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《大河之舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路： 《大河之舞》是愛(ài)爾蘭著名的大型歌劇，也是風(fēng)靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我把踢踏舞的節(jié)奏作為主脈貫穿整個(gè)課堂。 在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時(shí)候，舞蹈演員都會(huì)采用不同的踏擊方式，舞步越來(lái)越快，節(jié)奏變化越來(lái)越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來(lái)越興奮，越來(lái)越激動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了感受節(jié)奏──表現(xiàn)節(jié)奏──創(chuàng)造節(jié)奏──成品展示這一層層遞進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時(shí)也達(dá)到了記住舞曲主旋律的目的。 我力求讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術(shù)形式，為課后進(jìn)一步欣賞、探究這部大型的藝術(shù)盛宴作好一個(gè)入門(mén)的引子。 教學(xué)目標(biāo)： 一、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時(shí)體會(huì)節(jié)奏變化帶來(lái)的快感。 二、能夠積極主動(dòng)地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)節(jié)奏。 教學(xué)重點(diǎn)： 一、聽(tīng)辨舞步的節(jié)奏變化。 二、跟隨音樂(lè)即興敲擊節(jié)奏。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．搜集有關(guān)踢踏舞的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。 2．教師課堂樂(lè)器選用小提琴，能夠與學(xué)生靈活交流。 3．把學(xué)生分四個(gè)小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前游戲 模仿節(jié)奏的游戲。 【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)模仿節(jié)奏的游戲，拉進(jìn)師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏作了一個(gè)有效的滲透?！? 二、組織教學(xué) 師生問(wèn)好。 三、聽(tīng)辨導(dǎo)入 播放踢踏舞錄音，學(xué)生猜聲音。 【設(shè)計(jì)思路：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。】 四、簡(jiǎn)介踢踏舞的發(fā)展，出示課題 1．踢踏舞起源于18世紀(jì)，是當(dāng)時(shí)的美國(guó)黑人在閑暇時(shí)做的一種腳下的游戲。 2．這種游戲被越來(lái)越多的美國(guó)人所喜歡，到了19世紀(jì)，踢踏舞被正式搬上了舞臺(tái)。 播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。 播放楊麗萍的《雀之靈》，學(xué)生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別。 3．目前，踢踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許多國(guó)家的舞蹈，但最為著名的就是愛(ài)爾蘭的《大河之舞》。 【設(shè)計(jì)思路：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來(lái)的，這使孩子們更樂(lè)于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過(guò)觀察美式踢踏，并與《雀之靈》相比較，引導(dǎo)學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格；踢踏舞非常注重腳下的節(jié)奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時(shí)也是舞蹈音樂(lè)的演奏者?！? 《大河之舞》的大河指的是愛(ài)爾蘭的里菲河。里菲河是愛(ài)爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。 【設(shè)計(jì)思路：介紹里菲河，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生了解相關(guān)文化?！? 五、欣賞《大河之舞》經(jīng)典片斷 1．感受舞蹈內(nèi)容 (1) 整體感受 播放《大河之舞》。學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛(ài)爾蘭踢踏帶來(lái)的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。 (2) 感受旋律 　 a．老師播放小提琴演奏主旋律； 　 b．學(xué)生跟隨琴聲哼唱旋律； 【設(shè)計(jì)思路：課堂上，學(xué)生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“l(fā)a”音模唱下來(lái)就可以了，不需要演唱樂(lè)譜。選用小提琴音樂(lè)作為課堂主題，是出于兩點(diǎn)考慮：1．這段旋律本身就是弦樂(lè)演奏的；2．小提琴很便捷，可以走到學(xué)生中間演奏，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? c．聽(tīng)音樂(lè)，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次) 2．表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏 (1) 旋律在不斷重復(fù)著，但每一次音樂(lè)的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。 聽(tīng)辨旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏。 設(shè)計(jì)思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過(guò)圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來(lái)越豐富，速度越來(lái)越快。】 (2) 按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。 第五次：每小組敲擊兩個(gè)小節(jié)，四個(gè)小組循環(huán)一次； 第六次：每小組敲擊一個(gè)小節(jié)，四個(gè)小組循環(huán)兩次。 教師播放小提琴曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生敲擊旋律的節(jié)奏。 【設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得快樂(lè)和成就感?！? 六、拓展內(nèi)容 播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂(lè)拍擊節(jié)奏。 【設(shè)計(jì)思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄??！? 七、課堂小結(jié) 今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂(lè)。 學(xué)生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室。 點(diǎn)評(píng)： 這節(jié)課首先樹(shù)立了“踢踏舞是舞者在奏樂(lè)”的觀點(diǎn)。老師根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，避開(kāi)踢踏舞的舞蹈學(xué)習(xí)這一難度較大的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及踢踏舞所特有的節(jié)奏特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以節(jié)奏為主線(xiàn)，圍繞孩子對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗(yàn)、模仿參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只是讓學(xué)生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過(guò)節(jié)奏的學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了音樂(lè)、學(xué)習(xí)了音樂(lè)、了解了音樂(lè)。課堂環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)合理，教具運(yùn)用準(zhǔn)確，真正做到了在教師和學(xué)生共同的、不斷的修正中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教師善于等待學(xué)生，等著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問(wèn)題。教師整節(jié)課都能夠及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)和感受。教學(xué)設(shè)計(jì)符合音樂(lè)的特點(diǎn)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生始終在濃厚的音樂(lè)氛圍中有序地進(jìn)行著音樂(lè)的活動(dòng)、音樂(lè)的創(chuàng)造，是音樂(lè)在引領(lǐng)著老師和學(xué)生。新的課程教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。在這種教學(xué)行為中，我們可以看到孩子在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、創(chuàng)造著快樂(lè)，這種快樂(lè)在孩子們走到臺(tái)下的時(shí)候還在延續(xù)著。 教師以小提琴演奏、伴奏和學(xué)生敲擊節(jié)奏的方法，讓學(xué)生真切地感受和體驗(yàn)了節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用。教師高超的小提琴演奏和與學(xué)生近距離的情感交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與性和能動(dòng)性得到極大增強(qiáng)。用手替代腳，由不會(huì)到會(huì)，很快準(zhǔn)確地敲打出《大河之舞》的強(qiáng)烈節(jié)奏，深深地感受到音樂(lè)藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。這節(jié)課小提琴作為課堂教學(xué)樂(lè)器的選用，既尊重了由弦樂(lè)演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點(diǎn)，在師生之間架起了一道音樂(lè)溝通的橋梁，使教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)，取得了近乎完美的效果。 中國(guó)藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈現(xiàn)，既拓展了本課知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，還巧妙地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)踢踏舞的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自我發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。