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貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀調(diào)查 敘永縣江門鎮(zhèn)中心小學(xué)校 胡顯仁 “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。博覽群書(shū)，對(duì)于人，特別是少年兒童的健康成長(zhǎng)是極為有益的。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段“課外閱讀問(wèn)題不少于5萬(wàn)字”。第二學(xué)段“課外閱讀總量不少于 40萬(wàn)字”。第三學(xué)段“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)個(gè)字”。也就是說(shuō)，整個(gè)小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的這一規(guī)定，是對(duì)小學(xué)生課外閱讀的量上的最基本的要求，是一個(gè)下限數(shù)。而在農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀幾乎是空白，《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的規(guī)定成了一紙空文。這種情況，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 一、課外閱讀的意義 1、課外閱讀能開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?“現(xiàn)代是知識(shí)爆炸的年代?！弊鳛閷W(xué)生，單靠從課本上、課堂內(nèi)獲取的知識(shí)僅是九牛一毛，起碼要落后時(shí)代數(shù)十年。要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須要不斷獲取新知識(shí)新信息。要獲取新知識(shí)、新信息必須拓展知識(shí)信息的來(lái)源渠道，開(kāi)闊視野。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、考查是一條非常有效的途徑。 2、課外閱讀能豐富學(xué)生生活，陶冶學(xué)生情操。40小時(shí)工作制的施行，使學(xué)生有了更多的課余時(shí)間。課余時(shí)間干什么去？城市兒童可以去少年宮、去圖書(shū)館、去公園、去上因特網(wǎng)，生活當(dāng)然多姿多彩；而農(nóng)村兒童，由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約，他們沒(méi)有城市兒童那樣的環(huán)境、條件。于是課余時(shí)間無(wú)所事事，游手好閑，甚至去參加了一些本不應(yīng)該參加的活動(dòng)。他們生活十分單調(diào)，如果能加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和考查，讓他們靜下來(lái)讀一些有益的書(shū)，無(wú)疑能使孩子們的生活更豐富更充實(shí)。同時(shí)，他們也能從優(yōu)秀的課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，促進(jìn)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好道德情操的形成。 3、課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀書(shū)對(duì)學(xué)生的影響，比之于看電影、電視等更為深刻。讀書(shū)能鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力、理解能力和表達(dá)能力。例如讀《西游記》，孫悟空的形象對(duì)于不同的讀者，認(rèn)識(shí)是多維度的，可謂“一人千面”。但如果看電影、電視，看到的孫悟空就是平面的唯一形象。讀書(shū)對(duì)表達(dá)能力的形成所起的重要作用，古人已講得很清楚了：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！? 4、課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到關(guān)重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段的“課外閱讀總量不少于”145萬(wàn)字，而小學(xué)語(yǔ)文課本總計(jì)閱讀量?jī)H有50萬(wàn)字左右，課內(nèi)閱讀量?jī)H占課內(nèi)、外總閱讀的量25％左右，課外閱讀量要占到75％左右。換句話說(shuō)如果缺少足夠的課外閱讀，就算學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)有100％的收獲，也僅能達(dá)到基本量的25％。這個(gè)數(shù)字能夠說(shuō)明問(wèn)題了吧。 二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀可以概括為“三無(wú)”。即學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，教師無(wú)章可循，學(xué)校無(wú)法考查。 1、學(xué)生無(wú)書(shū)可讀 筆者對(duì)某鎮(zhèn)中心小學(xué)校六年級(jí)的182名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查： 182名學(xué)生，共有課外讀物484冊(cè)，人均2.6冊(cè)。其中卡通讀物164冊(cè)，占33.9％；文學(xué)類讀物31冊(cè)；占6.40％；科學(xué)類讀物18冊(cè)，占3.72％；綜合類讀物（主要是期刊，如《少年時(shí)代》，《紅領(lǐng)巾》，《課堂內(nèi)外》等）120冊(cè)，占24.8％，學(xué)習(xí)指導(dǎo)類：（主要是作文選）151冊(cè)，占31.2％。 182名學(xué)生中，擁有10冊(cè)以上課外讀物的7人，占總?cè)藬?shù)的3.85％；擁有6-9冊(cè)課外讀物的12人，占總?cè)藬?shù)的6.59％；擁有1－5冊(cè)課外讀物的91人，占總?cè)藬?shù)的50％；1冊(cè)課外書(shū)也沒(méi)有的72人，占總?cè)藬?shù)的39.6％。 182名學(xué)生的藏書(shū)總數(shù)中，僅有《格林童話》《一千零一夜》《365夜故事》、《安徒生童話》《冰心散文集》等五部書(shū)名著，占總量的1.03％，但它僅為一個(gè)學(xué)生所有。 以上數(shù)據(jù)是以中心校的六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象獲得的，其它年級(jí)和村級(jí)小學(xué)的情況可想而知。 再看看學(xué)校藏書(shū)的情況吧： 該鎮(zhèn)中心校片區(qū)共有小學(xué)生1308人，學(xué)校圖書(shū)室共有圖書(shū)2773冊(cè)，人均 2.12冊(cè)，其中卡通類讀物114冊(cè)，占4.11％；文學(xué)類1251冊(cè)，占45.1％；科學(xué)類讀物918冊(cè)，占33.1％其它讀物490冊(cè)，占17.7％；名著17部26冊(cè)，占總冊(cè)數(shù)的0.93％；新書(shū)（近五年來(lái)購(gòu)置的）184冊(cè)，占6.63％。占學(xué)校藏書(shū)總量93.37％的舊書(shū)中，筆者認(rèn)為還有閱讀價(jià)值的約占50％。 以上數(shù)據(jù)是以中心校為調(diào)查對(duì)象獲得的，其他片區(qū)完小和村級(jí)小學(xué)的情況可想而知。 調(diào)查表明：農(nóng)村小學(xué)生課外讀物極度匱乏而且品種單一，分布不均；兒童購(gòu)書(shū)全憑個(gè)人興趣，缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生擁有課外書(shū)中卡通讀物占總藏書(shū)量的1/3強(qiáng)，家長(zhǎng)為孩子購(gòu)書(shū)急功近利，他們?yōu)楹⒆淤?gòu)置的課外讀物，絕大多數(shù)是作文指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)習(xí)指南一類的書(shū)，希望借此盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這類書(shū)占總藏書(shū)量的近1/3。 調(diào)查表明：農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室藏書(shū)量嚴(yán)重不足而且內(nèi)容陳舊，品種單一；學(xué)校藏書(shū)大多靠捐贈(zèng)，自行添置，更新少。近10年來(lái)，學(xué)校有限的資金全部投入到改善學(xué)校硬件設(shè)備上，基本上沒(méi)有為圖書(shū)室添置新書(shū)?？梢哉f(shuō)學(xué)校藏書(shū)無(wú)論是數(shù)量，還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展之需要，學(xué)生閱讀之需要。 2、老師無(wú)章可循 改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我國(guó)各類出版物成幾何級(jí)增長(zhǎng)。兒童課外讀物種類繁多，但究竟哪些書(shū)適合小學(xué)生讀，適合哪個(gè)年級(jí)的小學(xué)生讀；家長(zhǎng)不知道，教師也茫然，家長(zhǎng)、老師無(wú)法針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要推薦好的課外讀物。就算少數(shù)家長(zhǎng)有意為孩子添置課外讀物，也是憑孩子興趣。孩子買什么書(shū)，家長(zhǎng)管不了，只認(rèn)掏錢買單。 3、學(xué)校無(wú)法考查 《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六年制小學(xué)生“課外閱讀總量不少于”145萬(wàn)字，這是一個(gè)必須達(dá)到的下限要求。但學(xué)生每年應(yīng)該讀哪些書(shū)？他們?cè)谡n外讀了嗎？讀得怎么樣？卻沒(méi)有一個(gè)可操作的考核、考查辦法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一個(gè)可操作的考核、督查機(jī)制，將無(wú)法保證課外閱讀切實(shí)有效地開(kāi)展。 三、造成農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足的原因分析 1、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)是制約農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀開(kāi)展的主要原因。貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)起點(diǎn)低，增長(zhǎng)緩慢，許多農(nóng)民才剛剛越過(guò)溫飽線，他們不可能有多少經(jīng)濟(jì)投入到孩子的課外讀物購(gòu)置上。開(kāi)句玩笑，在穿衣服取暖和讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)之間作一個(gè)取舍，當(dāng)然是取穿衣服取暖而舍去讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)更現(xiàn)實(shí)些。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，國(guó)家為了增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，農(nóng)村中小學(xué)免除了學(xué)雜費(fèi)；但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主渠道還不暢通，財(cái)政投入不到位，現(xiàn)階段山區(qū)農(nóng)村小學(xué)維持運(yùn)轉(zhuǎn)尚且困難，肯定無(wú)法投入資金進(jìn)行圖書(shū)裝備的添置和更新。 2、觀念落后是造成貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀嚴(yán)重不足的重要原因。誠(chéng)然，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)民首先要解決的是吃飯、穿衣和再生產(chǎn)投入，不可能有很多錢為孩子購(gòu)書(shū)。但是在農(nóng)村卻有這樣一種現(xiàn)象：幾個(gè)農(nóng)民聚在麻將桌邊，雖不說(shuō)是一擲千金，但“一擲十金”卻是常事，但如果老師指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買課外讀物，孩子向家長(zhǎng)提出要求時(shí)，家長(zhǎng)卻是一毛不拔。這一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，又缺乏正確的引導(dǎo)，另一方面，讀書(shū)無(wú)用論在農(nóng)村還大有市場(chǎng)。 3、政策給學(xué)校和辦學(xué)單位留下了投機(jī)的空間。前幾年各地搞“兩基”達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量都有嚴(yán)格指標(biāo)的，但執(zhí)行政策卻是“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”，對(duì)學(xué)校圖書(shū)室圖書(shū)配備同開(kāi)一面。學(xué)校也因此極少投入資金添置圖書(shū)。 4、昂貴的書(shū)價(jià)讓邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生望書(shū)興嘆，也是造成課外閱讀不足的重要因素。 把課本利潤(rùn)定為0，語(yǔ)文（第九冊(cè)）課本與幾種課外讀物的價(jià)格比較如下： 誠(chéng)然，不同的出版社，不同的書(shū)籍基于發(fā)行量，著作權(quán)等因素，價(jià)格不盡相同，是正常的，但差距如此之大，確實(shí)讓人難以接受。 我們知道，教材出版遵循“保本微利”的原則，利潤(rùn)率不可能為0，如果教材利潤(rùn)率有10％話，那么以上列舉的這些課外讀物的價(jià)格的確高得離譜了。邊遠(yuǎn)地區(qū)的少年兒童，還有相當(dāng)一部分家庭尚處在溫飽線上，面對(duì)如此昂貴的書(shū)價(jià)，他們只能望而卻步。 四、缺少課外讀物的嚴(yán)重后果 貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀缺乏，其后果是十分嚴(yán)重的。 1、將造成許多優(yōu)秀的教學(xué)成果無(wú)法推行。如研究性學(xué)習(xí)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都是行之有效的。但是研究性學(xué)習(xí)，總是通過(guò)課外閱讀（包括讀書(shū)、上網(wǎng)）等為主要手段實(shí)現(xiàn)的。缺少課外讀，研究性學(xué)習(xí)將無(wú)法開(kāi)展。 2、將造成稱為“中國(guó)教育史上的一場(chǎng)革命”的新課程改革在農(nóng)村難以推行。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村兒童沒(méi)有圖書(shū)館、少年宮可去，更沒(méi)有因特網(wǎng)上，如果沒(méi)有課外讀物，只有一本課本，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能向課前延伸，也無(wú)法向課后拓展，“自主、合作、探究”將成為一句空話。 3、將產(chǎn)生“2＞5”效應(yīng)。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有課外閱讀，在校五天，“讀書(shū)=讀課本”，本也夠無(wú)聊了。雙休日兩天無(wú)所事事，游手好閑，甚至去參加一些本不應(yīng)該參加的活動(dòng)，精神上受污染，學(xué)習(xí)上成績(jī)下降。學(xué)校里五天的教育被雙休日兩天的閑逛抵消了，教師、家長(zhǎng)驚呼“2＞5”。 4、將造成農(nóng)村孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)在高考改革的挑戰(zhàn)下失勢(shì)。綜觀近年高考，城市考生的高分比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，地道的農(nóng)民子女難考高分。因?yàn)楦呖純?nèi)容注重突出綜合能力的測(cè)試，即學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間大綜合全面技能的考查。只有博覽群書(shū)，久泡書(shū)海才能具備超強(qiáng)的理解力和敏銳的洞察力，執(zhí)著的批制性和鮮活的創(chuàng)新性。同時(shí)，高考內(nèi)容注重人文素質(zhì)，而人文素質(zhì)的養(yǎng)成也必需博覽群書(shū)。農(nóng)村孩子在高考中失勢(shì)、升學(xué)無(wú)望，農(nóng)村家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的期望值與現(xiàn)實(shí)之間差距太大，使他們對(duì)教育失去信心，那農(nóng)村教育的處境將有多么尷尬。占我國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)村人口素質(zhì)得不到提高，全民素質(zhì)的提高將成為一句空話。沒(méi)有農(nóng)村教育的崛起，沒(méi)有全民素質(zhì)的提高，如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？ 五、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的建議 1、教育主管部門，教育行政部門應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)范，規(guī)定學(xué)校圖書(shū)室必備書(shū)目，強(qiáng)制辦學(xué)單位和學(xué)校按學(xué)校規(guī)模配備配套圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生有書(shū)可讀。 2、教育主管部門、教學(xué)研究部門應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)范，列出小學(xué)各年級(jí)課外閱讀推薦書(shū)目，以指導(dǎo)學(xué)校配備圖書(shū)和家長(zhǎng)購(gòu)置圖書(shū)，使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)有章可循。 3、教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的小學(xué)生課外閱讀的考核考查辦法，以利于學(xué)校、老師進(jìn)行考核考查，使老師有法可考，讓學(xué)生真正把書(shū)讀好。 4、基層學(xué)校要千方百計(jì)籌措資金，不斷更新圖書(shū)裝備，讓學(xué)校圖書(shū)裝備與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生閱讀的需要。 5、農(nóng)村學(xué)校教師要加大宣傳教育力度，做好學(xué)生家長(zhǎng)的工作，讓他們深刻認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，愿意為子女的課外閱讀投資，豐富學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，教師還要做好學(xué)生、家長(zhǎng)購(gòu)置圖書(shū)的推薦、指導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正開(kāi)卷有益。 總之，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀意義重大，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，亟待改善。只有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)各方共同努力，問(wèn)題才能得到解決。讓我們共同攜手，為豐富貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)教育的振興，中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。