色的球。 指名板書，集體齊練 學(xué)生按照老師的要求起立 ，看看誰最機靈。 選兩名同學(xué)，把轉(zhuǎn)動出的數(shù)組成一個兩位數(shù)。比一比， 思考：怎樣組成一個兩位數(shù)，獲勝的可能性較大。自由發(fā)表自己的看法。 指名板演，集體判斷對錯 獨立思考 在小組內(nèi)交流，并指名匯報，集體判斷對錯 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認識數(shù)學(xué)。 1、讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 確定性和不確定性是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強的特點，設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學(xué)生在有趣的猜測活動中產(chǎn)生興趣，并在實踐中經(jīng)歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動具體的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的認識和理解。 2、鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，成為學(xué)習(xí)的主人。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機會，并讓學(xué)生在活動中猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐空間和思考交流的時間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，由于每個學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。 3、用鼓勵性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評價、充分尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的不足 教學(xué)中雖然能充分尊重每一個學(xué)生，但對課堂秩序還缺乏有效的組織與調(diào)控。課堂上學(xué)生的活動熱情積極高漲，對老師的提問和同學(xué)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)不同的見解，但為了急于發(fā)表自己的觀點，有的學(xué)生直接打斷別人的發(fā)言，使課堂秩序變得有點亂，不利于學(xué)生冷靜思考與判斷，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽與交流的習(xí)慣。 義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)二年級上冊 《拋硬幣》 教案設(shè)計 海城市新東小學(xué) 齊 秀