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立足課堂學(xué)觀察 巧用課件練表達(dá) —— 三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)《我的動(dòng)物朋友》 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 陸京梅 學(xué)科（版本）：小學(xué)語(yǔ)文?蘇教版（國(guó)標(biāo)本） 單元：第五單元 學(xué)時(shí)：第一課時(shí) 年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)（上） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與技能：豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)，能按一定順序介紹小動(dòng)物某方面的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。 2.過程與方法：在實(shí)踐中學(xué)會(huì)有順序地觀察，能抓住特點(diǎn)，展開聯(lián)想，由說到寫，把動(dòng)物的外形、活動(dòng)寫得有順序且具體生動(dòng)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和樂于表達(dá)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物，與大自然和諧相處的美好情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 有順序，抓特點(diǎn)，展開豐富的聯(lián)想，把動(dòng)物的外形、活動(dòng)寫得具體生動(dòng)。 課前準(zhǔn)備： 1.要求學(xué)生課前找機(jī)會(huì)與小動(dòng)物一起玩耍，觀察和了解它們的外形、活動(dòng)和生活習(xí)等。拍一些和動(dòng)物朋友相處的照片。 2.教師制作多媒體課件。 學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生作文剛剛起步，常常對(duì)作文有一種畏難情緒。這就要求教師在“需”字上動(dòng)腦筋，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并努力將作文與學(xué)生緊密鏈接，激發(fā)學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望，從而產(chǎn)生習(xí)作的內(nèi)在需求。 另外，三年級(jí)的孩子雖然對(duì)小動(dòng)物很喜歡，但因平時(shí)和小動(dòng)物接觸不多，觀察能力又較弱，對(duì)動(dòng)物的外形和活動(dòng)等方面的了解只有一些粗淺的印象，缺乏細(xì)致入微的觀察，寫下來的內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)，想象的成分少。這就對(duì)教師提出了更高的要求：必須立足課堂，對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)予以及時(shí)有效的引導(dǎo)。 設(shè)計(jì)策略： 1.突出學(xué)生的主體地位，無論是“情境啟導(dǎo)”“寫作點(diǎn)撥”還是“自主寫作”“小組評(píng)價(jià)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的觀察、思考、討論為主，充分尊重了學(xué)生的意見，充分鍛煉了學(xué)生的能力。 2.凸顯多媒體教學(xué)的獨(dú)特功能，給學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)提供了絕佳的平臺(tái)。從觀看大熊貓的錄像，到欣賞同學(xué)們和自己動(dòng)物朋友照片，同學(xué)們都饒有興趣，讓作文課堂充滿了濃厚的生活氣息。學(xué)生把習(xí)作看作傳遞心聲、表達(dá)自我的渠道，就會(huì)自覺地去寫，就會(huì)帶著自己的生活體驗(yàn)去寫，并從中享受到創(chuàng)作的快樂，滿足需要的快樂。 3.注重寫作方法的遷移。作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有效地掌握一定的表達(dá)方法和寫作技巧，使習(xí)作真正變成一種能力。在本次習(xí)作教學(xué)中，教師先以介紹大熊貓為重點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察和表達(dá)的實(shí)踐中感悟方法：即“有順序，抓特點(diǎn)，寫生動(dòng)；寫清動(dòng)作，展開聯(lián)想”。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生把觀察的視角拓展到身邊的動(dòng)物，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力。 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入。 師：在我們身邊，有這樣一群朋友，它們有的在藍(lán)天展翅高飛，有的在原野盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲；它們有的高大強(qiáng)壯，有的小巧玲瓏；有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然和我們語(yǔ)言不通，卻與我們和諧相處，有的甚至心心相印。你們猜到它們是誰(shuí)嗎？ 對(duì)了，它們就是我們的動(dòng)物朋友。（板書：我們的動(dòng)物朋友） 教師配樂播放一組人與動(dòng)物和諧相處的圖片，說說給你印象最深的是哪張圖片？談?wù)勛约旱母惺堋? 今天這節(jié)課，我們就來說一說，寫一寫我們的動(dòng)物朋友，讓更多的人認(rèn)識(shí)它們，了解它們，喜愛它們，好嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂，和諧的畫面，使學(xué)生置身于人與動(dòng)物友好相處的美好境界中，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛的動(dòng)物切入，讓他們?cè)谥庇^形象的情境中感知?jiǎng)游锏目蓯?，讓作文課堂走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，從而調(diào)動(dòng)他們的生活儲(chǔ)備，也為下面的觀察和表達(dá)做好鋪墊。） 二、典型引路，學(xué)寫外形和活動(dòng)。 1.同學(xué)們，你打算從哪些方面介紹自己的動(dòng)物朋友呢？先和同桌說一說，再說給大家聽一聽。 2.讀句子，悟?qū)懛ā? 出示句子：大象的耳朵很大，耷拉在兩邊，像兩把特大號(hào)的蒲扇。 這位同學(xué)筆下的大象可愛嗎？哪兒寫得好？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法：抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)，用上合適的打比方的句子。 （設(shè)計(jì)意圖：通過例句的評(píng)析，讓學(xué)生從具體的語(yǔ)境中體會(huì)到表達(dá)的技巧，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，比教師的“直接告知”更容易內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知。） 3. （出示熊貓圖）這是我國(guó)的國(guó)寶——大熊貓，多可愛呀！誰(shuí)愿意說說大熊貓的樣子？我們可以按照什么順序來說？ 出示說話要求：邊看圖，邊有順序地說說大熊貓的樣子，如果能用上一個(gè)打比方句子就更好了。 （1）小組交流。 （2）指名說。 （3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)：是否有順序；是否生動(dòng)？打的比方合適不合適？怎樣修改會(huì)更好？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。 師：光知道熊貓的外形還不過癮，好多小讀者還迫切地想知道大熊貓活動(dòng)時(shí)的樣子。讓我們先睹為快，好不好？ 設(shè)計(jì)意圖：大熊貓是孩子們都非常喜愛的動(dòng)物，用它來做例子，引導(dǎo)觀察和表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4.播放熊貓吃竹子的一段視頻。 給你印象最深的是大熊貓的什么活動(dòng)？（吃竹子）你能邊說邊學(xué)一學(xué)嗎？ 指名口述，小組和其他同學(xué)評(píng)價(jià)：他有沒有把熊貓吃竹子的動(dòng)作說清楚，動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？ 5.再播放視頻，大熊貓每做一個(gè)動(dòng)作，教師就按下暫停鍵，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。再看視頻，邊看，邊學(xué)著大熊貓的樣子做解說員。 （教師適時(shí)板書：寫清動(dòng)作 展開聯(lián)想） 6.下面我們把熊貓吃竹子的過程完整地?cái)⑹鲆槐椋〗M內(nèi)互說，自主評(píng)價(jià)：是否把大熊貓吃竹子時(shí)的動(dòng)作說清楚，說生動(dòng)。 （設(shè)計(jì)意圖：第一次看熊貓吃竹子，孩子們充滿新奇，很激動(dòng)，很興奮，整體印象是深刻的。第二次看視頻，教師改變了呈現(xiàn)方式，改連續(xù)放映為瞬間暫停式放映，讓學(xué)生仔細(xì)觀察熊貓吃竹子時(shí)的每一個(gè)動(dòng)作。暫停鍵的巧妙使用，使大熊貓吃竹子時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作在課堂的特定時(shí)間內(nèi)成為一個(gè)定格——這既激起了學(xué)生再次觀察的興趣，又給了學(xué)生一個(gè)仔細(xì)觀察和思考的時(shí)間和空間。他們睜大眼睛緊張而欣喜地盯著屏幕，此時(shí)此刻，一連串的問題在腦海里涌出：大熊貓這時(shí)候的動(dòng)作，用哪個(gè)詞表達(dá)更準(zhǔn)確？此刻的大熊貓?jiān)谙胧裁?？思維的積極性被充分地激發(fā)出來，使“有順序，抓特點(diǎn)”這一基本的習(xí)作要求變得具體可感，也使這種寫作方法在學(xué)生的腦海里深深扎根。） 三、由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)方法遷移。 1.師：通過剛才同學(xué)們的交流，大家一定覺得我們的國(guó)寶大熊貓更加可愛了。在大千世界里，有成千上萬(wàn)種動(dòng)物，它們的外形、活動(dòng)和生活習(xí)性各不相同，介紹不同的動(dòng)物，要抓住它們各自不同的特點(diǎn)。你們能像介紹大熊貓那樣，介紹自己的動(dòng)物朋友嗎？下面來看看我們班的同學(xué)們有哪些親密的動(dòng)物朋友吧！ 2.配上活潑的音樂，出示一組本班同學(xué)和自己的動(dòng)物朋友的合影。 3.和小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己的動(dòng)物朋友，可以介紹它的外形，也可以介紹它和自己嬉戲時(shí)的情景等等。 （設(shè)計(jì)意圖：看著自己和動(dòng)物朋友的合影，孩子們的臉上各個(gè)都笑盈盈的，他們一定是想起和動(dòng)物伙伴在一起時(shí)的快樂情景了。此時(shí)此刻，他們迫不及待地要把自己的動(dòng)物朋友介紹給小伙伴，表達(dá)已成為他們內(nèi)心的強(qiáng)烈的渴望。在初步領(lǐng)悟了本次習(xí)作的基本方法后，教師及時(shí)地將學(xué)生的思維引向更廣闊的生活空間，使思維的角度適時(shí)打開，從介紹課件中的大熊貓到到介紹生活中的多種動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)了方法的遷移，能力的提升。） 四、自主寫作。 學(xué)生在作文本上寫片段：介紹自己喜愛的一種動(dòng)物，可以寫它的外形，也可以寫它的活動(dòng)或生活習(xí)性。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在安靜的氛圍中寫作，讓心里想說的話盡情地在筆下流淌。 五、互動(dòng)評(píng)改。 1.教師選擇一篇有代表性的習(xí)作，放在實(shí)物投影儀上，與全班同學(xué)一起評(píng)改。 2.小組內(nèi)互評(píng)作文，自主修改。 （設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物投影的使用，將評(píng)改過程清晰地展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，體現(xiàn)了評(píng)改的重心下移，也很好地發(fā)揮了教師的引領(lǐng)和示范作用。在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，每位同學(xué)都以主人翁的姿態(tài)，全身心地投入到作文評(píng)改活動(dòng)中。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的廣度和深度，在一次次現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的“實(shí)戰(zhàn)演練”中得到了推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了修改，更學(xué)會(huì)了反思。） 板書設(shè)計(jì)： 外形 有順序 抓特點(diǎn) 寫生動(dòng) 我們的動(dòng)物朋友 活動(dòng) 寫清動(dòng)作 展開聯(lián)想 4