《《中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究》立項(xiàng)申報(bào)書(shū).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究》立項(xiàng)申報(bào)書(shū).doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

編號(hào) 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 學(xué) 科 分 類(lèi)_ _ 中 學(xué)_ 英 語(yǔ)________ 課 題 名 稱(chēng) 《中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究》 課 題 主 持 人______ 符 雪 芬___________ 課 題 組 成 員 符雪芬 郭海霞 呂麗娟 李亞祺 主持人工作單位__ 臨潁縣第一中學(xué) 申 請(qǐng) 日 期______ 2008.5__________ 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 填 表 說(shuō) 明 一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。 二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。封面課題主持人簽章處，須手工填寫(xiě)，不得用打印文字代替。主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。 三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版。 四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。 五、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址： 鄭州市西里路54號(hào)1號(hào)樓，郵政編碼：450000。 聯(lián)系人：楊偉東 聯(lián)系電話(huà)：0371-66256942 E-mail:ywd5@sina.com 課題名稱(chēng) 《中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究》 主持人 姓 名 符雪芬 政治面貌 性別 女 年齡 32歲 行政職務(wù) 專(zhuān)業(yè)職稱(chēng) 中學(xué)一級(jí) 研究 方向 英語(yǔ) 學(xué)歷學(xué)位 本科 起止時(shí)間 2008 年 5 月 日 至 2010 年 6 月 1 日 工作單位通訊地址 臨潁縣新城路北段 郵政 編碼 462600 固定電話(huà) 0395---8811688 E-mail fuxuefen@126.com 移動(dòng)電話(huà) 13069572388 主 要 參 與 者 姓 名 性別 年齡 專(zhuān)業(yè) 職稱(chēng) 研究 方向 學(xué)歷學(xué)位 工作單位 符雪芬 女 32 中學(xué)一級(jí) 英語(yǔ) 本科 臨潁縣第一中學(xué) 郭海霞 女 31 中學(xué)二級(jí) 英語(yǔ) 大專(zhuān) 臨潁縣第一中學(xué) 呂麗娟 女 27 中學(xué)二級(jí) 英語(yǔ) 本科 臨潁縣第一中學(xué) 李亞祺 女 29 中學(xué)二級(jí) 英語(yǔ) 本科 臨潁縣第一中學(xué) 預(yù) 期 成 果 A．專(zhuān)著 √ B.研究報(bào)告 C.論文 D.其他 預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2010年 6 月 1 日 一、基本情況 二、課題設(shè)計(jì)論證 本課題研究概況及趨勢(shì)，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁(yè)寫(xiě)不下，可另附紙。) 一、選題意義： 小學(xué)生升入六年級(jí)前已經(jīng)學(xué)了幾年的英語(yǔ)，掌握了一些基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句型。可以說(shuō)，六年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，也是中學(xué)英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)不改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，勢(shì)必破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣中學(xué)英語(yǔ)老師會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)老師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)老師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)老師一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這一現(xiàn)象阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此我們學(xué)校成立了這個(gè)研究小組。探討嚴(yán)謹(jǐn)有效的銜接方法，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 二、研究?jī)?nèi)容： （一）、總結(jié)出小學(xué)教育階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法 我們小組要走訪(fǎng)轄區(qū)的各個(gè)小學(xué)，拜訪(fǎng)有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)的課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，從中了解小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法。 （二）、找出原有教法的不足 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從活動(dòng)課為主，經(jīng)常利用游戲、唱歌等形式進(jìn)行趣味性教學(xué)。雖然它直觀(guān)、生動(dòng)形象，學(xué)生易于接受，但還有很多的不足之處。但這里面存在以下的不足：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。小學(xué)教師只注重于聽(tīng)說(shuō)。往往沒(méi)有注重學(xué)生的寫(xiě)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候亂七八糟。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊。這種教法過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)效果。 （三）培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接技能 1、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。 2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接 有些家長(zhǎng)反映，孩子完成了布置的作業(yè)，就沒(méi)事可干了，建議老師加大作業(yè)量。這說(shuō)明許多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、基本學(xué)習(xí)技能的銜接 小學(xué)生普遍缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)多的依賴(lài)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，要求提出問(wèn)題，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法和途徑，盡量要求學(xué)生作到根據(jù)前后文猜詞取義，抓住整體，保障思路暢通連貫。 三、課題研究程序 本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的資料準(zhǔn)備情況。(如本頁(yè)寫(xiě)不下，可另附紙。) 一、本課題的主要研究方法 本課題主要采用行動(dòng)實(shí)踐法，在研究中穿插問(wèn)話(huà)法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)研究法等方法。 二、研究途徑 實(shí)踐和理論相結(jié)合，在對(duì)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，結(jié)合《教育學(xué)》 《教育心理學(xué)》等理論著作進(jìn)行理論的研究。 三、研究計(jì)劃： 本課題研究準(zhǔn)備用一年半的時(shí)間完成，分為三個(gè)階段： （一）、試驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2008.5----2008.7） 主要任務(wù)： 1，組建課題組，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，培訓(xùn)試驗(yàn)教師； 2，調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀； （二）、實(shí)踐研究階段（2008.7----2010 .3） 本階段主要是研究階段，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中挖掘和探索，定期集中討論在研究中遇到的問(wèn)題，共同研究出解決的方案，為以后的研究提供地一手的資料； （三）、總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2010.3----2010.6） 在上階段研究的基礎(chǔ)上，集中總結(jié)自己在研究中的得失，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。把幾個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析匯總，融會(huì)貫通，形成統(tǒng)一的研究意見(jiàn)。然后進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷的改進(jìn)、完善，最終形成有自己特色、獨(dú)具創(chuàng)新的評(píng)價(jià)理念，完成課題的研究。 課題主持人工作單位意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日 省轄市教研室意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日 省基 礎(chǔ)教 研室 審核 意見(jiàn) 專(zhuān)家評(píng)審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日 課題管理辦公室(蓋章) 年 月 日 四、課題立項(xiàng)評(píng)審