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《農村貧困地區(qū)學校對留守兒童行為習慣的教育方法的研究》 課題開題報告 白楊小學趙金蓮 1.課題來源及研究的目的和意義 根據(jù)隴南市教育科學研究課題領導小組給出題目中，選定并修改后得到的此課題的題目。 時代背景：目前，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和我國市場經(jīng)濟體制改革的深入,社會經(jīng)濟結構正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟轉型過程中，城鎮(zhèn)化進程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農村閑置的勞動力提供了大量的就業(yè)機會。因此，有越來越多的農民工進城務工，實現(xiàn)他們的淘金夢。這便產(chǎn)生了我國社會轉型期特殊的社會群體——留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童問題現(xiàn)在已經(jīng)相當嚴重了，是社會現(xiàn)在急需解決的一個問題。 由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩或親戚照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，留守兒童行為習慣更是令人擔憂，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。 據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，以致行為出現(xiàn)偏差，學習受到極大的影響。 2.主要存在的問題的原因：據(jù)有關資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題： 一是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由于父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。 二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足， 遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。 三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。 3.發(fā)展走向：留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關系到社會主義和諧社會的建立。 4.白楊鄉(xiāng)留守兒童簡況:白楊小學有學生234人，其中留守兒童115人，約占49%。其中六年級45人中，留守兒童就占29人（女生有17人）過年期間很多外出務工人員返鄉(xiāng)，過年后但外出務工人員又選擇了再次出去。據(jù)白楊鄉(xiāng)“留守學生”情況調查表顯示，該鄉(xiāng)單親外出人數(shù)占了留守學生人數(shù)的79%，雙親外出的人數(shù)占了留守學生人數(shù)的21%。留守學生由于父母長期不在身邊，缺乏家庭的親情溫暖，普遍存在學習成績較差、不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂行為習慣不良等問題，老師在留守學生生活中既要充當師長角色又要充當父母的角色。關愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責任。 二、國內外相近課題研究情況： 由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。 國內對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發(fā)展等重要課題，于是農村留守兒童教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。 三、研究目標： 1.課題研究、實施的主要目標是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活、行為習慣狀態(tài)。 2.進一步該鄉(xiāng)了解留守兒童的教育狀況。 3.分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。 四、研究的內容： 1.白楊鄉(xiāng)留守兒童基本情況調查研究 2.白楊鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀分析。 3.白楊鄉(xiāng)留守兒童教育中存在的問題，特別是行為習慣方面的問題及產(chǎn)生原因。 4.白楊鄉(xiāng)小學留守兒童個案研究。 5.白楊鄉(xiāng)留守兒童與非留守兒童對比研究。 6.白楊鄉(xiāng)留守兒童教育的對策與建議。 五、研究的方法 1.文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理 論依據(jù)。 2.問卷調查法：白楊鄉(xiāng)中小學的留守兒童進行抽樣調查，了解留守兒童基本情況及存在行為習慣方面的問題 3.教育實驗法：對該鄉(xiāng)在校留守兒童的行為習慣方面與非留守兒童的行為習慣方面進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證 因果規(guī)律。 4.經(jīng)驗總結法：收集的資料和實驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。 六、研究的實施 1.調查設計 根據(jù)研究需要，需編制以下問卷：（1）中小學生學習情況及道德素質問卷；（2）中小學 生人際交往能力問卷；（3）中小學生心理健康問卷；（4）行為習慣方面的調查問卷。 2.調查方案 調查項目 調查對象 調查方式 學生學習及品德調查 隨機抽取一部分學生 問卷調查 學生交往能力調查 隨機抽取一部分學生 問卷調查 學生心理健康調查 隨機抽取一部分學生 問卷調查 學生行為習慣方面調查 隨機抽取一部分學生 問卷調查 教師訪談調查 抽取幾個學校有名氣的教師 訪談法 3.研究的實施階段 ： 第一階段，準備階段（2014.3—2014.7）主要工作：開題摸底。 第二階段，實施階段（2014.8—2015.1）調查問卷、跟蹤、鎖定，了解留守兒童的心理、健康狀況。建立留守兒童成長檔案，記錄他們的成長軌跡；實施“代理家長”制度，創(chuàng)辦家庭式學校教育模式，實現(xiàn)“三知、三多、三溝通”和“五個一”的具體要求。各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。分析現(xiàn)狀，制定對策措施，完成調查研究報告。 第三階段,結題階段（2015.2—2015.6）研究、撰寫論文階段。主要目標：摸清本鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。 4.擬解決的關鍵問題：由于自身身份及人及范圍窄，在調查過程中可能遇到聯(lián)系調查對象困難不愿配合等問題。還有就是就是現(xiàn)在還沒找到所需調查問卷，有些需要自己編制的由于能力有限編起來可能有點困難。 七、研究的成果預期： 1.康縣白楊鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調查研究資料一套。 2.有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。 3.給學校的有關教育教學建議。 4.該鄉(xiāng)留守兒童教育狀況的有好轉趨勢。 二〇二〇二〇二〇年三月十七日