《蘇教版三下語(yǔ)文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版三下語(yǔ)文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第六單元 17 “你必須把這條魚放掉！” 教學(xué)目標(biāo)： 　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞。理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德；練習(xí)用“允許”造句。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化；通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德；通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。 教學(xué)準(zhǔn)備：　 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)讀字詞 ，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字，初步了解課文內(nèi)容。用“允許”口頭說(shuō)話。 教學(xué)過程： 一、審題質(zhì)疑 1、讀題，你有什么問題要提出嗎？（課題為什么要加引號(hào)？為什么要把魚放掉？等） 2、誰(shuí)讓誰(shuí)放魚呢？從“必須”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？一定、口氣堅(jiān)定 3、同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)： (1)這是一條什么樣的魚？ (2)為什么必須把這條魚放掉？ (3)結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找到我們想知道的答案。 二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，了解課文內(nèi)容。 1、 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。 2、 讀讀下面的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。 (1)出示詞語(yǔ)：　　 允許 堅(jiān)定 垂釣 湯姆 必須 規(guī)定 魚竿 絲毫 魚鉤 拖出 未來(lái) 銘刻 (2)開火車讀詞語(yǔ)，糾正讀音 允許你可以換成什么詞和它意思一樣？用“允許”口頭造句， (3)聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語(yǔ)的意思。 三、檢查自學(xué) 　 1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。 四、細(xì)讀課文，體會(huì)理解。 1、學(xué)習(xí)1-4節(jié)。 (1)指名讀第一節(jié) (2)這節(jié)主要寫出了釣魚的什么？（時(shí)間、環(huán)境） (3)導(dǎo)讀：夜幕初垂，月明星稀，泛舟于明鏡似的湖上，垂釣于幽靜的大自然中，多么舒心，多么浪漫！指導(dǎo)個(gè)別讀，齊讀。 (4)在這溫馨的夜晚，湯姆釣到一條怎樣的魚？ (5)自由讀3-4，思考：從哪看出是“大家伙”？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與“小”對(duì)比），畫出相關(guān)詞語(yǔ)：“彎成弧形、浮子一沉、拖出水面、甩起魚竿” (6)此時(shí)，湯姆的心情？（板書：驚喜）指導(dǎo)朗讀好相關(guān)語(yǔ)句 (7)爸爸是怎樣的表現(xiàn)的？板書：贊賞（啟發(fā)想象：爸爸會(huì)想些什么？） (8)從哪里可看出湯姆釣魚熟練？指讀第2節(jié)（這里反映湯姆已是個(gè)釣魚老手的主要是什么詞？）圈劃動(dòng)詞并板書：套、甩起、拋向、劃破、沉入泛起 (9)理解“漣漪”：水中的小波紋，指出：心里有了感情也可以說(shuō)成是“心中泛起漣漪”釣到這條魚心里高興 2、湯姆釣了這么一條大魚，能留下嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)了解故事的結(jié)果 。 五、書寫生字 1、出示要寫的生字：釣、鉤 2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。 釣：左右結(jié)構(gòu)，左“金字旁”右“勺”。 鉤：左右結(jié)構(gòu)，左“金字旁”右“勾”。 4、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文。 2、記憶理解字詞。 板書設(shè)計(jì)： 17“你必須把這條魚放掉！” 爸爸 湯姆 釣 鉤 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，理解課文內(nèi)容 ，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德； 教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化；通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德；通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。 教學(xué)準(zhǔn)備：　 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、認(rèn)讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答相機(jī)板書） 3、指生朗讀課文。（1——4） 4、、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了湯姆釣到了一條大鱸魚，提問： 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一條什么樣的魚？ 從哪里可以看出鱸魚的大？湯姆是怎樣表現(xiàn)的？（驚喜）， 看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？（贊賞） 從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 指生讀第2自然段。 5、釣了這么一條大鱸魚，湯姆驚喜、爸爸贊賞，可是爸爸又是怎樣說(shuō)呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、品讀體會(huì) 1、學(xué)習(xí)第5—12 自然段　　　　　　 (1)指生分角色讀5——8自然段，通過對(duì)話說(shuō)明什么？（必須把這條魚放掉？） (2)湯姆是怎樣表現(xiàn)的？（不情愿）從哪里看出來(lái)的？ (3)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？（不能）為什么？（離允許釣鱸魚的時(shí)間 還差兩個(gè)小時(shí)） (4)當(dāng)時(shí)周圍的情況是怎樣的呢？指生讀9自然段。文章環(huán)境描寫有什么作用呢？ 過渡：既沒有人看見，也沒有人知道這個(gè)時(shí)間釣鱸魚，能不能通融一下呢？請(qǐng)聽爸爸是怎樣說(shuō)的，指生讀第10自然段。 (5)爸爸用什么樣的口氣說(shuō)的？從爸爸的口氣中，你體會(huì)到了什么？（沒有上商量的余地、一定要這么做） (6)聽了爸爸的話，湯姆是怎樣做的？（結(jié)果——放了大鱸魚） (7)指生讀11、12自然段，說(shuō)說(shuō)湯姆放掉鱸魚后的心情 （不情愿、很遺憾） (8)從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？ (19)當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而明白道理 再讀課文5-12自然段，同桌練讀，男女生分角色朗讀。 2、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段 (1)從那以后，湯姆再也沒有釣過這么大的魚，他后悔了嗎？指名朗讀最后一句話 (2)“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ (3)“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？永遠(yuǎn)記住爸爸的話，要自覺遵守社會(huì)公德 (4)齊讀最后一段 三、總結(jié)課文： 1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆是個(gè)怎的人？ 2、你從這篇課文中得到什么收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 有感情地朗讀課文，回家把這個(gè)故事講給家里人聽。 2、抄寫好詞佳句，用一用。 板書設(shè)計(jì)： 17“你必須把這條魚放掉！” 湯姆：驚喜→不情愿 爸爸：贊賞→斬釘截鐵 必須自覺遵守規(guī)定 課文18 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)；體會(huì)自然中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，了解梗概。 1、 板書課題“狼和鹿” 引導(dǎo)設(shè)疑：當(dāng)你們看到課題的時(shí)候，你會(huì)想到什么？ 2、那我們就去看看課文中講了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1、標(biāo)出自然段的序號(hào)，一邊讀邊想各自然段的主要內(nèi)容。 (1)一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，狼鹿共處，鹿常受到狼的威脅。 (2)當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗牵?5年中，共殺掉鹿的天敵6000多只。 (3)災(zāi)難降臨森林鬧起饑荒，鹿的總數(shù)由10萬(wàn)只減少到8000只。 (4)人們總結(jié)了教訓(xùn)：不該大量捕殺狼。 這篇課文主要講了一件什么事。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 (1)用“-------”標(biāo)出要求學(xué)會(huì)的生字詞，用“——”標(biāo)出要求會(huì)人的生字詞。 (2)認(rèn)讀所有的生字詞，聯(lián)系上下文，自學(xué)理解詞語(yǔ)。 分節(jié)讀課文 理解生字及個(gè)別詞語(yǔ)意思。 區(qū)分多音字 泊bo t停泊 po血泊 提di 提防 ti 提水 倒dao 倒下dao 倒流 暗算：背地里、偷偷地使壞。 組詞，理解。 四、書寫生字 1、出示要寫的生字：凱、幾 2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。 凱：左右結(jié)構(gòu)，左“己”右第三筆變提。 饑：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 4、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文。 2、 記憶理解字詞。 3、 收集有關(guān)生態(tài)平衡的資料。 板書設(shè)計(jì)： 18、狼和鹿_一對(duì)天敵 兇殘 可愛 泊 提 倒 第二課時(shí) 　教學(xué)要求 　　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件圖片，展開想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容 　　　3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，悟出保持生態(tài)平衡的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程 　　一、激趣導(dǎo)入 　　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，看，誰(shuí)和誰(shuí)？（指板書——和）——狼和鹿（及時(shí)貼出狼和鹿的圖片）貪婪而兇殘的狼排在了前頭，活潑而美麗的鹿卻排在了后面，能不能把狼和鹿的位置顛倒一下呢？（指名回答）你們說(shuō)的都不算，我們看看文章是怎么說(shuō)的，從文章中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開書讀讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀課文）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了——（指名說(shuō)）是這幾句話。 2、課件出示：①人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 　　　　?、诙藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄? 　　　是的，因?yàn)槔鞘恰肮Τ肌?所以作者才把狼放在前面，而鹿是“禍?zhǔn)住保旁诹撕竺?。板書：功臣、禍?zhǔn)? 3、同學(xué)們，你們知道嗎，在以前，凱巴伯森林的居民卻不是這樣認(rèn)為的，他們認(rèn)為狼才是——“禍?zhǔn)住?，為什么呢？?qǐng)同學(xué)們自由讀第一節(jié)，找找原因。 二、研讀課文 　一）1、輕聲朗讀課文第一自然段，找到有關(guān)的句子用直線畫下來(lái)，再讀一讀。 　　2、指名回答 　　　　原來(lái)是因?yàn)槔菍?duì)鹿下毒手。 狼會(huì)怎樣暗算鹿哪？——吃草時(shí)，狼會(huì)-----;游戲時(shí)，狼會(huì)——；喝水時(shí)，狼會(huì)—— 因此當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所以認(rèn)為狼是“禍?zhǔn)住薄? 提問：還有其他原因嗎？好好讀讀第一節(jié)的1、2兩句。 看，這時(shí)的森林（出示圖）：森林的環(huán)境如何？小鹿又如何？ 指名看圖說(shuō)話。樹木、小草、野花——小鹿，有的——有的——有的——，還有誰(shuí)？ ——多么祥和，多么美麗的景色呀！ 課文怎樣說(shuō)的，朗讀1、2句。你能通過朗讀把這美麗的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 過渡：這種祥和美麗的情景被這貪婪兇殘的狼給破壞了，人們又怎們不認(rèn)為他們是“禍?zhǔn)住蹦兀? 二）、過渡：面對(duì)這樣的“禍?zhǔn)住保?dāng)?shù)鼐用袷呛尥噶?，“恨透了”到底恨的怎樣呢？換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。 指名回答，根據(jù)回答，小結(jié)：當(dāng)?shù)鼐用窈薏坏萌珰⑺浪鼈儯麄冇谑悄脴尩哪脴?，拿刀的拿刀，給狼布下了天羅地網(wǎng)，就這樣，狼一只一只的倒了下去，真是大快人心呀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們也高興高興。指名朗讀 結(jié)果怎樣呢——引敘：狼和其他動(dòng)物鹿的天敵被殺了6000多只，這下誰(shuí)高興了——鹿高興了 三）感悟森林和鹿的前后變化 過渡：所以，凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)，它們?cè)谶@里生兒育女，很快就超過了10萬(wàn)只，這是多么令人高興的事呀！課文中有個(gè)詞“可是”與我們的想法恰恰相反，森林里和鹿群都發(fā)生了可怕的變化。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第三節(jié)，請(qǐng)你用“——”畫出鹿的變化，用“﹏”畫出森林的變化。 1、我們先來(lái)看看美麗的凱巴伯森林有什么變化。 學(xué)生回答，出示句子。 “整個(gè)森林理像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！保ㄏ?、蔓延加重音號(hào)） 這句是個(gè)——比喻句，為什么說(shuō)它像著了火一樣？著了火的森林是什么樣的？ 消是消失，退是退化，綠色都消失退化了，原來(lái)的森林變成了一片荒蕪，這里寸草不生。 “枯黃”什么枯黃了？就這樣黃色像火一樣慢慢擴(kuò)大，慢慢向外延展。 對(duì)比：以前的森林是什么樣的？ 出示： “一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。” “整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！? 請(qǐng)女同學(xué)朗讀殺狼之前的森林美景，請(qǐng)男同學(xué)朗讀殺狼之后森林的景象，記住你們的任務(wù)很重的。 2、學(xué)習(xí)第三節(jié)。 森林發(fā)生了可怕的變化，鹿群又有什么變化呢？ 指名回答，指導(dǎo)朗讀。 可是，出乎意料，表示轉(zhuǎn)折，這里要讀的 ① 鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會(huì)去吃？，所有的植物都吃光了。但是這些綠色的植物多珍貴呀！吃光了多令人惋惜，因此讀這里的時(shí)候要讀得稍微慢一些?！? ② 不僅如此，更大的災(zāi)難降臨了。 　　　短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。 只剩下——就是僅有，十萬(wàn)只變成了八千只，因此要讀的重一些。八千只要讀的慢些。 　多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。） 四）上升感悟 過渡：這是人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的， 出示句子： 1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 “居然”什么意思 說(shuō)狼是“功臣”，是因?yàn)椤脮系脑捇卮穑ㄓ谩耙驗(yàn)椤浴边B起來(lái)）　 2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住啊? 　　　現(xiàn)在你知道“功臣”和“禍?zhǔn)住钡囊馑剂藛?？為什么要加引?hào)？ 3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)？ 出示天平：生物之間有一種平衡關(guān)系，就像這架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板書：生態(tài)平衡） 可是如果狼被殺死（拿掉狼），天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！因此我們要——保護(hù)生態(tài)平衡。（板書：保護(hù)） 因此，真正的禍?zhǔn)资恰祟悺? 小結(jié)：學(xué)完這篇課文后，如果讓你對(duì)貪婪而兇殘的狼和可愛而美麗的鹿說(shuō)句話，你會(huì)說(shuō)些什么？ 我對(duì)狼說(shuō)：“————————————————————————” 我對(duì)鹿說(shuō)：“————————————————————————” 你又有什么想說(shuō)的： 是的，老師從一些資料中了解到在凱巴伯大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)羅斯福頒布的。他當(dāng)初的決定是為了保護(hù)鹿，但是事與愿違，結(jié)果痛心不已。 為了讓凱巴伯森林恢復(fù)昔日的美麗，保持生態(tài)平衡，美國(guó)在1995年實(shí)施了“引狼入室”的計(jì)劃，從加拿大引進(jìn)了野狼放入森林中，現(xiàn)在凱巴伯森林又是一片生機(jī)勃勃。 五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們無(wú)論是對(duì)課文的理解，還是感想都有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們下節(jié)課的復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。 請(qǐng)同學(xué)們課后完成下列作業(yè)： 1、 查閱一些生態(tài)平衡的文章。。 2、 回家把這個(gè)故事講給家里人聽，讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性。 3、 喜歡畫畫的同學(xué)可以把凱巴伯森林變化前后的景色畫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　狼 和 鹿　　 “功臣” “禍?zhǔn)住? 保持生態(tài)平衡 19 放飛蜻蜓 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有生字組成的詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫；了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、 解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。 1、板書：蜻蜓，學(xué)習(xí)“蜻蜓” (1) 提問：這兩個(gè)字都帶——（蟲），說(shuō)明和——昆蟲有關(guān)。 (2) 都是什么偏旁？怎樣記？ (3)提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”區(qū)分相似字。 (4)對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？（學(xué)生交流） (5)板書：放飛，前面加上這兩個(gè)字，你知道了什么？ (6)齊讀課題 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。 1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。 2、指名按自然段讀課文，糾正字音。 　3、檢查認(rèn)讀字詞 (1)出示詞語(yǔ)：　　 陶行知 慈愛 蒼蠅 蚊子 撫摸 舌頭 保持 復(fù)雜 結(jié)構(gòu) 入神 七嘴八舌 (2)開火車讀詞語(yǔ)，糾正讀音。 (3)聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語(yǔ)的意思。 5、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 6、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。 四、細(xì)讀課文，體會(huì)理解。 1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？ 2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。 　 3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？　　　　 4、從那些詞語(yǔ)可以看出孩子們同意放飛蜻蜓？（從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓） 5、從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。著急 6、引導(dǎo)思考： (1)翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。 (2)此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？ (3)下節(jié)課，我們?cè)俸煤闷菲贰? 五、書寫生字 1、出示要寫的生字：蚊、蠅 2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。 蚊：左右結(jié)構(gòu)，蟲子旁。 蠅：左右結(jié)構(gòu)，蟲子旁。 3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文。 2、 記憶理解字詞。 3、 畫畫你眼中的蜻蜓，搜集有關(guān)資料。 板書設(shè)計(jì)： 19 放飛蜻蜓 陶行知 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、 認(rèn)讀生字詞 過渡：這節(jié)課我們就來(lái)看看為什么要放飛蜻蜓？ 2、回顧課文，這篇文章主要講了—— 二、細(xì)讀課文，感悟課文 2、 學(xué)習(xí)第2—6自然段 (1)分角色讀　　 (2)在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道 (3)通過閱讀，你感覺陶先生是個(gè)怎樣的人？抓住慈愛、撫摸等次，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待。 (4)讀好第二自然段。模擬好陶先生說(shuō)話的語(yǔ)氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受。） (5)陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說(shuō)”這此詞語(yǔ)，體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。） (6)練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。 2、學(xué)習(xí)第7—10自然段。 (1)陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛 (2)從他們的談話中，你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？ (3) 在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待，循循善誘的？ 交流：說(shuō)，用商量的口吻說(shuō)，把蜻蜓還給翠貞 (4)他讓孩子們保護(hù)蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心。（取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去）　　　　 3、整體感悟，角色朗讀。練習(xí)分角色朗讀全文。 4、啟發(fā)小結(jié)：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。 三、拓展交流，深化理解。 1、讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？為什么？ 2、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁？ 3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了板報(bào)稿的寫法，你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，寫一篇板報(bào)稿嗎？ 4、學(xué)生口述，教師評(píng)價(jià)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　　1、設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)——保護(hù)蜻蜓。 　　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。 　　　3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。 板書設(shè)計(jì)： 19、放飛蜻蜓 小朋友　　　　陶行知 捉　　　　　 循循善誘 談　 蜻蜓 放　　　　　和藹可親 《習(xí)作6》 教學(xué)要求： 1、 讀懂例文，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。 2、 認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。 3、 在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來(lái)。努力使別人接受自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一 師生談話，引出話題 1、（多媒體播放：青蛙捉害蟲的情景。）提問：誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？（注意語(yǔ)文的準(zhǔn)確、連貫。） 2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說(shuō)話。 二 情境啟思，例文引路 1、 讓學(xué)生觀察圖畫——圖上畫了誰(shuí)？在干什么？ （幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著） 引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？ 2、 引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會(huì)說(shuō)什么？ 提供提示語(yǔ)： 蜻蜓有的絕望地說(shuō)： 有的憤怒地說(shuō)： 有的不解地說(shuō)： 有的痛苦地說(shuō)： 3、 看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。 （1） 說(shuō)給小組里的同伴聽。 （2） 指名發(fā)表看法。 4、 讀例文，再交流。 （1） 學(xué)生自由讀。 （2） 指明朗讀。 （3） 師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。） 三 看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。 1、 多媒體出示：一個(gè)老頭叫賣青蛙。 2、 請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā? （1） 給學(xué)生時(shí)間，讓他們構(gòu)思，形成觀點(diǎn)。 （2） 學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責(zé)或倡議） 3、 將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評(píng)議：是否說(shuō)清了觀點(diǎn)，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。） 4、 小結(jié)：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來(lái)，就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧，爭(zhēng)取讓你的看法被大家接受，為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。 5、 學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。 板書設(shè)計(jì)： 習(xí)作6 看 想（想些什么、說(shuō)些什么、） 第二課時(shí) 一 學(xué)生完成初稿，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 指名讀自己的習(xí)作，集體評(píng)議： 1、 觀點(diǎn)是否鮮明、正確。 2、 把自己的見解說(shuō)清楚沒有，有沒有憑據(jù)。 3、 有沒有獨(dú)到的見解。 二、學(xué)生根據(jù)評(píng)議修改自己的初稿。 1、 好朋友之間互改。 2、學(xué)生自己修改習(xí)作，定稿。 三 、謄寫習(xí)作。 練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)： 　 學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度；練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文；按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議；學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 　　處處留心、寫好鋼筆字。 教學(xué)過程： 一、 處處留心 1、 審題。 (1) 學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。 (2) 師生明確題意。 2、 讓學(xué)生默讀小故事，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 3、 學(xué)生試著讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。 4、 出示一首標(biāo)點(diǎn)歌： 　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。 意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)。 并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。 書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。 　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法。 5、 師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。 7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。 8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語(yǔ)氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。 9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。 10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。 二、 寫好鋼筆字。 1、 出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。 2、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。） 3、 觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。 4、 教師范寫：夾。 5、 學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。 6、 反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu(píng)和自評(píng)相結(jié)合。 　 7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、在閱讀中注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 3、 練習(xí)寫成三角性狀的字。 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)6 ， 。 ！ ？ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 讀讀背背。 教學(xué)過程： 一、 讀讀背背——成語(yǔ)。 1、 學(xué)生自由認(rèn)讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問老師。 　 2、檢查成語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲 集體交流，弄懂成語(yǔ)的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。） 坐觀成?。褐笇?duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。 按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后 不肯行動(dòng)。 輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動(dòng)。 操之過急：辦事過于急躁。 4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語(yǔ)歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān)；有些成語(yǔ)出自歷史典故。） 5、練習(xí)背誦。 (1)根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想） (2)同桌互相背誦。 (3)指名背、集體背。 6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，擴(kuò)充積累。 二、讀讀背背——古今賢文。 1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。 2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。 3、逐句交流、理解，獲得啟示。 (1)小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補(bǔ)充。 (2)指名讀自己能讀懂的句子，說(shuō)感受，再齊讀。 (3)反復(fù)讀，加深理解。 (4)說(shuō)說(shuō)這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。 4、練習(xí)背誦——開展背誦競(jìng)賽。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 背誦讀讀背背。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 　　想想做做，學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。 二、 由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。 1、了解表格要求。 (1) 學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。 (2) 根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。 (3)分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。 4、 學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。 3、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。） 討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。（可以引導(dǎo)學(xué) 生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。） 4、將建議可行化：小組合作，會(huì)畫的，會(huì)寫的，分工合作，完成一可行的校園綠化建議。5、評(píng)選最佳建議。（自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。） 三、 教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字） 1、 審題。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎 鉤”。 2、 指導(dǎo)。 (1) 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。 (2) 教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。 3、 練習(xí)。 學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。 4、 反饋。 　 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，進(jìn)行糾正。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、了解常青樹和落葉樹。 2、 練習(xí)寫毛筆字。 板書設(shè)計(jì)： 填表