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《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計 [設(shè)計理念] 《獅子和鹿》這是一篇略讀課文，主要講在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。 本文既是一篇寓言故事，又是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)重在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，從而提高閱讀能力。而三年級的孩子剛接觸略讀課文，到這一課為止才接觸第七篇，如果完全放手讓他們自讀自悟，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)。因此在教學(xué)中我依據(jù)略讀課文要把握“略中有精,粗中有細(xì)”的原則，采用半扶半放，運(yùn)用想一想、劃一劃、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，借助閱讀鏈接語的提示，緊緊圍繞課文的重難點(diǎn)展開教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落感知課文內(nèi)容，找重點(diǎn)句段然后進(jìn)行反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，以讀貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力 2.在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊(yùn)含的道理。 [教學(xué)重點(diǎn)] 了解課文講了一個什么故事,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 [教學(xué)難點(diǎn)] 體會故事所講述的道理。 [教學(xué)時間] 一課時 [教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)過程] 一、看圖片激趣，揭示課題 1.請同學(xué)們先看一張圖片，（出示課件）這是什么？（一頭兇猛的獅子），這一張呢？（一只漂亮的鹿）它們會發(fā)生什么故事呢？相機(jī)板書課題。 2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子和鹿的寓言故事。 3.我們一起跟課題打打招呼吧！能讀得再響亮些嗎？ [設(shè)計意圖: 讓學(xué)生看熟悉的動感圖片,激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊,然后直接揭示課題，簡單明了。] 二、明確提示要求，讀通課文 1.請同學(xué)們打開語文書讀一讀這段鏈接語。 2.這段鏈接語會告訴我們該怎么來學(xué)習(xí)這篇課文，請同學(xué)們拿出筆劃一劃。 3.指名匯報交流。 [設(shè)計意圖: 每篇略讀課文都有一段閱讀鏈接語，能告訴我們要怎樣學(xué)習(xí)本篇課文，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)文之前讀一讀鏈接語的習(xí)慣。] 4.請大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 5.大家讀得真投入,現(xiàn)在老師要來考考你們，你們有信心嗎？請看大屏幕（出示課件）這些詞你會讀嗎？請每個同學(xué)先自由讀兩遍。指名讀，最后齊讀。老師標(biāo)注紅色拼音的這三個字“稱、撒、掙”，它們還有另外一個讀音呢，是什么呢？請看屏幕。（出示課件） [設(shè)計意圖:這是略讀課文，對于生字詞教學(xué)，沒有面面俱到，主要抓住易讀錯的字呈現(xiàn)出來，用不同的形式讓學(xué)生多讀，然后運(yùn)用不同的詞來區(qū)別多音字。] 三、理清段落意思，初知大意 1課文一共有幾個自然段？有誰愿意展示一下你的朗讀？指名讀1、2段。 2.男生讀第三自然段。誰能告訴我這個自然段講什么?其實這一段中就有一個詞（欣賞）能很好地概括了。 3.女生接著讀第四自然段。同樣誰能說說這一段主要講了什么？你是從哪里找到“抱怨”這個詞？ 4.一、二組的同學(xué)讀第五自然段。這段講了什么？（獅子來了。） 5.三、四組的同學(xué)讀第六自然段。這段主要講了什么?其實這段我們聯(lián)系上下文也能找到關(guān)鍵句,趕緊找找看,是哪一句? 6.第七自然段我們一起把它讀完。 7.我們概括這四個自然段的段意，其實正是我們課文的重點(diǎn)段，假如我們把這重點(diǎn)段的段意加上適當(dāng)?shù)淖衷~或關(guān)聯(lián)詞把它串連起來,那么就是課文的主要內(nèi)容了?，F(xiàn)在請你們自已試著把這四句話連起來說一說。指名說。全班再齊讀。 [設(shè)計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，避免了無從說起或語言哆嗦又說不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象，使他們很快就把握住了課文的主要內(nèi)容。] 四、品讀重點(diǎn)句段，感受態(tài)度變化 （一）欣賞鹿角的美麗 1.小鹿是怎么欣賞自已的呢？請你找一找課文哪些句子是寫鹿欣賞自已的角？請用“——”劃出來， 2.同學(xué)們找的特別認(rèn)真，誰愿意讀出來和大家分享一下？ 3.你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？ 4.圖文對照朗讀。 師：你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。它越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：全班接讀句子---啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。 （二） 感受鹿腿的難看 1.鹿是怎么抱怨的呢？請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。（ “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”） 2.你從哪些詞語看出了鹿的不滿意。（撅起了嘴，皺了皺眉頭） 3.請大家一起做做小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子吧！再一起通過朗讀來抱怨一下，讀出鹿對腿的不滿意。全班齊讀。 [設(shè)計意圖：以讀代講，讓他們在讀中感受到鹿在欣賞自己美麗的角是多么的高興、自豪??！對自己的腿是多么的不滿意呀！] (三)感受態(tài)度的改變 1.請大家倒蓋書本,閉上眼睛，聽聽下面這段話，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放第五自然范讀）你的心情怎樣？帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5自然段。 2.獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎？大家自由讀課文第六自然段。 3.鹿脫險了嗎？它靠什么脫險？相機(jī)解釋“猶豫”。美麗的角有沒有幫上忙？你是從哪里知道的？當(dāng)角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕）這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？ 4.讓我們帶著焦急、害怕的心情來讀讀這一段吧。（配樂讀）。 5.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說(出示課件：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！? [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了“以聽引讀”的方式，通過聽錄音范讀，讓學(xué)生對鹿遇險時的驚心動魄情景有身臨其境之感，進(jìn)而激起學(xué)生讀文的興趣。再通過配樂朗讀感受鹿焦急、害怕的心情。] 五、體會故事寓意，拓展延伸 1.課文學(xué)到這，我相信大家一定有不少收獲吧，你能聯(lián)生活實際說說自已的感受嗎？ 2.同桌先互相說一說。學(xué)生匯報。 3.總結(jié)全文，提示寓意。(出示課件) 4.推薦課外閱讀《伊索寓言》，有興趣的孩子可以去看一看。 [設(shè)計意圖：留足時間讓學(xué)生充分地相互交流讀后的收獲，暢所欲言，聯(lián)系生活中的例子引導(dǎo)揭示出故事的道理，升華故事內(nèi)容，并趁機(jī)推薦課外閱讀書物，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多讀課外書的好習(xí)慣。] [板書設(shè)計] 28*獅子和鹿 欣賞 角 差點(diǎn)送命 抱怨 腿 獅口逃生 長處 短處