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人教版三上冊《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材分析] 一、教材特點(diǎn) （一）教材內(nèi)容：《盤古開天地》一文是一篇神話傳說。課文具體而生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。 （二）表達(dá)方面：作為敘事性作品的神話傳說，這篇課文體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 1、課文記敘脈絡(luò)清晰，過程描寫清楚，形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過程。 故事以天地混沌未開的背景出場，引出主人公。分三個(gè)部分把“盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫清楚。先講了盤古醒來的作為，以及使天地發(fā)生的變化；在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事；最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時(shí)間的推移，盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙。 2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動(dòng)作、心理，用人物生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。 第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應(yīng)，使任務(wù)展開活動(dòng)，接著“見”“掄”“猛劈”幾個(gè)詞生動(dòng)而有力地呈現(xiàn)出一個(gè)大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開的世界。 3、通過天地分開的過程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當(dāng)表現(xiàn)天地之不同。 在課文的第二自然段“輕而清的東西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn)，形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)一剎之事，要經(jīng)歷一個(gè)過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個(gè)人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話特色，又如“天地分開了”和盤古怕它們還會(huì)“合在一起”，一開一合，體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)其心思細(xì)膩的一面，再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒，用實(shí)際的動(dòng)作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個(gè)字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個(gè)“巨”突出了盤古這個(gè)形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開天辟地，為常人之不能。 4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，使事物具體形象，把盤古化身萬物的變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來。 課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，從八處變化落筆，細(xì)膩而生動(dòng)，“四季的風(fēng)”、“飄動(dòng)的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤萬物的雨露”等等，讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象，第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。 5、運(yùn)用排比的手法及省略號的使用，引發(fā)小讀者的想象和再造想象。 第四自然段先從兩處動(dòng)作入筆：呼出的氣息、發(fā)出的聲音，然后流出身體器官及構(gòu)成，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是文章靈動(dòng)豐富，七個(gè)“變成”，一個(gè)“化作”想象恰如其分，讓學(xué)生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活動(dòng)，隨后用了一個(gè)省略號，意味深長，讓讀者展開自己想象的翅膀，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展語言和思維能力。這里注意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的細(xì)節(jié)，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號與后面的六處相區(qū)別，區(qū)別在于動(dòng)靜的不同，考慮十分細(xì)致。生動(dòng)形象的比喻將盤古的變化靈動(dòng)地表現(xiàn)出來。 6、數(shù)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，使課文在理解上更加清楚到位。 課文數(shù)字的運(yùn)用虛實(shí)相間，給人以真實(shí)感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬八千年”看似實(shí)數(shù)，表達(dá)的是很長很長的時(shí)間，第三自然段，兩個(gè)“一丈”，表現(xiàn)出變化過程的艱辛，體現(xiàn)出盤古堅(jiān)持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經(jīng)歷漫長的過程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實(shí)指，使課文想象恰當(dāng)合理?！半p眼”對“太陽和月亮”，“四肢”對“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 7、神話故事奇怪瑰麗，是傳統(tǒng)文化寶庫中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生講故事、復(fù)述作品大意的能力。 神話故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作，大致可分為：創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭神話和發(fā)明創(chuàng)造神話，本文屬于前者。神話也是文學(xué)藝術(shù)的源頭，由于神話富于想象力，成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點(diǎn)，使盤古躍然紙上。 8、用盤古的身體變化來寫宇宙的變化，用宇宙的變化烘托盤古的獻(xiàn)身精神。 從盤古醒來直至倒下，課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地堅(jiān)持不懈、勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，在課文的最后一自然段給出了總結(jié)，讓學(xué)生知道了一個(gè)完整的故事，體會(huì)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語文觀，人類生活的宇宙來之不易，我們應(yīng)該珍惜今天大自然美好的一切。 二、教材位置 《盤古開天地》一文，是三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文，三年級開始，課文區(qū)別于一、二年級對閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂趣”的要求，分精、略讀來進(jìn)行，精度要認(rèn)真仔細(xì)的研讀，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的意思，又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等理解重點(diǎn)詞語的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。 單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，意在讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深、豐富絢麗，吸收民族文化智慧，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感。作為一篇敘事性文章，本課故事完整內(nèi)容具體，在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序，嘗試用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象，“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過去有過學(xué)習(xí)，清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，說說這樣寫的好處，課文想象豐富合理，通過想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果為中高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；還要通過文章脈絡(luò)，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。 [學(xué)情分析] 學(xué)生進(jìn)入中年級語文學(xué)習(xí)一段時(shí)間，逐步走進(jìn)對文章主要內(nèi)容的把握，第一次在精讀課文中接觸神話故事，學(xué)生能感受到其中的想象部分，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠理解故事大意，但由于學(xué)生語言組織能力的欠缺，在對課文用自己的話進(jìn)行講述的環(huán)節(jié)，有一定的困難，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過熟讀課文，記清文章大意，有條理的講述，進(jìn)一步再加上優(yōu)美的修飾語，將復(fù)述補(bǔ)充完整。 學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問題，但在生字方面，由于學(xué)生年齡特征決定，有些生字在課文講解過程中要注意提醒。如“降”右下部分，“創(chuàng)”左半部分等。 第二學(xué)段在閱讀方面要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，這一點(diǎn)學(xué)生必須通過多讀、熟讀課文進(jìn)行感知。 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 一、認(rèn)識“猛、緩、逐、宗”等14個(gè)字，會(huì)寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個(gè)字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。 二、有感情地朗讀課文，能用自己的話對課文進(jìn)行復(fù)述。 三、通過換詞語體會(huì)、對讀近、反義詞等體會(huì)課文內(nèi)容。 四、讀懂課文，體會(huì)盤古開天地的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神；培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力；難點(diǎn)在于用自己的話清楚條理地復(fù)述課文，通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。 [教學(xué)程序] 一、回顧舊知，聯(lián)系導(dǎo)入 師：（親切地）同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)語文園地三時(shí)背誦了幾句“對對子”這種形式的韻語，還記得吧？（記得）那咱們一起背一背吧。天對地，開始！ （生齊背） 師：好！我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練！ （神秘地）可是，你們知道嗎？相傳在很久很久以前，天和地模糊不清，到處是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一個(gè)力大無比的巨人，拿了一把大斧頭，把天和地給分開了。你們知道這個(gè)具有神奇力量的人是誰嗎？（盤古）對了，就是盤古！那他又是怎樣去開天地的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇神話故事。 [意圖：通過回顧已有知識，鞏固學(xué)習(xí)；通過把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接] 二、由題入文，初步感知 （一）讀課題有講究 師：同學(xué)們一起讀課題，18?。?8盤古開天地）聲音很宏亮！ 哎，小課題有大學(xué)問，讀課題的時(shí)候也有講究呢！我這樣讀，你聽：18盤古——開天地，這樣讀，我就知道了，是盤古在開天地呀，那我想知道盤古做了什么？該怎么讀？你來試試。（生強(qiáng)調(diào)開天地）很好，誰再來讀？我們一起讀！ 題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰，做了什么事。這篇課文講的就是——盤古開天地的事。 [意圖：讓學(xué)生通過不同的朗讀方式了解“題目”應(yīng)當(dāng)是文眼] （二）讀課文學(xué)生字 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰愿意起來讀一讀？其他同學(xué)端好課本認(rèn)真聽，聽聽他們讀得怎么樣？ （五位學(xué)生接讀） A很好。同學(xué)們，通過閱讀課文，我們又認(rèn)識了很多新詞語，抬頭看大屏幕 B同學(xué)們讀的不錯(cuò)，不過有幾個(gè)字讀得不準(zhǔn)確，沒關(guān)系，下面我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些生字詞，同學(xué)們抬頭看 C聽得出來，同學(xué)們字詞掌握得還不夠好，不過，沒有關(guān)系，下面我們就一起來認(rèn)一人這些生字詞，同學(xué)們抬頭看 出示生詞：猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗 師：同位互相檢查檢查，看看你都讀對了嗎？（生自檢）誰愿意來讀給大家聽？ 在這些詞里有個(gè)詞不好讀，我們一起看（逐漸變紅），你再把它讀一遍，同學(xué)們聽清了嗎？好，我們一起讀兩遍。像他一樣，我們齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。 師：生詞大家都會(huì)讀了。課文里還有不少這樣的詞語，你能讀好嗎？請你讀?。ㄉ?） 出示詞語：、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露 師：哎，他是這樣讀的，同學(xué)們，我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容，把你想象到的讀出來，能行吧？（行）自己先試試。好，你來。 （生2）讀的挺好，你怎么讀？（生3）[伺機(jī)指導(dǎo)，讀出感悟] 師：我們一起來。（齊讀） 師：好。生字呢，誰來讀？請這一行同學(xué)接讀。 出示生字：猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗（接讀一遍） [意圖：認(rèn)讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ)，讀文中帶形容詞修飾的詞，為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊，并為學(xué)生學(xué)文時(shí)照書上的樣子說句子降低難度] [藍(lán)屏] 三、角色朗讀，深入品析 （一）感悟神話的神奇 師：同學(xué)們，在天和地還沒有分開的時(shí)候，宇宙混沌一片，你看—— [出示圖片：天地混沌如雞子，盤古生其中] 那時(shí)，天地混沌如雞子，盤古生其中。就在這模糊一團(tuán)的世界中，這個(gè)叫盤古的巨人，一直睡了十萬八千年。有一天盤古突然醒了—— [出示圖片：盤古破殼而立] 醒來的盤古會(huì)做些什么？天和地會(huì)有什么變化？找一位同學(xué)讀課文的第二自然段。 [藍(lán)屏]（提讀） 師：盤古做了什么？誰知道？ 生1：他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 師：對。請同學(xué)們看大屏幕，讀讀上面的話，再和書上的比較一下，有什么不同？ 生1：這里是“拿”，書上是“掄”。 生2：書上是“猛劈”，這里少了“猛”字。 師：同學(xué)們看的很仔細(xì)。那么，書上為什么用“掄”而不用“拿”呢，誰來說說？ 生1：“掄”用的力氣大，“拿”就是輕輕拿起來。 師：挺好，老師通過查字典，知道了“掄”和“拿”的解釋，請大家看大屏幕，找位同學(xué)讀讀兩個(gè)詞的意思。 [出示：掄、拿解釋] 生1：掄：手臂用力揮動(dòng)。拿：用手取，握在手里。 師：是啊，“掄”和“拿”，同樣是手臂的動(dòng)作，為什么課文用掄而不用拿，誰再說說？ 生1：“掄”是手臂用力揮動(dòng)，“拿”是拿在手里，“掄”的力氣大。 生2：“掄”說明盤古在使勁， 師：不錯(cuò)，從“掄”字我們知道盤古用上了力氣，那“猛劈”呢？ 生1：“猛劈”比“劈”使勁。 師：正像同學(xué)們說的，盤古用力劈開了天和地啊，那這句話該怎么讀啊？誰來？誰的力氣比他還大？ （提讀2生，相機(jī)指導(dǎo)） 師：用上力氣我們一起讀。 [意圖：通過換詞，體會(huì)開天辟地用的力氣大，不容易。] 師：天和地有什么變化，誰能讀一讀課文中的句子？ 生1：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：誰還有補(bǔ)充？ 生2：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：天和地發(fā)生了這樣的變化啊！抬頭看，讀讀這兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ [出示句段：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。] 生1：我發(fā)現(xiàn)了一對反義詞，輕和重。 師：真厲害，眼睛雪亮。仔細(xì)看看，還有嗎？ 生2：還有清對濁，上升對下降。 生3：還有天對地。 [反義詞變色] 師：同學(xué)們的眼睛真明亮，四組意思相反的詞都找出來了。那我們就把它們讀出來吧。（齊讀） 既然是意思相反的詞，你聽：我讀輕（氣息聲）——你對？你來，你對—— 生1：重。 師：意思相反啊，再試試，輕——（重?。┖茫诙€(gè)，三點(diǎn)水的清，一起來對。 生：濁！ 師：對了，渾濁的濁。下一個(gè)，上升，一起來。 生：下降！ 師：天。 生：地！ 師：我們再來一次，大家一起和老師對。 師：輕---清---上升---天 生：重---濁---下降---地！ 師：多有意思啊，那整句話我們也來這樣對對吧——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。來，你接上 生齊：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：天地的變化多神奇啊，我們男女同學(xué)分角色再來一次，女同學(xué)，輕而清，開始！ 女：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。 男：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你再來仔細(xì)看看這兩句話，在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對近義詞。 師：還有補(bǔ)充嗎？ 生2：漸漸、緩緩、慢慢三個(gè)詞都是近義詞。 [近義詞變紅] 師：看得多仔細(xì)啊。請你再讀讀這兩句話，體會(huì)到了什么？ 生1：天地分開的非常慢，太不容易了。 生2：天地慢慢分開，盤古很辛苦。 師：是啊，天地分開的多不容易啊，那這句話我們怎么讀？自己先試試，好，你來？（提讀） 師：同學(xué)們看，這三個(gè)詞都表示一個(gè)什么意思？（慢）那我用慢慢分開，慢慢上升，慢慢下降就是了。 生1：都用慢慢用詞就重復(fù)了。 師：是啊，作者用了不同的詞表示意思相近的詞，說明作者用詞——（準(zhǔn)確） 表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊。作者寫的多用心。我們再來讀一讀吧。（齊讀） 小結(jié)：同學(xué)們，在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越品越有滋味了。 讓我們一起把這份感情讀出來，只聽——讀?。R讀） [意圖：讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)反義詞、近義詞并用聲音的高低、快慢的變化對讀，更感官的理解，使學(xué)生接受起來相對容易，也更能體會(huì)天地分開不容易，分開天地真辛苦。通過讀詞，了解祖國語言文字的豐富性和趣味性，融入了大語文觀的內(nèi)容。] [藍(lán)屏] （二）體會(huì)盤古的堅(jiān)毅與奉獻(xiàn) 1、學(xué)習(xí)第三自然段 師：在這個(gè)緩慢的過程中，天和地分開了，[板書：“開天辟地”]可這時(shí)，聰明的盤古卻擔(dān)心起來，他擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？下面，同學(xué)們自由讀課文的第三自然段，別慌，拿起鉛筆，便讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。注意放開聲音。 師：誰來讀讀你畫的？ 生1：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 [出示課件：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。] 師：好了從這句話，你能體會(huì)出什么？ 生1：盤古使勁，還在用力呢 [出示課件：頭頂著天用腳使勁蹬著地] 師：是啊，盤古把天地分開后，他的行動(dòng)一直沒有停止：斗轉(zhuǎn)星移，100年過去了，盤古仍然—— 生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：他努力堅(jiān)持著，日月更迭，1000年過去了，盤古依然——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。） 師：就這樣，不知過了多少年，盤古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還是——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。） 師：此時(shí)，你又有怎樣的感受？ 生1：盤古太累了 生2：盤古一直堅(jiān)持著，沒有放棄，他真了不起。 師：就這樣，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。 [出示：天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈] [意圖：抓住天地成形時(shí)間漫長的特點(diǎn)，渲染品讀，讓學(xué)生體會(huì)到盤古的毅力，和不放棄的精神，為體會(huì)全文思想不可缺的部分。] [藍(lán)屏] 2、學(xué)習(xí)第4自然段 師：盤古累得倒了下去，倒下的盤古，身體竟然發(fā)生了變化？究竟有什么變化？下面，同學(xué)們認(rèn)真默讀第四自然段，記清盤古的變化，過一會(huì)兒我們不看書來說一說。 師：記住了嗎？（記住了）好，往前看。 [出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。] [意圖：為學(xué)生能復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，體會(huì)帶形容詞的詞語。] 師：同學(xué)們真的都記住了，讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號了嗎？省去的是什么？ 出示：省略號的變化 A：省略的是盤古的變化（很好） B：他的腳，鼻子……（我明白你的意思了，就是省去的盤古的身體還有很多——變化） 師：老師通過查閱古文知道了，盤古的身體還有這樣的變化，你看， [出示：發(fā)髭為星辰；齒骨為金石；精髓為他的頭發(fā)，變成了珠玉；] 師：他的發(fā)髭變成了星辰，齒骨變成了——金石，精髓變成了——珠玉 師：你能不能照著書上的樣子，把這些變化也來說一說呢？ 生1：他的發(fā)髭變成了星辰，（什么樣的星星）閃爍的星星（說完整） 生1：他的發(fā)髭變成了閃爍的星星 師：誰還想說，他的發(fā)髭？ 生2：他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星 師：很好，他的齒骨？ 生3：他的齒骨變成了（金石就是石頭）堅(jiān)硬的石頭 師：不錯(cuò)，精髓，注意髓，讀三聲。 生4：他的精髓變成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。 [意圖：承接所記內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞，體會(huì)這種說法的形象性，生動(dòng)性。] 師：盤古身體的每個(gè)部位都發(fā)生了變化，下面，老師和大家合作著把盤古的變化讀出來，我讀描寫盤古身體部位的部分，同學(xué)們一起讀紅色的部分，你來說發(fā)髭的變化，你說齒骨的變化，你說精髓的變化，準(zhǔn)備好了嗎，看大屏幕，我給大家配上音樂，咱們一邊讀，一邊想象盤古的變化，現(xiàn)在開始了。 [出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；他的頭發(fā)，變成了；他的牙齒，變成了；他的精髓，變成了…… 師：同學(xué)們，你們想到了什么？眼前仿佛看到了什么？ 生1：我想到盤古真?zhèn)ゴ?，身體都變了。 師：是啊，我仿佛看到了盤古的雙眼變成了太陽和月亮。你呢？ 生2：我仿佛看到了盤古的肌膚變成了遼闊的大地。 生3：我看到了（仿佛）我仿佛看到了盤古的汗水變成了滋潤萬物的雨露。 師：那么，同學(xué)們想不想親眼看一看盤古的這些變化？（想）下面，老師就帶著大家來看看盤古變化的宇宙，往前看。（師隨圖片范讀） 師：抬頭看天，白云朵朵隨著風(fēng)兒飄動(dòng)，我知道那是盤古呼出的氣息；聽，耳畔傳來隆隆的雷聲，我知道那是盤古發(fā)出的聲音；太陽冉冉升起，夜晚明亮如鏡的月亮，那是盤古的雙眼；盤古的四肢變成了大地上的東西南北四極；放眼大地，一望無際的大地，那是盤古的肌膚變成的；知道：滾滾向東奔流不息的江河，那是盤古的血液；茂盛的花草樹木，（那是盤古的汗毛；滋潤著萬物生長的雨露啊，那是盤古的汗水，我還知道：夜空中眨著調(diào)皮眼睛的星星，那是盤古的頭發(fā)；大地上堅(jiān)硬的石頭，那是盤古的牙齒…… 師：宇宙美不美？（美）這全是盤古用自己的身體變化的，同學(xué)們，讓我們再一次去感受盤古的變化吧，端好書，他呼出的氣息，讀！ （生齊讀） 師：盤古的身體消失了，換來了今天美麗的宇宙，你想說點(diǎn)什么？ 生1：盤古變成的宇宙太美了，我要感謝盤古。 生2：我們要感謝盤古，他太偉大了，用自己的身體，創(chuàng)造了宇宙。 師：正是這樣一位頂天立地的巨人，奉獻(xiàn)了自己的一切！[板書：“頂天立地”、“奉獻(xiàn)”]才有了美麗的世界。看得出，同學(xué)們已經(jīng)被盤古的精神所感動(dòng)，讓我們帶著這份感動(dòng)，齊讀第五自然段，人類的老祖宗，讀！ （生齊讀） 師：我們感謝盤古，我們佩服盤古，再讀！ （生齊讀） [意圖：讓學(xué)生通過邊讀邊想、短片欣賞，直觀感受盤古的變化宇宙的美麗，使學(xué)生充分體會(huì)文章思想內(nèi)容] 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了盤古開天地這樣一篇神話故事，課后，請你把這個(gè)故事用自己的話講給家人聽；另外，通過課外閱讀，同學(xué)們一定知道不少神話故事，請你搜集你喜歡的，有時(shí)間我們開一個(gè)神話故事會(huì)來交流，相信你會(huì)有更多收獲。 （下課） [意圖：結(jié)合課后習(xí)題鞏固所學(xué)，培養(yǎng)說話能力；搜集相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]