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1. 課 題 11、趕海 2. 三維目標(biāo) 1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標(biāo)） 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標(biāo)） 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標(biāo)） 3.教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。 4. 課時安排 3 5.執(zhí)教時間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過程 第一課時 —、導(dǎo)入新課 1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（--——————的大海） 2、板書課題，理解題意。 1、帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。 二、初讀課文，了解自然段大意 1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。 （2）出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo) 2、再讀課文，把句子讀通順。 （1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。 （2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號。 3、三讀課文，了解自然段的大意。 （1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。 （2）說說每個自然段的大意。 一、識記字形，指導(dǎo)書寫 1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。 2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。 3、指導(dǎo)書寫。 第二課時 一、激趣 1、觀看《趕海的小姑娘》歌曲MTV。 2、同學(xué)們，趕?？捎腥だ?退潮的時候，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦??今天，老師就和小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文，一起進(jìn)行一次趕海吧。 二、找趣 你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因?yàn)橼s海非常有趣。）那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友默讀課文的二三小節(jié)，用筆畫出你覺得最有趣的地方。 三、讀趣 1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)） 2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？ （1）“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的?！崩蠋煆哪愕睦首x中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？ （2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睆乃睦首x中，你們聽出什么沒有? 我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。 你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議） 師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀! 這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話） 4、師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！ 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。 生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！ (1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” 評價：你的摸呀摸呀讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。 生范讀：我在海水里摸呀摸呀 (2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試? 笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了! 進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀） 我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。 (3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉牫鰜砹?，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。)有沒有誰想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？ （4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）生上臺做努努嘴兒的動作。 我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？ （5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!” 你讀得很認(rèn)真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦) 老師也想來讀一讀，給機(jī)會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）指名上臺表演讀。 哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？ （6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！? 你盡力去讀了！如果想讀得更好一點(diǎn)，有誰給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎？ 生：我有一個點(diǎn)子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。 你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀） 評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點(diǎn)子真不錯，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。 對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀） 師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！ 5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀） 6、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？ 學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。人們都有什么收獲呢？ 理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。 四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾 1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。2、指名匯報。 3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。 五、總結(jié)全文 1、心情小結(jié)。 今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。 2、指名匯報。 3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。 4、生唱歌、讀歌詞。 5、這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、聽寫詞語 2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載 3、指名有感情地朗讀課文，評議。 二、討論寫法、品味朗讀。 1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢？ （1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。 （2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來寫，生動有趣。 （3）小作者用詞很準(zhǔn)確。 2、雖然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好?。∥覀冊賮砺犚宦犝n文錄音，仔細(xì)品味品味。 3、聽課文錄音。 三、說話、寫話練習(xí) 1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。 2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習(xí)說一說。 3、指名說，評議。 4、同桌互說，互評修改。 5、把說的話寫下來。指名讀，評議。 7. 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、有感情地朗讀課文。 2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。 3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。 4、畫一畫心中的大海。 8. 板 書 設(shè) 計(jì) 11 趕海 去趕?？匆姡鹤?、撈、撿 追趕海浪抓螃蟹 興奮 捉大蝦 提著“戰(zhàn)利品”回去 1. 課 題 12、荷花 2. 三維目標(biāo) 一． 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 二． 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。 三． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 感受荷花的美，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 4. 課時安排 2 5.執(zhí)教時間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過程 第一課時 一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué) （出示課件《小池》）同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？好，請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露（lu）尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？ 今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。 二、初讀感知，指導(dǎo)正音 １、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？ 　　　?。ǘ嗝襟w課件出示荷花圖） ２、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我，你置身在這美景中的感悟。 （同桌交流，指名交流） ３、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對！從古到今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆▃hu）清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來讀讀課文吧！請打開書。出示要求： 　⑴　讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。 　⑵　把句子讀通順。 ?、恰?biāo)上自然段序號。 ４、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況。 　　?。ǔ鍪編匆舻纳衷~） 挨挨擠（jǐ）擠　 蓮蓬（png） 　花骨（gū）朵　　飽脹（zhng） 破裂（li）　　 一幅（f）　翩（piān）翩起舞 舞蹈（dǎo）　 昨（zu）夜　　好夢（mng）　　衣（yī）裳（shang） ⑴　先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。 ⑵　現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽？ ?。ㄖ该x，齊讀──每個詞讀兩遍） 你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的？ ⑶　你用什么方法，理解了哪些詞義？ ５、通過剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何？請同學(xué)們打開書，輕聲自讀課文１～５小 三、通讀全文 1、學(xué)生自由讀課文。老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。 2、反饋 （1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。 （2）下面請同學(xué)分段讀課文。誰愿意試試？ （指名５人）大家給這５位同學(xué)的朗讀做一個評價。 四、指導(dǎo)書寫 1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個生字。 （出示無拼音的生字詞） 2、在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。 （生講） 3、下面我們在這些生字中選兩個字練習(xí)書寫。 出示帶拼音的生字詞： 挨挨擠（jǐ）擠　 　翩（piān）翩起舞 4、誰來把這兩個詞語讀一下？ 5、大家仔細(xì)看一下，“擠”“翩”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)， 但是在書寫時應(yīng)該注意些什么？ “擠”左窄右寬：“扌”占１／３位置，“齊”占２／３；“翩”左右相等。 （教師示范書寫“擠”） 6、生描寫。 五、學(xué)習(xí)第一段 1、讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？ 2、概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。） 　 第二課時 一、觀看錄像導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《荷花》，板書課題齊讀 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者去公園玩聞到一陣清香(板書：聞 清香)，正是這迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花（板書：看），大家想不想一起去看荷花，現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(多媒體課件出示：滿池的荷花) 2、你看到了什么？看到怎樣的荷花？書上那個自然段描寫了荷花？（出示第二自然段課文） 二、細(xì)讀感悟 （一）、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪句最美？再說說你對這個句子的體會。 （1）交流（出示句子：荷葉挨挨擠擠的像一個個大圓盤） （2）讀這句話后，說說你最喜歡那個詞？為什么？（板書：挨挨擠擠） （3）假如你們就是一片片荷葉，表演一下“挨挨擠擠” （4）這些荷葉多的像一個個可愛的綠娃娃。你看，這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒，從中你感覺到了什么? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 2、這么多，這么密的荷葉，白荷花怎樣長出來的？（板書：冒 ）（出示句子：白荷花在些大圓盤之間冒出來了）指名讀 （1）、用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才叫“冒”？ （2）、你覺得“冒”可以換成那些字？把換的字帶到原句中讀讀。 （3）、從“冒”字上你感受到什么？你能把這種感受讀出來嗎？ 3、想像說話（出示練習(xí)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛……） （二）學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、冒出來的白荷花就各有各的姿態(tài)，我們請3個同學(xué)用你的朗讀向我們介紹一下有哪幾種姿態(tài)的荷花？ 2、（課件出示3種姿態(tài)的荷花）你最喜歡哪種荷花？說說為什么喜歡？ 3、指導(dǎo)背誦三種姿態(tài)的荷花 4、有感情的朗讀第二自然段。 （三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、荷花只有這三種姿態(tài)嗎？面對這滿池的荷花作者發(fā)出了怎樣的感嘆？（根據(jù)學(xué)生的回答出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。） 2、齊讀這句話 3、作者把眼前的這池荷花看作了什么？為什么？這幅畫的畫家是誰？ 4、指導(dǎo)朗讀 （四）、學(xué)習(xí)第四自然段 1、師配樂朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛感覺 2、說說你們剛才在荷花池聽到了什么？ 3、除了聽到蜻蜓、小魚說話還聽到了什么？ 學(xué)生交流匯報 4、用你們的聲音、情感加上你們的動作表達(dá)對荷花的喜愛和對大自然的贊美。 5、隨音樂有感情的朗讀這一自然段 （五）學(xué)習(xí)第五自然段 1、過了好一會兒，我才記起（引讀）——我是在—— 2、為什么過了好一會兒，才記起我不是荷花，是在看荷花呢？ 三、小結(jié)： 1、在我們身邊時時都有美好的事物，只要大家認(rèn)真有心感受，你們就會發(fā)現(xiàn)他們而且還能像今天一樣陶醉在其中，你們覺得是這樣嗎？同學(xué)們讓我們走進(jìn)荷花的世界，再一次陶醉其中吧。 2、齊讀全文。 四、拓展延伸 請同學(xué)們仔細(xì)觀察早晨的荷花池，以“早晨的荷花池”為題寫一個片段。 7. 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、在生字本上書寫本課生子。 2、熟讀課文。 8. 板 書 設(shè) 計(jì) 聞 清香 荷葉 挨挨擠擠 12、 荷花 看 荷花 冒 變 灣塢中心小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 課 題 13、古詩兩首 2. 三維目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩意。 難點(diǎn)：體會古詩意境。 4. 課時安排 2 5.執(zhí)教時間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過程 一、導(dǎo)入——畫意詩情 我們來做個小游戲，同學(xué)們學(xué)過不少古詩，我們來“看畫猜詩”，當(dāng)你看到這些畫面的時候，你會想到哪一句或是哪一首古詩呢？ 我先來師范給大家。 學(xué)生看圖，猜詩，教師相機(jī)點(diǎn)評。 小結(jié)：詩應(yīng)景而生，如果在某一時刻，你看到某個畫面，心中自然流淌出一句詩來，那可真是一種美好的享受。 古詩內(nèi)容豐富，音韻和諧，意境優(yōu)美，是中華文學(xué)寶庫中的經(jīng)典。我們一定要常讀常誦常親近。 二、揭題——望名知意 出示插圖，看，這畫的是那首詩呢？（說題目，詩人） 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當(dāng)老師書寫課題時，請同學(xué)們伸出手指一起書空，把課題寫在你心中的黑板之上。（板書課題） 齊讀課題，從題目中你知道了什么？ 解讀“瀑布”，認(rèn)識“瀑”字?？雌?，利用形聲字的構(gòu)字方法來記字。 瀑布是什么樣子的呢？生試著說說，師相機(jī)出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。 這首詩寫了哪里的瀑布？ 再看“望”字，你知道了什么？ 誰在看廬山的瀑布？請同學(xué)完整的說出題目的意思。 題目只區(qū)區(qū)五個字，卻給了我們?nèi)绱素S富的內(nèi)容，看來我們以后讀古詩一定要仔細(xì)的品一品題目。 再一次讀課題。 廬山風(fēng)光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽泉。在眾多的美景中，李白卻獨(dú)獨(dú)寫了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨(dú)特的魅力。 三、品讀——詩心三疊 1、一望瀑布，察音識韻。 讀詩首先要讀準(zhǔn)，讀順，打開書本，自讀一遍，同桌互讀一遍。 出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。 同學(xué)們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細(xì)致呢？ 考考你。你們知道“看”分遠(yuǎn)看和近看，這首詩中，李白是近看瀑布還是遠(yuǎn)看瀑布呢？理解“遙看”的意思。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過去，就是“望”的意思。 詩中有兩個同音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 字理區(qū)分“爐”與“廬”字。 在詩中，“廬”說的是廬山，“爐”說的是---？ 理解“香爐”，說說香爐是做什么的。 這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。（出示香爐峰圖片，對比出現(xiàn)博山香爐圖片。） 所以，讀詩不單要讀準(zhǔn)，讀順，更要細(xì)致。 字音有長短，節(jié)奏有快慢，讀詩就要讀出古詩的韻味來，下面同學(xué)們自己試著讀出古詩的節(jié)奏來。師可以打手勢進(jìn)行指導(dǎo)。 現(xiàn)在，你覺得讀詩還是一件簡單的事情嗎？讀詩如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。 2、再望瀑布，意象入畫 真不錯，同學(xué)們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊(yùn)藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？ 學(xué)生讀，想象，交流。相機(jī)板書。 A、日照香爐生紫煙 抓住“生”字的動感?！白蠠煛笨磮D理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。 B、遙看瀑布掛前川 體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。 C、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 “飛流直下”這個詞給你什么感覺？ 體會“三千尺”的夸張。 字理認(rèn)識理解“疑”字。 “銀河”“九天”等詞語的理解感悟。 這瀑布流得好快呀！生接讀詩句 這瀑布好高呀！生接讀詩句 這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句 師配樂描述，生閉目想象。 “紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那青翠的山色之間有一道白臉垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來？ 配樂朗讀，讀出你心中的畫面。 3、三望瀑布，品字探詞 歷代很多詩人都寫了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩有什么獨(dú)特的地方吸引了大家呢？請你再讀古詩，想象詩中的哪個字或是哪一句給了你特別的感覺。 學(xué)生自由談，師適時點(diǎn)撥，體會詩中的想象與夸張。 結(jié)語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神” 讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。 四、延展——山水清音 其實(shí)，這首詩是李白隱居廬山時所作，共作兩首描寫瀑布的詩，這是第二首，第一首是五言古詩。 出示，賞讀。 古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數(shù)，同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩人的情懷。 第二課時 課前活動 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天的到來，給我們周圍帶來了哪些變化？開動你的小腦筋，仔細(xì)想想看！（學(xué)生自由討論）對于春天到來后的變化，你能寫下來與大家一起分享嗎？三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》，作者是？（李白）他有個什么美稱？（詩仙）還有一位詩人被稱為“詩圣”，他是誰啊？（杜甫）今天我們來學(xué)習(xí)他的一首與春天有關(guān)的詩，看看他筆下的春天有哪些景物。 板書題目。提問基礎(chǔ)較弱的同學(xué)：詩名是什么？“絕”字怎么書寫？（二）預(yù)習(xí)交流，以學(xué)定教1、簡介絕句 絕句是古詩的一種形式，每首四句。每句五字就稱為五言絕句，每句七字就稱作七言絕句。這首詩是幾言絕句？ 2、自主預(yù)習(xí)，結(jié)合生字3、交流預(yù)習(xí)收獲 故事中有哪些色彩？寫了哪些景物？4、質(zhì)疑問難 針對古詩，你還有哪些問題不明白或者想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？ 5、梳理問題 確定重點(diǎn)要解決的問題，并板書于左頁黑板 6、引導(dǎo)方法 我們用心讀詩，邊讀邊運(yùn)用想象，結(jié)合文中景物，體會作者筆下的美好景色。 （三）讀詩想象，感悟體驗(yàn) 1、反復(fù)誦讀首聯(lián)、頷聯(lián)，感受景物 目的：抓住詩中景物，感受自然之美 詩中景物有哪些？他們各自的色彩？ 黃鸝翠柳白鷺青天 黃翠白青 （用相應(yīng)的彩色粉筆板書中間黑板） （2）詩中的黃鸝、白鷺有多少？他們有何動作？ 兩個一行（hang）鳴上 （3）根據(jù)古詩，發(fā)揮想象，說說這兩聯(lián)的詩意，比比誰說的更生動。目的：發(fā)揮學(xué)生主動性，訓(xùn)練他們的理解能力和口頭表達(dá)能力 （4）這兩聯(lián)中，作者看這些景色時，是從高處還是低處？ （5）小結(jié)：詩中描繪了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物，色彩鮮明，向人們展示了春天的勃勃生機(jī)。 （6）齊讀兩聯(lián)，想象畫面 2、誦讀頸聯(lián)、尾聯(lián) （1）詩中的景物？ 窗西陵雪門船 雪與船各有什么特點(diǎn)？ 千秋雪：突出積雪長時間不融化萬里船：船航行距離的遙遠(yuǎn) （3）詩中的動詞？各自的詞義是？含：包含泊：停船靠岸 體會一下，“含”用的好嗎？說說你的觀點(diǎn)。 （4）結(jié)合此意，發(fā)揮你的想象力，說一下你是如何理解這兩聯(lián)的？ （5）小結(jié)：這兩聯(lián)中，主要為靜態(tài)景物，寫出了初春冰雪尚未融化的西嶺，停泊于門外的航船，貼近生活。 （6）齊讀兩聯(lián)，想象畫面 板書：至此，整首詩已完成板書，四種帶色彩的景物用相應(yīng)的彩筆書寫，動詞、兩次以及其他景物各用一種顏色的粉筆，使板書整體色彩鮮明到位，視覺效果強(qiáng)烈，加深學(xué)生的理解記憶。 （四）、回顧全詩，加深理解 1、全詩誦讀，再次感悟 在講解的基礎(chǔ)上，情感朗讀，加深學(xué)生對全詩的整體認(rèn)知 2、背誦擂臺賽 限時背誦，看誰背得最快！當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。 3、以圖配詩 作者用文字給我們描繪了春天的美麗景色，同樣我們可以用手中的畫筆畫出春天的美麗，趕快用你的彩筆給古詩畫插圖吧！ 目的：將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，又提高了語文學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂。 選出比較優(yōu)秀的作品，點(diǎn)評，予以表揚(yáng)鼓勵。 （五）課外拓展 總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了春天的美好景色。課后同學(xué)們可以把古詩改寫成寫景的小短文，盡量展開豐富想象，寫得生動細(xì)致一些。也可以找另外一篇寫春天的古詩，看看他們有何不同。 7. 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、背誦古詩 2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 8. 板 書 設(shè) 計(jì) 望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙， 遙看 瀑布 掛 前川。 飛流 直下 三千 尺， 壯美山河 疑是 銀河 落 九天。 絕句 兩個 黃鸝 鳴 翠柳， 一行 白鷺 上 青天。 近景 窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快 門泊 東吳 萬里 船。 遠(yuǎn)景 1. 課 題 習(xí)作4 寫好人物之間的對話 2. 三維目標(biāo) 1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。 2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。 3、根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對話的方法。 難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。 4. 課時安排 2 5.執(zhí)教時間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、(投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖） 提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？ 2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的***呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。 二、初讀例文 1、請同學(xué)們一邊讀一邊想： （1）這篇短文寫了一件什么事？ （2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來。 2、討論交流。 3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話） 三、討論明法 1、過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。 2、再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。 （1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？ （2）討論交流。 （3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？ ①學(xué)生討論，點(diǎn)名回答。 ②小結(jié)：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。 （4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和***這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？ ②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！ 在有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。 ③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？ ④小結(jié)：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。 （5）結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法（板書）。 ①寫清楚說的什么，是誰說的。 ②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。 第二課時 一遷移仿作 1、輔助練習(xí)。 （1）情境一。 指名一名同學(xué)演示動作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說一句描寫人物說話時語氣、神態(tài)、動作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。 （2）情境二。 老師和一名學(xué)生表演對話，要求學(xué)生聽清說了什么，是怎樣說的。 2、模仿作文。 （1）明確習(xí)作要求。 通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習(xí)寫一段對話，請同學(xué)們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。 （2）課堂小品表演。 （3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？ （4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說了些什么。學(xué)生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。 （5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說話。 同桌互說、指明說，然后評議。 （6）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。 同桌互說、指明說，然后評議。 （7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。 指名說。 （8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。 （9）評議修改。