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貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失問題研究 ——以涼山州為例 姓名：吳令榕 文學(xué)與新聞學(xué)院 漢語言文學(xué)專業(yè) 09270527 [摘要]：隨著新課改的廣泛實(shí)施，各地區(qū)的美育已經(jīng)逐漸落到實(shí)處，但貧困地區(qū)小學(xué)語文中美育缺失問題仍然嚴(yán)峻。本文以貧困地區(qū)涼山州小學(xué)語文美育缺失問題為切入點(diǎn)，從智育美育不均衡、德育美育不區(qū)分、應(yīng)試教育美育不平衡三個(gè)方面描述了美育缺失的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，緊接著從教育體制、教育資源、觀念、美育資源等四方面挖掘了貧困地區(qū)美育缺失的根源，最后從體制、思想觀念、教育資源及美育資源等四個(gè)方面提出了一些具有現(xiàn)實(shí)意義的策略。 [關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 小學(xué)語文 美育 缺失 對策 引言 　　2001年7月，教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄瞇]〕可見，在語文教育中進(jìn)行美育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，何為語文美育？對此，不同的學(xué)者有不同的看法。但普遍的看法是：“語文美育指的是通過借助語文教材和語文教學(xué)活動(dòng)中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盵2] 目前，盡管隨著新課程改革的深入，語文美育在全國大部分地區(qū)取得了顯著成效，可是在很多經(jīng)濟(jì)落后的貧困地區(qū)其實(shí)施卻并不盡人意，甚至在某種程度上是缺失的。對此，盡管目前國內(nèi)相關(guān)研究很多，但主要集中于語文美育內(nèi)容、意義以及實(shí)施途徑等方面，很少涉及它的缺失問題研究，特別是貧困地區(qū)語文美育缺失問題的研究。為此，本文以涼山州為例，展開對貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失問題的原因和現(xiàn)狀研究，并提出相關(guān)建議，以期引起同行與相關(guān)人士對貧困地區(qū)語文美育缺失問題的重視和討論。 　　本文的研究思路為：首先分析了貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的現(xiàn)狀。現(xiàn)狀又從語文教育應(yīng)試教育美育不平衡、智育美育不均衡、德育美育不區(qū)分等三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行描述。其次，分析了貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的根源。根源又從教育體制、教育資源、美育觀念及語文美育資源的開發(fā)和利用等四個(gè)方面進(jìn)行挖掘。最后，在現(xiàn)狀和原因分析的基礎(chǔ)上提出了解決貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的途徑。具體論述如下： 　　 　　 　　 語文美育缺失現(xiàn)狀 　　、應(yīng)試教育與美育不平等 首先，貧困地區(qū)過分注重“應(yīng)試教育”導(dǎo)致美育在語文教育中被邊緣化。 　　學(xué)校和老師為了維護(hù)語文“應(yīng)試工具”的地位，采取“上有政策，下有對策”的方式阻礙美育改革政策的實(shí)施。在新課改如火如荼的大環(huán)境之下，涼山州等地的教育改革表面上在前進(jìn)，事實(shí)上還停留在原地。例如，筆者實(shí)習(xí)的學(xué)?！淌艺n表顯示：每周共有美術(shù)課、音樂課、體育與健康課、生命與生活課等學(xué)生感興趣的課程一共18節(jié)，而老師手里的另一份真實(shí)課表上卻只有10節(jié)，整整少了8節(jié)，至于少了的8節(jié)課，自然都上成了語文、數(shù)學(xué)和英語課。對此，筆者詢問了涼山州的很多小學(xué)，情況差不多，教室課表都是學(xué)校為了應(yīng)付檢查而張貼的課表。這是涼山州地區(qū)教育改革的大環(huán)境，那么語文這個(gè)小環(huán)境又如何呢？存在同樣的問題：課表上有閱讀課，寫字課，可是真正上成閱讀課與寫字課的班級少之又少。原本語文閱讀課可以幫助學(xué)生認(rèn)識新事物，從而利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)可是被取消了，而中華漢字自古以來就具有很高的審美價(jià)值，也被取消了，那么這些有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的課程都去哪兒了？拿去聽、說、讀、寫、練了，拿去提高成績，提高學(xué)校競爭力了。 　　 　　、德育美育不區(qū)分 　　貧困地區(qū)的小學(xué)語文教育德育美育不區(qū)分，造成了德育與美育相混淆的現(xiàn)狀。學(xué)校德育主要是“對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響”[1]而根據(jù)一些學(xué)者的研究小學(xué)語文美育則是“利用語文教材及語文教學(xué)活動(dòng)中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盵2]但就涼山州地區(qū)的語文課程內(nèi)容而言，許多語文老師都片面的將小學(xué)語文教育中的美育內(nèi)容等同于思想政治教育，還美其名曰：“心靈美的美感教育。”例如，涼山州一位小學(xué)語文教師在上《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)就一味的渲染課文中的愛國情感，強(qiáng)烈的想要傳達(dá)給學(xué)生的是崇高的愛國主義情懷，學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，甚至有的學(xué)生眼中泛著淚光，看上去這是一堂非常成功的語文課，因?yàn)閷W(xué)生的參與度與反饋情況都相當(dāng)好，但是我們仔細(xì)揣摩一下這真的是一堂完美的語文課嗎？語文教材中的美的因素——社會(huì)美，有所體現(xiàn)了。培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和審美情趣即要熱愛祖國這一心靈美的目的也能達(dá)到了。但是處于和平年代的今天，難道我們還需要像戰(zhàn)爭時(shí)期動(dòng)員人們參與保衛(wèi)祖國那樣來動(dòng)員我們的學(xué)生？這是一個(gè)值得我們思考的問題。 　　、智育美育不均衡 著名學(xué)者朱光潛在《談美感教育》一文中指出“智育叫人研究學(xué)問，求知識，尋真理?！盵1]由此，我們可以看出智育是提高才智、發(fā)展智力的教育。主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是傳授知識、形成技能和發(fā)展智力。我們再來看涼山州小學(xué)語文教育，在涼山州小學(xué)語文教育中教師們都極為重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況,所有的考查與檢測都是圍繞基礎(chǔ)知識的鞏固與提高進(jìn)行，也就是說教師們對智育是很重視的。至于在語文教育中體現(xiàn)美育這部分內(nèi)容在貧困地區(qū)是很少被重視，甚至是被忽略了。例如，一位小學(xué)語文老師在上《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，先解決課文的生字、生詞，再讓學(xué)生朗讀全文，歸納全文大意，講解文中重點(diǎn)語句和段落，最后再布置作業(yè)練習(xí)。從頭到尾都是在圍繞學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的提高，沒有提及任何人與動(dòng)物和諧相處的美育內(nèi)容。這種德育美育不均衡的現(xiàn)狀在小學(xué)語文教育中普遍存在，而且越貧困和越偏遠(yuǎn)的地方情況越嚴(yán)重。 　　 　　第二章 根源探究 　　　……基于以上現(xiàn)狀的分析和對涼山州地區(qū)的調(diào)查、了解，筆者得出了以下四方面的原因： 教育體制不健全 雖然目前中國的國情決定了應(yīng)試教育的存在有其必要性和合理性，但是教育者對于應(yīng)試教育的片面理解卻導(dǎo)致了“應(yīng)試教育泛濫”。著名教育家鐘為水先生在他的《語文教育心理學(xué)》中這樣指出“應(yīng)試教育、片面教育被視為正?；蛘诘臅r(shí)候，美育觀念的矯正和理論完善與素質(zhì)教育一樣只能是天方夜譚。”[5]這足以說明應(yīng)試教育這一弊端給美育帶來的負(fù)面影響不僅僅針對貧困地區(qū)還波及整個(gè)教育體系。 　“應(yīng)試教育”體制下，涼山州地區(qū)的學(xué)校、老師及家長都極為重視學(xué)生的成績，一切教學(xué)活動(dòng)也都圍繞“考試”這一指揮棒在轉(zhuǎn)，而語文教育的“工具性” 決定了它是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)這一地位后，語文教育就顯得特別重要，以至于新課改提出在語文教育中體現(xiàn)美育時(shí)，就遭到了人們強(qiáng)烈的反對。例如，在涼山州地區(qū)，教育部門為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好，要求各小學(xué)開展體育俱樂部活動(dòng)，活動(dòng)包含棋類、球類、書法類等一系列活動(dòng)。通知?jiǎng)傁逻_(dá)，家長就紛紛打電話到學(xué)校以各種理由“拒絕參加與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)”。由于體育俱樂部的活動(dòng)安排在最后一節(jié)課，老師們也見縫插針的把很多課堂任務(wù)延長到最后一節(jié)課，目的是抓緊一切時(shí)間搞好學(xué)習(xí)。這種只為考試服務(wù)的教學(xué)幾乎搶占了孩子們的所有學(xué)習(xí)時(shí)間。就更不用說在語文教學(xué)中滲透美育了。 第二節(jié) 美育觀念薄弱 　　首先，老師、學(xué)生及家長對美育沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，扭曲看待“美育”。 師生及家長的美育觀念薄弱甚至對教育改革有抵觸心理。筆者對涼山州地區(qū)的老師做了一個(gè)粗略的訪問，讓他們談?wù)劽烙麄兓卮鸬膬?nèi)容都是情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容，這還是勉強(qiáng)能接受的?？墒?，再問實(shí)施情況，都覺得那是在浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)槔蠋焸冇X得很委屈“考評看成績，升學(xué)看成績，評優(yōu)看成績，而我們做的這一切都是圍繞考試這一指揮棒，所謂的素質(zhì)教育都是在‘瞎折騰’，而且學(xué)校以及教育部門也沒給我們提供美育資源，根本沒有實(shí)施的條件?！奔议L們注重的也只是孩子的排名，分?jǐn)?shù)，其他的都該為此讓路。至于學(xué)生更是沒有辨別能力，盲目服從于老師、家長和學(xué)校的安排，當(dāng)上級部門派人來檢查時(shí)還要與老師積極配合“迎接”檢查。 　　其次，貧困地區(qū)的人們信息來源狹窄，對于新事物的接受能力也比較弱。在他們的觀念里，教育就是好好學(xué)習(xí)，考上好的大學(xué)擺脫世代為農(nóng)的命運(yùn)，至于什么審美教育，素質(zhì)教育都是在折騰人。于是素質(zhì)教育，審美教育一提出就遭到了強(qiáng)烈的排斥，而不被人們所接受。同樣，在貧困地區(qū)小學(xué)語文教育中，教師們把語文美育看成是單純的美感教育，是需要擠占“語文課”的時(shí)間來完成的一項(xiàng)任務(wù)，教師這種忽略語文美育實(shí)際上是將美育滲透到語文教育中的片面認(rèn)識是其美育觀念扭曲的重要原因，從而也導(dǎo)致了語文教育中美育的缺失。 　　總之，貧困地區(qū)人們薄弱的美育觀念，是阻礙小學(xué)語文美育實(shí)施的又一重要原因。 　 第三節(jié) 教育教學(xué)資源 語文美育的落實(shí)在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和能力，然而落后的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致了貧困地區(qū)的教師資源、教學(xué)資源都相對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較落后。 　　首先，貧困地區(qū)大都地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源欠缺，就連正常的教學(xué)工作都無法保證按質(zhì)按量的完成更不用說在教學(xué)工作中實(shí)施美育了。涼山州各村鎮(zhèn)小學(xué)就連一臺(tái)像樣的電視機(jī)都沒有，更別說什么多媒體教學(xué)了，他們的教育用老師們自己的話說就是“完全的刀耕火種”。 　　其次，由于貧困地區(qū)條件艱苦，經(jīng)濟(jì)落后，政府在引進(jìn)教育人才時(shí)也處于被動(dòng)地位，很多優(yōu)秀的教師資源被大城市所搶占，愿意回去的人很少，而且愿意回去的這部分人中大都是大專學(xué)歷或者非師范畢業(yè)生，能力有限，對于完成一般的教學(xué)工作不存在太大的問題但是在適應(yīng)新課改時(shí)就顯得有點(diǎn)力量薄弱了，這就使得這些地區(qū)在起點(diǎn)上就落后于人了！ 最后， 我們再來看小學(xué)語文教師這一塊，在貧困地區(qū)從事小學(xué)語文教育工作的大都只有教師資格證而沒有相應(yīng)對口的專業(yè)，這讓小學(xué)語文教師資源顯得十分匱乏。而小學(xué)語文這一塊在貧困地區(qū)是極易受到忽視的，從而在教學(xué)資源的投入上也受到了相當(dāng)大的影響。 總之，教育教學(xué)資源的貧乏使小學(xué)語文教育在滲透美育時(shí)受到了各種條件的限制，老師們再實(shí)施美育時(shí)就顯得有心無力或者有力沒沒條件了。 第四節(jié) 美育資源運(yùn)用不充分 　　小學(xué)語文美育資源沒有得到充分的利用和發(fā)揮是小學(xué)語文美育缺失的又一重要原因?！罢Z文美育的內(nèi)容不僅包括語文教材中的美，而且還包括語文教學(xué)活動(dòng)中的美，語文教學(xué)活動(dòng)既應(yīng)包括課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)包括課外教學(xué)活動(dòng)?！盵6]由此我們可以看出小學(xué)語文教育中的美可謂無處不在，有圖文并茂的美（小學(xué)語文課本中的各類插圖）、有展示科學(xué)的美（如四年級上冊的《科技成就》）、有展示社會(huì)的美（如：二年級上冊《愛祖國》）、有展示藝術(shù)的美（如：五年級上冊的《遨游漢字王國》）等等，可是這些東西幾乎被貧困地區(qū)的老師忽略掉了，更沒有充分拿來應(yīng)用，還一味的抱怨教育部門沒有提供相應(yīng)的美育資源！筆者在大學(xué)期間選修的語文教材研究課程中有校本課程的開發(fā)和應(yīng)用這一內(nèi)容，從中了解到很多學(xué)校在這一塊做得相當(dāng)好，取得的效果也比較顯著，據(jù)此筆者也專門調(diào)查了涼山州地區(qū)校本課程開發(fā)的情況，結(jié)果幾乎沒有。這又暴露了一個(gè)問題，那就是貧困地區(qū)的美育資源沒有得到很好的開發(fā)和利用。 　　 　　 　　第三章 解決途徑 　　基于以上原因分析，本研究提出一些解決措施。解決途徑主要從以下五個(gè)方面著手展開： 改革教育體制和轉(zhuǎn)變美育觀念 一、教育體制改革措施 　　　健全和完善教育體制，建立教育改革的監(jiān)督機(jī)制，確保美育實(shí)施落到實(shí)處。應(yīng)試教育雖然適應(yīng)“考試”這一指揮棒，但卻不利于人的全面發(fā)展，教育者應(yīng)充分認(rèn)識到它的不利影響積極的改進(jìn)教學(xué)方法。政府也應(yīng)從這些貧困地區(qū)美育缺失的問題中看到“評聘”機(jī)制的不合理，做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如在某些學(xué)校嘗試實(shí)行學(xué)分制，老師實(shí)行全面考核制而不單單只看學(xué)生成績，如果實(shí)施成功，那么再在其它地方普遍推行，這是教育體制上所做的改變。相應(yīng)的小學(xué)語文教育也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即在語文教育中滲透美育，從而達(dá)到讓美育服務(wù)于語文教育的目的。 　　　改變還不夠，還應(yīng)建立強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，以保證這些政策實(shí)施的公正、公開且落到實(shí)處，徹底杜絕“上有政策，下有對策”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果這些改革措施都落到了實(shí)處，那么就為美育的實(shí)施掃清了障礙，這樣一來不僅是小學(xué)語文中的美育能夠得以實(shí)施就連整個(gè)語文美育的實(shí)施也能落到實(shí)處了。 二、轉(zhuǎn)變美育觀念措施 　　 轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的美育觀。任何新事物要為人所接受都必須具有充分的說服力和科學(xué)依據(jù)，因此新課改的實(shí)施要為人們所接受也必須具有深入人心的說服力。因此我們應(yīng)該從幾方面進(jìn)行努力： 　　首先，小學(xué)語文教師方面，及時(shí)的對他們進(jìn)行新課改中的美育課程培訓(xùn)，讓他們擁有積極的接受新事物的心態(tài)，提高他們的美育能力。這樣既提高了他們的教育教學(xué)水平，又緩解了他們因?yàn)橛行臒o力而帶來的抵觸情緒。 　　其次，家長方面，要加大美育的宣傳力度，讓他們正確認(rèn)識美育的含義，并教會(huì)他們在生活中對孩子有效實(shí)施美育的途徑，使他們積極的參與其中，這有利于他們接受和幫助引導(dǎo)小學(xué)階段的孩子認(rèn)識美育。家庭教育是教育的又一重要組成部分，充分利用好它的積極作用，對于學(xué)校教育有著重要的意義。 　　最后，學(xué)生方面，在老師和家長接受的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生一定的美育知識，這利于培養(yǎng)學(xué)生的美育能力。學(xué)校和家庭有意識的美育培養(yǎng)利于學(xué)生美育觀念的形成，只有學(xué)生主體的美育觀念形成了，美育的實(shí)施才具有意義。 　　因此，只有人們都轉(zhuǎn)變了思想，樹立了正確的美育觀念，小學(xué)語文美育缺失問題才能從根本上得到緩解。 　　 第二節(jié) 美育教學(xué)能力和美育教學(xué)資源 　　轉(zhuǎn)變美育觀念是小學(xué)語文美育得以實(shí)施的前提、改革教育體制是小學(xué)語文美育落到實(shí)處的保證，而提高美育教學(xué)能力和充分利用美育教育資源則是小學(xué)語文美育實(shí)施的基礎(chǔ)。 　　一、美育教學(xué)能力措施 　　首先要提高和增強(qiáng)貧困地區(qū)小學(xué)語文教師美育教學(xué)能力。這一途徑要從語文教師的教材研究能力和教學(xué)實(shí)施能力兩面進(jìn)行努力： 　　、教材的研究能力，除了研究小學(xué)語文教材之外還要研究小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。但在研究教材前需研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)，所以只有讓貧困地區(qū)的小學(xué)語文教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行教材研究才能取得事半功倍的效果。小學(xué)語文教材的研究意在充分發(fā)掘教材中的美育因素，即社會(huì)美、自然美、科學(xué)美、藝術(shù)美等等，可以讓他們?yōu)樾W(xué)語文教材中的美育因素分門別類的進(jìn)行研究，或者讓他們自己進(jìn)行歸納研究，并上交研究成果，通過這樣的研究方式教師們的美育水平將有一個(gè)很大的提高，美育內(nèi)容及要求也就明確的植入他們的教學(xué)理念中了。 　　、提高美育教學(xué)實(shí)施能力。這一能力主要是培養(yǎng)教師研究學(xué)生的能力，教師是學(xué)生和課本之間的橋梁，充分了解學(xué)生有利于美育在教學(xué)中更好的實(shí)施。所以要教會(huì)小學(xué)語文教師利用各種途徑對學(xué)生進(jìn)行研究以便能夠在小學(xué)語文教學(xué)中更好的實(shí)施美育。 二、美育教學(xué)資源措施 　　美育教學(xué)資源方面，充分利用本地區(qū)的教育教學(xué)資源，積極開發(fā)校本課程以補(bǔ)充小學(xué)語文教材中的美育缺失因素。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的地域特色，我們在教學(xué)中要積極的加以開發(fā)和利用。例如，涼山州屬于彝族自治州，在這兒有豐富的民風(fēng)、民歌和民俗，我們可以將它們開發(fā)出來作為學(xué)校的校本課程，課程中也就有了歌曲，風(fēng)俗，服裝等美育資源作為小學(xué)語文教材中的美育因素的補(bǔ)充。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的文化特色，可供我們開發(fā)和利用。例如涼山州抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的彝漢結(jié)盟佳話可以作為社會(huì)美的美育因素、瀘沽湖的自然風(fēng)光可以作為自然美的美育因素、摩梭族的走婚文化可以作為藝術(shù)美的美育因素等等。 總之，校本課程的開發(fā)和應(yīng)用要具備一定的地域特色和課程特色，這樣一來學(xué)生參與的熱情也就高漲了，實(shí)施起來也就能取得顯著的效果，家長也容易參與其中。 　　第三節(jié) 先進(jìn)的教育審美模式 　　引進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育審美模式利于語文美育的更好實(shí)施。貧困地區(qū)受地域條件和經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育上落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，許多先進(jìn)的教育模式也無法借鑒，因此學(xué)校應(yīng)在這方面加以努力。加強(qiáng)貧困地區(qū)與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)的教育審美模式。 　　隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通信越來越便利，學(xué)?？梢圆扇∵h(yuǎn)程教育的方式與教育走在前端的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的教育思想，開拓視野！小學(xué)語文美育也是同樣的道理，加大交流合作的同時(shí)可以借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的審美教育模式。例如涼山州鹽源縣鹽源中學(xué)與成都七中的遠(yuǎn)程教育班在教學(xué)模式上值得借鑒，那么我們也可以引申到小學(xué)語文教育中的美育實(shí)施中來，與那些美育實(shí)施具有先進(jìn)性的學(xué)校加強(qiáng)合作與交流，學(xué)會(huì)將美育滲透到教學(xué)中，逐步改善美育在小學(xué)語文教學(xué)中的缺失現(xiàn)狀！ 　　結(jié)語 　　以上是本研究對貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的現(xiàn)狀及根源的分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出了一些解決的途徑，而這些途徑的分析還不夠全面和深入，因?yàn)樾W(xué)語文美育所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，要把美育和語文學(xué)科結(jié)合起來是很難的，要解決貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的問題還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。 　　 [參考文獻(xiàn)]： [1]中華人民共和國教育部制定，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【M】北京大學(xué)出版社，2001：2 [2]期刊：孫寧，人教版小學(xué)語文教科書中美育內(nèi)容研究，東北師范大學(xué)：2007:1 [3]翟啟明：新課標(biāo)語文教學(xué)論研究 四川大學(xué)出版社，2005：88 [4]翟啟明：新課標(biāo)語文教學(xué)論研究 四川大學(xué)出版社，2005：89 [5]鐘為水：語文教育心理學(xué)—語文教育科學(xué)性、藝術(shù)性探索【M】北京：警官教育出版社 1998： 8 [6] 期刊：孫寧，人教版小學(xué)語文教科書中美育內(nèi)容研究 ,東北師范大學(xué)：2007： 26 [7]張大均：教育心理學(xué)【M】人民教育出版社，2004,364[4]翟啟明：新課標(biāo)語文教學(xué)論研究 四川大學(xué)出版社，2005：89 [5]鐘為水：語文教育心理學(xué)—語文教育科學(xué)性、藝術(shù)性探索【M】北京：警官教育出版社 1998： 8 [6] 期刊：孫寧，人教版小學(xué)語文教科書中美育內(nèi)容研究 ,東北師范大學(xué)：2007： 26 [7]張大均：教育心理學(xué)【M】人民教育出版社，2004,364 　　　 　　　 教源欠缺，就連正常的教學(xué)工作都無法保證按質(zhì)按量的完成更不用說在教學(xué)工作中實(shí)施美育了。涼山州各村鎮(zhèn)小學(xué)就連一臺(tái)像樣的電視機(jī)都沒有，更別說什么多媒體教學(xué)了，他們的教育用老師們自己的話說就是“完全的刀耕火種”。，由于貧困地區(qū)條件艱苦，經(jīng)濟(jì)落后，政府在引進(jìn)教育人才時(shí)也處于被動(dòng)地位，很多優(yōu)秀的教師資源被大城市所搶占，愿意回去的人很少，而且愿意回去的這部分人中大都是大專學(xué)歷或者畢業(yè)生，能力有限，對于完成一般的教學(xué)工作不存在太大的問題但是在適應(yīng)新課改時(shí)就顯得有點(diǎn)力量薄弱了，這就使得這些地區(qū)在起點(diǎn)上就落后于人了！ 我們再來看小學(xué)語文教師這一塊，在貧困地區(qū)從事小學(xué)語文教育工作的大都只有教師資格證而沒有相應(yīng)對口的專業(yè)，這讓小學(xué)語文教師資源顯得十分匱乏。而小學(xué)語文這一塊在貧困地區(qū)是極易受到忽視的，從而在教學(xué)資源的投入上也受到了相當(dāng)大的影響。 第四節(jié) 美育資源運(yùn)用 　　　小學(xué)語文美育資源沒有得到充分的利用和發(fā)揮。“語文美育的內(nèi)容不僅包括語文教材中的美，而且還包括語文教學(xué)活動(dòng)中的美，語文教學(xué)活動(dòng)既應(yīng)包括課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)包括課外教學(xué)活動(dòng)?！盵6]由此我們可以看出小學(xué)語文教育中的美可謂無處不在，有圖文并茂的美（小學(xué)語文課本中的各類插圖）、有展示科學(xué)的美（如四年級上冊的《科技成就》）、有展示社會(huì)的美（如：二年級上冊《愛祖國》）、有展示藝術(shù)的美（如：五年級上冊的《遨游漢字王國》）等等，可是這些東西幾乎被貧困地區(qū)的老師忽略掉了，更沒有充分拿來應(yīng)用，還一味的抱怨教育部門沒有提供相應(yīng)的美育資源！筆者在大學(xué)期間選修的語文教材研究課程中有校本課程的開發(fā)和應(yīng)用這一內(nèi)容，從中了解到很多學(xué)校在這一塊做得相當(dāng)好，取得的效果也比較顯著，據(jù)此筆者也專門調(diào)查了涼山州地區(qū)校本課程開發(fā)的情況，結(jié)果幾乎沒有。這又暴露了一個(gè)問題，那就是貧困地區(qū)的美育資源沒有得到很好的開發(fā)和利用。 　　　 　　　第三章 解決途徑 　　　基于以上原因分析，本研究提出一些解決措施。解決途徑主要從以下五個(gè)方面著手展開： 改革教育體制和轉(zhuǎn)變美育觀念 一、教育體制改革措施 　　　健全和完善教育體制，建立教育改革的監(jiān)督機(jī)制，確保美育實(shí)施落到實(shí)處。應(yīng)試教育雖然適應(yīng)“考試”這一指揮棒，但卻不利于人的全面發(fā)展，教育者應(yīng)充分認(rèn)識到它的不利影響積極的改進(jìn)教學(xué)方法。政府也應(yīng)從這些貧困地區(qū)美育缺失的問題中看到“評聘”機(jī)制的不合理，做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如在某些學(xué)校嘗試實(shí)行學(xué)分制，老師實(shí)行全面考核制而不單單只看學(xué)生成績，如果實(shí)施成功，那么再在其它地方普遍推行，這是教育體制上所做的改變。相應(yīng)的小學(xué)語文教育也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即在語文教育中滲透美育，從而達(dá)到讓美育服務(wù)于語文教育的目的。 　　　改變還不夠，還應(yīng)建立強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，以保證這些政策實(shí)施的公正、公開且落到實(shí)處，徹底杜絕“上有政策，下有對策”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果這些改革措施都落到了實(shí)處，那么就為美育的實(shí)施掃清了障礙，這樣一來不僅是小學(xué)語文中的美育能夠得以實(shí)施就連整個(gè)語文美育的實(shí)施也能落到實(shí)處了。 二、轉(zhuǎn)變美育觀念措施 　　　 轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的美育觀。任何新事物要為人所接受都必須具有充分的說服力和科學(xué)依據(jù)，因此新課改的實(shí)施要為人們所接受也必須具有深入人心的說服力。因此我們應(yīng)該從幾方面進(jìn)行努力： 　　　首先，小學(xué)語文教師方面，及時(shí)的對他們進(jìn)行新課改中的美育課程培訓(xùn)，讓他們擁有積極的接受新事物的心態(tài)，提高他們的美育能力。這樣既提高了他們的教育教學(xué)水平，又緩解了他們因?yàn)橛行臒o力而帶來的抵觸情緒。 　　　其次，家長方面，要加大美育的宣傳力度，讓他們正確認(rèn)識美育的含義，并教會(huì)他們在生活中對孩子有效實(shí)施美育的途徑，使他們積極的參與其中，這有利于他們接受和幫助引導(dǎo)小學(xué)階段的孩子認(rèn)識美育。家庭教育是教育的又一重要組成部分，充分利用好它的積極作用，對于學(xué)校教育有著重要的意義。 　　　最后，學(xué)生方面，在老師和家長接受的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生一定的美育知識，這利于培養(yǎng)學(xué)生的美育能力。學(xué)校和家庭有意識的美育培養(yǎng)利于學(xué)生美育觀念的形成，只有學(xué)生主體的美育觀念形成了，美育的實(shí)施才具有意義。 　　　因此，只有人們都轉(zhuǎn)變了思想，樹立了正確的美育觀念，小學(xué)語文美育缺失問題才能從根本上得到緩解。 　　　 第二節(jié) 美育教學(xué)能力和美育教學(xué)資源 　　轉(zhuǎn)變美育觀念是小學(xué)語文美育得以實(shí)施的前提、改革教育體制是小學(xué)語文美育落到實(shí)處的保證，而提高美育教學(xué)能力和充分利用美育教育資源則是小學(xué)語文美育實(shí)施的基礎(chǔ)。 　　一、美育教學(xué)能力措施 　　首先要提高和增強(qiáng)貧困地區(qū)小學(xué)語文教師美育教學(xué)能力。這一途徑要從語文教師的教材研究能力和教學(xué)實(shí)施能力兩面進(jìn)行努力： 　　、教材的研究能力，除了研究小學(xué)語文教材之外還要研究小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。但在研究教材前需研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)，所以只有讓貧困地區(qū)的小學(xué)語文教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行教材研究才能取得事半功倍的效果。小學(xué)語文教材的研究意在充分發(fā)掘教材中的美育因素，即社會(huì)美、自然美、科學(xué)美、藝術(shù)美等等，可以讓他們?yōu)樾W(xué)語文教材中的美育因素分門別類的進(jìn)行研究，或者讓他們自己進(jìn)行歸納研究，并上交研究成果，通過這樣的研究方式教師們的美育水平將有一個(gè)很大的提高，美育內(nèi)容及要求也就明確的植入他們的教學(xué)理念中了。 　　、提高美育教學(xué)實(shí)施能力。這一能力主要是培養(yǎng)教師研究學(xué)生的能力，教師是學(xué)生和課本之間的橋梁，充分了解學(xué)生有利于美育在教學(xué)中更好的實(shí)施。所以要教會(huì)小學(xué)語文教師利用各種途徑對學(xué)生進(jìn)行研究以便能夠在小學(xué)語文教學(xué)中更好的實(shí)施美育。 二、美育教學(xué)資源措施 　　美育教學(xué)資源方面，充分利用本地區(qū)的教育教學(xué)資源，積極開發(fā)校本課程以補(bǔ)充小學(xué)語文教材中的美育缺失因素。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的地域特色，我們在教學(xué)中要積極的加以開發(fā)和利用。例如，涼山州屬于彝族自治州，在這兒有豐富的民風(fēng)、民歌和民俗，我們可以將它們開發(fā)出來作為學(xué)校的校本課程，課程中也就有了歌曲，風(fēng)俗，服裝等美育資源作為小學(xué)語文教材中的美育因素的補(bǔ)充。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的文化特色，可供我們開發(fā)和利用。例如涼山州抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的彝漢結(jié)盟佳話可以作為社會(huì)美的美育因素、瀘沽湖的自然風(fēng)光可以作為自然美的美育因素、摩梭族的走婚文化可以作為藝術(shù)美的美育因素等等。 總之，校本課程的開發(fā)和應(yīng)用要具備一定的地域特色和課程特色，這樣一來學(xué)生參與的熱情也就高漲了，實(shí)施起來也就能取得顯著的效果，家長也容易參與其中。 　　　第三節(jié) 先進(jìn)的教育審美模式 　　　引進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育審美模式利于語文美育的更好實(shí)施。貧困地區(qū)受地域條件和經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育上落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，許多先進(jìn)的教育模式也無法借鑒，因此學(xué)校應(yīng)在這方面加以努力。加強(qiáng)貧困地區(qū)與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)的教育審美模式。 　　　隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通信越來越便利，學(xué)校可以采取遠(yuǎn)程教育的方式與教育走在前端的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的教育思想，開拓視野！小學(xué)語文美育也是同樣的道理，加大交流合作的同時(shí)可以借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的審美教育模式。例如涼山州鹽源縣鹽源中學(xué)與成都七中的遠(yuǎn)程教育班在教學(xué)模式上值得借鑒，那么我們也可以引申到小學(xué)語文教育中的美育實(shí)施中來，與那些美育實(shí)施具有先進(jìn)性的學(xué)校加強(qiáng)合作與交流，學(xué)會(huì)將美育滲透到教學(xué)中，逐步改善美育在小學(xué)語文教學(xué)中的缺失現(xiàn)狀！ 　　　結(jié)語 　　　以上是本研究對貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的現(xiàn)狀及根源的分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出了一些解決的途徑，而這些途徑的分析還不夠全面和深入，因?yàn)樾W(xué)語文美育所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，要把美育和語文學(xué)科結(jié)合起來是很難的，要解決貧困地區(qū)小學(xué)語文美育缺失的問題還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。 　　　 [參考文獻(xiàn)]： [1]中華人民共和國教育部制定，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【M】北京大學(xué)出版社，2001：2 [2]期刊：孫寧，人教版小學(xué)語文教科書中美育內(nèi)容研究，東北師范大學(xué)：2007:1 [3]翟啟明：新課標(biāo)語文教學(xué)論研究 四川大學(xué)出版社，2005：88 [4]翟啟明：新課標(biāo)語文教學(xué)論研究 四川大學(xué)出版社，2005：89 [5]鐘為水：語文教育心理學(xué)—語文教育科學(xué)性、藝術(shù)性探索【M】北京：警官教育出版社 1998： 8 [6] 期刊：孫寧，人教版小學(xué)語文教科書中美育內(nèi)容研究 ,東北師范大學(xué)：2007： 26 [7]張大均：教育心理學(xué)【M】人民教育出版社，2004,364