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遲希新教授在他的專著《有效主題班會(huì)八講》中提到：“很多班會(huì)在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)情感教育的目標(biāo)關(guān)注不夠，缺乏激發(fā)學(xué)生情感的恰當(dāng)素材和合適的活動(dòng)形式，班會(huì)平鋪直敘，沒(méi)有起伏和節(jié)奏的變化。……主持既不能感動(dòng)學(xué)生，也不能感動(dòng)自己……活動(dòng)既不能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，也不能讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)中提出的問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考?！蔽覀?cè)谌粘Ｉ钪幸猜?tīng)到老班們經(jīng)常抱怨學(xué)生在班會(huì)中表現(xiàn)太理智、太麻木、太冷酷等等，經(jīng)典段子就是：“你在上面激動(dòng)得發(fā)抖，學(xué)生下面圍觀耍猴?！蹦敲矗习鄠?cè)鯓硬拍苡行У卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?cè)诠缠Q中接受我們的理念呢？我們結(jié)合自己的實(shí)際操作，從老班、課堂、來(lái)源以及日常四個(gè)方面和老班們分享探討。 一、老班要做的事 班主任要想在班會(huì)中快速和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，我們認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)： 第一、要平等：師生情感產(chǎn)生的基礎(chǔ) 班主任不能再做班會(huì)的主角，不能搞一言堂，而成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究的對(duì)話者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。這就要求班主任放下架子，真正做到平等。在對(duì)話、探究、實(shí)踐的過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。實(shí)際上，僅這一條就限制了半數(shù)以上的班主任在班會(huì)上有效開(kāi)展互動(dòng)，解釋了學(xué)生為什么總是沉默以對(duì)的原因。 需要注意的是，所謂平等不僅僅是課堂上的平等，而是日常生活中也要平等。否則表里不一，學(xué)生也不會(huì)買帳。這也給我們提了個(gè)醒，要注意與學(xué)生們的情感維護(hù)，這不僅有助于提高班會(huì)效果，改善師生關(guān)系，更利于班主任放下久端的架子，擺平心態(tài)，從而提高自我的修養(yǎng)。 第二、要投入：欲先感人，必先感己 要激起學(xué)生的情感共鳴，使其感動(dòng)，首先班主任自己要感動(dòng)自己。共鳴是雙方情感體驗(yàn)的的互相印證，只有班主任自己具有豐富的情感體驗(yàn)，把自己真摯的情感灌注到自己的談話當(dāng)中，才能感染、打動(dòng)學(xué)生。比如成人儀前我們秘密請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子寫(xiě)了賀詞，儀式過(guò)后的第一個(gè)班會(huì)中我們精選了幾篇，征得學(xué)生同意后公開(kāi)朗讀，讀到一位剛失去母親的孩子家長(zhǎng)來(lái)信時(shí)，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，自己都被感動(dòng)得聲淚俱下，全班同學(xué)抽泣聲、擤鼻涕聲不絕于耳，成就了一堂成功的感恩和勵(lì)志教育。 其實(shí)，所謂投入，它的另一個(gè)名字是真誠(chéng)。 第三、換位思考：穿上學(xué)生的靴子走走路 要想情感共鳴，班主任就必須設(shè)身處地地為他們想想，否則再投入也只能被當(dāng)成作秀。換位思考，找到他們的立場(chǎng)，然后找到共鳴點(diǎn)，事情就好辦了。比如我們剛接到高三20班的時(shí)候，了解到這個(gè)班談戀愛(ài)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，有十幾對(duì)之多，如果在高三剛接班就大張旗鼓地“棒打鴛鴦”，必會(huì)民怨沸騰，然后揭竿而起，一發(fā)不可收拾，還談什么提高成績(jī)？于是在第一次班會(huì)課上，我們提到此事時(shí)，只是提及了高三談戀愛(ài)的危害——情感動(dòng)蕩，影響專注。然后要求學(xué)生：“你要是處于沒(méi)談但想表白的階段，趁早死了這個(gè)念頭，免得在關(guān)鍵時(shí)期害己害她（他）；要是已經(jīng)談了，我只有兩個(gè)要求：注意舉止、別再吵架了?！睂W(xué)生先是大愣，然后哄堂大笑。我趨勢(shì)問(wèn)道：“我的要求過(guò)分不過(guò)分？”學(xué)生大喊：“不過(guò)分！”我繼續(xù)強(qiáng)化道：“只要你能做到這兩條，我不但不過(guò)問(wèn)，誰(shuí)要有困惑解決不了還可以來(lái)找我，我?guī)湍愠鲋饕?。”學(xué)生又笑，戒備之意大消。隨著日后對(duì)高三戀愛(ài)問(wèn)題的不斷糾正，后來(lái)還真有兩名女生找我求救，我班也并無(wú)學(xué)生因情感問(wèn)題而耽誤學(xué)習(xí)。若沒(méi)有前面設(shè)身處地地為他們著想，一個(gè)新任班主任豈會(huì)這么容易就走進(jìn)了學(xué)生的心里呢？ 第四、錘煉語(yǔ)言：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的關(guān)鍵 語(yǔ)言能夠打動(dòng)人心，聲情并茂的語(yǔ)言才具有感染力。班主任的語(yǔ)言在很大程度上決定著班會(huì)的效果。因此，若要和學(xué)生共鳴，錘煉語(yǔ)言也是一大關(guān)鍵。我們可以試著從三個(gè)方面著手： 首先是語(yǔ)言風(fēng)格。 班主任的語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范，還要親切、優(yōu)美、生動(dòng)，特定的時(shí)候，還需要幽默、詼諧。比如去年十月底開(kāi)始降溫，流感來(lái)襲。學(xué)生愛(ài)美不愿添衣，生病的不少。我們專門(mén)開(kāi)了個(gè)“不給流感開(kāi)門(mén)”的微班會(huì)，講到最后說(shuō)道：“當(dāng)然，再好的方法也不如多穿衣物。這世上有種寒冷最徹骨——不是天寒地凍，而是你忘穿秋褲！”學(xué)生大笑，當(dāng)天就有人添加了外套。 需要注意的是，老班們無(wú)論用何種語(yǔ)言，都一定要和自己的個(gè)人風(fēng)格相協(xié)調(diào)，否則就會(huì)顯得浮夸。有的老班平日一本正經(jīng)，突然間插科打諢就會(huì)嚇著學(xué)生；有的老班幽默慣了，你就算拼命煽情學(xué)生也會(huì)覺(jué)得搞笑。但并不表示我們就沒(méi)有發(fā)揮的余地，比如嚴(yán)肅的老師可以偶爾講個(gè)冷笑話，必能迅速拉近師生距離；幽默的老班借勢(shì)慷慨激昂一回，倒也能激發(fā)學(xué)生的情緒，就看老班們把握的度如何了。 其次是注意選詞。 有一位老師接了一個(gè)放牛班，開(kāi)學(xué)第一天，他親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“有人說(shuō)我們是放牛班，垃圾班，這是沒(méi)有道理的，就拿體育成績(jī)來(lái)說(shuō)，我們不但不是垃圾班，而且可以當(dāng)優(yōu)等班……”這一席話使同學(xué)們從低落的情緒中振奮起來(lái)了，在自卑的心中樹(shù)立了信心。 何以會(huì)有這樣的效果？原來(lái)，這位老師的話不僅充滿信任和鼓勵(lì)，更重要的是，這位老師在見(jiàn)面的第一天，就把自己置于這個(gè)被人瞧不起的集體中，他左一個(gè)“我們”，右一個(gè)“我們”，使這些內(nèi)心充滿了自卑感的學(xué)生們感受到了溫暖和親情。心理上的接觸和情感上的共鳴，使得這位老師的一番話對(duì)學(xué)生們具有非常大的鼓舞作用。 再次要合理運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。 有時(shí)無(wú)聲勝有聲。除有聲語(yǔ)言外，班主任的無(wú)聲語(yǔ)言，即態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的一個(gè)手段。一個(gè)微笑的互遞，一個(gè)眼神的交流，一個(gè)手勢(shì)的擺動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生感受到一種溫暖、一種關(guān)愛(ài)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)是有聲語(yǔ)言的潤(rùn)滑劑，讓師生的情感交流更加流暢無(wú)阻。 二、幾個(gè)有效的課堂手段 第一、創(chuàng)設(shè)情境，以境“激”情 班會(huì)的主題是有現(xiàn)實(shí)的背境的，只有借助多種途徑，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，才能讓學(xué)生真正得到情感體驗(yàn)。因此，班主任創(chuàng)設(shè)的情境要與班會(huì)主題協(xié)調(diào)一致。 首先可以讓媒體介入。在如今的教學(xué)條件下，班主任完全可以通過(guò)投影、播放視頻、音樂(lè)等多媒體手段來(lái)烘托氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。讀某人的奮斗史，可以播放鋼琴背景樂(lè)《蝸?！?；想進(jìn)行校園安全教育，可以讓學(xué)生觀看近期的校園事故新聞，等等。合理的多媒體運(yùn)用是有效的催化劑，迅速把學(xué)生帶入到特定情境當(dāng)中，從而達(dá)成共鳴。但要避免過(guò)度依賴，以免沖淡班會(huì)主題。 其次可以把故事引入。處于信息爆炸的時(shí)代，大道理貌似人人都懂，學(xué)生們?cè)缇投O如墻，無(wú)動(dòng)于衷；你要講個(gè)寓言吧，他們小時(shí)候都會(huì)背了，也難有成效。這就需要老班們做一個(gè)有心人，有意識(shí)地積累一些有新意的素材，把要說(shuō)的道理糅進(jìn)去，學(xué)生就能聽(tīng)得進(jìn)去。比如高三上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)大神，課下不怎么寫(xiě)作業(yè)，可成績(jī)照樣拔尖。有些學(xué)生羨慕之余，摹仿之風(fēng)盛行。我們特意開(kāi)了班會(huì)“大神是怎樣煉成的——揭秘成神之道”，就是以一個(gè)故事引入的： 飛機(jī)上，烏鴉對(duì)乘務(wù)員說(shuō)：給哥來(lái)杯水！豬聽(tīng)后也學(xué)道：給哥也來(lái)杯水！乘務(wù)員把豬和烏鴉扔出機(jī)艙，烏鴉笑著對(duì)豬說(shuō)：傻了吧？哥會(huì)飛！ 學(xué)生聽(tīng)了大笑，我們?cè)谂钥偨Y(jié)道：“這個(gè)故事說(shuō)明，別人能做的，你不一定能做。因?yàn)槟銢](méi)有別人那樣的資本！”接著讓大神們現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己的學(xué)習(xí)訣竅為自己正名。原來(lái)，這些所謂的“大神”，其實(shí)只是每一次都走在了老師的前面，從而大大提高了自己的學(xué)習(xí)效率，為自己贏得了課余時(shí)間。我們?cè)龠M(jìn)一步指出他們的不足：如果多出的時(shí)間能有效利用，他們會(huì)變得更優(yōu)秀。既糾正了風(fēng)氣、又教育了本人、還普及了方法，一舉多得。學(xué)生大為認(rèn)同，目光也轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)習(xí)方法上來(lái)了。 第二、課堂活動(dòng)，知行合一 有時(shí)候主題過(guò)于抽象空洞，比如愛(ài)國(guó)、遵紀(jì)、守法等，宣講是起不了多大作用的，不妨通過(guò)采訪、小品表演、辯論、小組合作活動(dòng)等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)道德動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了道德移情，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過(guò)但都視而不見(jiàn)，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。我們借此事件，在班里舉行班會(huì)“扶起跌倒的道德”，設(shè)置一個(gè)辯論環(huán)節(jié)：你若在場(chǎng)扶不扶？學(xué)生嘩地分成了兩派：支持派義憤填膺，仗義出手；反對(duì)派顧慮重重，恐遭訛詐。隨著激烈地辯論，反對(duì)派的顧慮被一個(gè)個(gè)有效的防范措施所排除，勝負(fù)自出。這次班會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的震撼和啟迪也不言自明。 第三、班會(huì)隨筆，抒發(fā)共鳴 所謂“班會(huì)隨筆”，是指學(xué)生在班會(huì)課上產(chǎn)生共鳴后，撰寫(xiě)隨筆抒發(fā)心得，由班主任批閱并交流的德育行為。我的師兄楊兵老師在他的專著《魅力班會(huì)是怎樣煉成的》一書(shū)中專門(mén)講到了班會(huì)隨筆的德育功能。他說(shuō)：“班主任不是經(jīng)常遇到這樣的情形嗎？班會(huì)課上，學(xué)生情緒激昂，熱血沸騰，班會(huì)課后不久又舊病復(fù)發(fā)，一如往常?！边M(jìn)而提出了使用班會(huì)隨筆來(lái)鞏固班會(huì)成果。我們認(rèn)為，除此之外，班會(huì)隨筆其實(shí)也是學(xué)生用來(lái)抒發(fā)情感的有效載體，通過(guò)這個(gè)載體，學(xué)生能把心中澎湃但短暫的激情沉淀為成熟而理智的思考，楊兵師兄稱之為“德育內(nèi)化”。只有這樣，一個(gè)成功班會(huì)的情感共鳴才算完整。 三、情感共鳴何處尋 第一、發(fā)動(dòng)學(xué)生：生生相惜最易共鳴 學(xué)生都是同齡人，有著共同的情感體驗(yàn)。因此，班主任應(yīng)該在課堂上有意識(shí)地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互交流，用他們的眼睛和思想，從他們的角度探討主題，通過(guò)交流碰撞出思想和情感的火花，班主任再適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，既可以讓學(xué)生的主體地位得到突出，也達(dá)到了德育的效果，師生都輕松。比如我們開(kāi)經(jīng)典班會(huì)“讓別人因我的存在而感到幸?！?，先提到了如何注意自己的言行細(xì)節(jié)以使別人感到幸福，然后設(shè)置了一個(gè)發(fā)言的環(huán)節(jié)——分享身邊的人帶給你的幸福和感動(dòng)。學(xué)生一開(kāi)始還有些扭捏，但隨著老班的堅(jiān)持點(diǎn)名，大家逐漸放開(kāi)，分享了很多他們自己都意識(shí)不到的感動(dòng)瞬間。有位同學(xué)說(shuō)道：“有一次我衣服正洗到一半，突然生病，被父母接送到了醫(yī)院，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)被室友某某洗完晾上了，那一刻我覺(jué)得特感動(dòng)，特幸福。”全班同學(xué)會(huì)心微笑，集體鼓掌，都沉浸在濃濃的幸福之中。 第二、挖掘教材：情感共鳴的資源庫(kù) 遲希新教授在他的《有效主題班會(huì)八講》中說(shuō)：“有效的德育是隱性德育。把主題教育的內(nèi)容有機(jī)融入到學(xué)科教學(xué)中，不僅可以解決主題班會(huì)時(shí)間缺乏保障的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且可以體現(xiàn)隱性德育的理念，使德育過(guò)程成為‘細(xì)雨濕衣’、‘閑花落地’的隱性過(guò)程，最大程度地避免德育的強(qiáng)制和灌輸?！睏畋鴰熜忠舱f(shuō)：“德育越是了無(wú)痕跡，效果越是突出?！蔽覀冞€認(rèn)為，在授課中間巧妙地糅進(jìn)一個(gè)3到5分鐘的微班會(huì)，還可以有效地緩解師生疲勞，增加教學(xué)的魅力和有效性。下面分享一個(gè)案例和老班們交流。 談笑間敲山震虎，須臾里見(jiàn)縫插針 有一次講《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》第11期套題中的短文改錯(cuò)，有一個(gè)糾錯(cuò)點(diǎn)是把be proud for中的for改為of，我們順勢(shì)插入：“注意這個(gè)短語(yǔ)的介詞為of，該短語(yǔ)的意思是為某人感到驕傲。今天小早讀生物老師告訴我她現(xiàn)在給咱們班上課是一種享受，我聽(tīng)了倍感自豪：Im proud of you!（插，從學(xué)科到德育）”學(xué)生會(huì)心一笑。我接著說(shuō)：“不僅生物老師，我在咱班上課也是一種享受。當(dāng)然，這是和19班相比較而得來(lái)的結(jié)論（展，引出德育主題）?！睂W(xué)生又笑，靜聽(tīng)下文。 “前兩天我給19班的同學(xué)分享了三句話，用來(lái)激勵(lì)他們，說(shuō)這個(gè)世界上分為三類人，”我轉(zhuǎn)身在黑板上狂寫(xiě)：“下者雖令不行，中者遵令而行，上者先令而行”，并進(jìn)一步解釋道，“素質(zhì)低的人得到指令后卻不行動(dòng)或偷懶抹滑，這樣的人一輩子都不會(huì)有大出自己，是為下者；一般人得到指令會(huì)認(rèn)真完成，這樣的人一般會(huì)有一個(gè)比較好的前景，最起碼能成為骨干或中層；而第三種人則會(huì)在指令發(fā)出之前就有了預(yù)判并提前行動(dòng)，這樣的人總是會(huì)成為領(lǐng)袖般的人物。就像咱班的幾位同學(xué)，我今天布置練習(xí)短文改錯(cuò)，他們?cè)缫呀?jīng)提前做完了（捧，激勵(lì)先進(jìn)典型）！”受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生表情愉悅，其余有人觀望、有人訕訕。 “可是就在我給他們分享完的第三天，他們的作業(yè)沒(méi)有做完，我說(shuō)沒(méi)做完的到后面站一站，全班集體起立，剩下在座的不到十人（落，激起成就感）！”全班大笑，想到自己班級(jí)的完成情況良好，得意之情溢于言表。 “同學(xué)們你們自己說(shuō)說(shuō)，英語(yǔ)作業(yè)多不多？” “不多！”不假思索，異口同聲。 “憑良心說(shuō)話，那真是不多呀！每次給你們布置作業(yè)，我都要思考兩個(gè)問(wèn)題：一是其他作業(yè)多不多？二是布置太多會(huì)不會(huì)逼得你們抄作業(yè)？慎之又慎?。ㄍ?，拉起民心所向）！”學(xué)生有人點(diǎn)頭，有人沉默，若有所思。 “可就是這樣，他們還是完不成。軟的不吃，非要吃硬的，我決定以后就對(duì)他們改變待遇。當(dāng)然，咱班還是老樣子哈（擠，明捧暗敲），好了，咱們繼續(xù)（收）。”學(xué)生得意地笑著，學(xué)起來(lái)精神更專注了。 第三、結(jié)合生活：接地氣才能有共鳴 有些時(shí)候主題太過(guò)高大上，就要有意識(shí)地從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)才能引發(fā)共鳴。近期發(fā)現(xiàn)學(xué)生話題都離不開(kāi)湖南電視臺(tái)熱播欄目“我是歌手”，而我本人也是該欄目的粉絲，于是開(kāi)了主題為“歌手為什么這樣紅”的班會(huì)，拋出了幾個(gè)問(wèn)題讓大家探討：一、你為什么喜歡這檔欄目？二、你最喜歡哪位歌手？為什么？三、除了歌曲和歌手本身，你還能從中學(xué)習(xí)到什么？由于這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，學(xué)生討論異常熱烈，大家的話題逐漸由歌手們出色的表演過(guò)渡到他們成名背后不懈的堅(jiān)持（如“黃媽”）、對(duì)自我風(fēng)格的狂熱追求（如尚雯婕）、對(duì)舞臺(tái)和觀眾的尊重（如韓國(guó)歌手鄭淳元）、對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的踐行和態(tài)度的轉(zhuǎn)變（如韓紅）等等，感悟何止勵(lì)志這么簡(jiǎn)單！？簡(jiǎn)直就是一次靈魂大洗禮！ 總之，正如遲希新教授所言，主題班會(huì)如果不能切實(shí)改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受班會(huì)所要傳達(dá)的觀念。一切教育嘗試都是徒勞的。因此，在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生們情感的共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)有效的途徑來(lái)提高情感共鳴的效度，是一個(gè)意義重大且影響深遠(yuǎn)的話題。