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綠色蟈蟈 課文研討 　　一、整體把握 　　這是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。 　　先讓學(xué)生認(rèn)真地把課文讀一遍，畫出生字詞。然后讀第二遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。這樣做的目的是讓學(xué)生切實地感受課文內(nèi)容。 　　作者用什么方法引出蟈蟈呢?第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他所熱愛的事業(yè)是多么執(zhí)著!搞科學(xué)研究需要這樣的精神。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”──蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路! 　　從第3段開始介紹蟈蟈。作者采用擬人的手法來寫蟈蟈。先寫它的歌聲。蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。當(dāng)四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。這些描述都表現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。特別是“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了多么濃厚熾熱的感情! 　　進入第4段，開始寫蟈蟈的食物習(xí)性，一直寫到最后一段，這是文章的主體。這部分 內(nèi)容是觀察金屬網(wǎng)罩里的蟈蟈。作者為了了解昆蟲的生活習(xí)性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養(yǎng)在家里，這就是他的實驗室。蟈蟈長得什么樣呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物。作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。這使作者遇到了“麻煩”。“麻煩”一詞表現(xiàn)作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。作者推測蟈蟈可能吃鮮肉。這樣的介紹，與一般的說明文不同。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。這種筆法非常受青少年的歡迎。作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的呢?一句話，通過觀察。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。那么蟈蟈為什么最喜歡吃蟬的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個問題繼續(xù)實驗和觀察。第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。 　　本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文中表現(xiàn)出的作者仔細觀察，細心揣摩的探索創(chuàng)新精神是十分可貴的，能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。 　　本文的寫作特點很突出：1．文藝筆調(diào)。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。2．生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。比如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。這些語言都很傳神。3．?dāng)M人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運用了擬人手法。擬人手法的運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。4．通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。 　　二、問題研究 　　本文的生字詞比較多，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生多讀幾遍，多寫幾遍，弄清意思。這些詞語是：篝火、狩獵、喧囂、弱肉強食、顎、鉗子、喑啞、靜謐、沉寂、更勝一籌、螽斯、萵苣、懸殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷愛、螳螂、貪婪、唾液。 　　這是一篇妙趣橫生的文章，教學(xué)時要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不要上得枯燥乏味。因此，多讀，讓學(xué)生自己討論是可取的辦法。 　　6、7、8、9、10段都很短，一段一層意思，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)。比如教師可以提問：“這五段合并為一段行不行？為什么？” 　　練習(xí)說明 　　一 快速閱讀課文，討論并完成下列各題。 　　1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個方面的習(xí)性? 　　2．作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。 　　3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。 　　參考答案： 　　1．這道題檢查閱讀效果，看看學(xué)生能否抓住文章的基本內(nèi)容。參考答案：外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！蓖瑫r，還有一句也寫出了蟈蟈的外表特征：蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子。作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。然而，蟈蟈的習(xí)性有很多，重要的是聲和食，聲為柔和，食的有：昆蟲、水果、青草、同類。 　　2．作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換對蟈蟈的稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。 　　3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫使蟈蟈的形象更為生動，描寫更形象，給人留下深刻的印象，使得讀者一下子就抓住了蟈蟈的形象特征，同時，更體現(xiàn)了作者對蟈蟈的喜愛之情。使文章顯得親切自然。 　　二 去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。 　　此題旨在鼓勵學(xué)生開展語文實踐活動，實現(xiàn)跨學(xué)科交流。 　　教學(xué)建議 　　一、找法布爾的《昆蟲記》(節(jié)選本)進行課外閱讀，并做讀書筆記。 　　二、注意學(xué)習(xí)、積累語言。 　　三、同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。 編輯本段|回到頂部教學(xué)教案 　　教學(xué)目標(biāo) 　?、?速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。 　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。 　?、?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。 　　教學(xué)重點 　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。 　　課前準(zhǔn)備 　　教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。 　　教學(xué)內(nèi)容 　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。 　　教學(xué)設(shè)計 　　情景導(dǎo)入 　　同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。 　　出示目標(biāo)并板書課題 　　課題：綠色蟈蟈 ’ 　　初讀課文，感知內(nèi)容 　　a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? 　　b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? 　　(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括) 　　學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。 　　教師指導(dǎo)明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。 　　重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流 　　學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。 　　學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 　　a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么? 　　b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 　　在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。 　　也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。 　　在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。 　　拓展延伸，應(yīng)用反饋 　　請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。 　　[課后練習(xí)] 　　a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。 　　b．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。 文字 　　生詞解釋： 　　1．注音。 　　篝火（gōu） 狩獵（shu） 喧囂（xiāo） 更勝一籌（chu） 　　懸殊（xun sh） 吮取（shǔn） 貪婪（ln） 唾液（tu） 　　2．詞義。 　　篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)指在空曠處或野外的火堆。 　　狩獵：打獵，文中指捕獲食物的動物的行為。 　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。 　　更勝一籌：更高出一著。 　　懸殊：相差很遠。 　　吮取：通過吮吸而獲得。 　　貪婪：貪得無厭。 　　和睦：相處融洽，不爭吵。 　　１、注音： 　　篝火（gōu）　傾聽（qīng）　蟬（chn）　梧桐（w tng） 　　狩獵（shu）　喧囂（xiāo）　竊竊私語（qi）　喑?。▂īn） 　　窸窣作響（xī sū） 暫時（zn）　靜謐（m）　氣氛（fēn） 　　更勝一籌（chu）　篡奪（cun）　嫩綠（nn） 螽斯（zhōng） 　　萵苣（wō j）　啄著（zhu）　驚慌失措（cu）　逃竄（cun） 　　劫掠（lǖ）　龐然大物（png）　大鄂（）　俘虜（lǔ） 　　嗉囊（s）　喙（hu）　吮取（shǔn）　盔甲（kuī） 　　姊妹（zǐ）　貪婪（ln） 撇開（piē）　和睦（m） 　　妒忌（d）　低劣（li） 　?。?、多音字： 　　撇：撇開（piē）　掠：掠奪（l）　號：號叫（ho） 　　撇嘴（piě）　掠起（lě）　口號（ho） 　　勻稱（chn）　拉車（l?。? 　　掙：掙脫（zhēng）　稱：稱號（chēng）　拉：半拉（lǎ） 　　掙錢（zhng）　同“秤”（chng）　拉開（l） 　　３、形似字區(qū)別： 　　喑?。▂īn）　　銳利（ru）　措施（cu） 　　暗房（n）　　蛻變（tu）　惜時（xī） 　　龐然大物（png）　鳥喙（hu）　貪婪（ln） 　　寵愛（chǒng）　　篆書（zhun）　焚燒（fn） 　?。?、解詞： 　　擾亂──攪擾，使混亂或不安。 　　貪婪──貪得無厭。（多含貶義） 　　哀鳴──悲哀地呼叫。 　　狩獵──打獵。狩，特指冬天打獵。 　　喧囂──聲音雜亂，不清靜。 　　喑啞──嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 　　沉寂──十分寂靜。 　　靜謐──安靜。 　　篡奪──用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z?。ǖ匚换驒?quán)力）。 　　劫掠──搶劫掠奪。 　　窸窣作響──象聲詞，形容細小的聲音。 　　津津有味──形容有滋味；有趣味。 　　弱肉強食──指動物中弱者被強者吃掉。比喻弱者被強者欺壓、吞并。