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學校：太平中學 年級科目：語文 導學案編號 編寫人：魯奕利 審核人：趙召務 上課時間：2014年 月 日 （ ） 　　 《十三歲的際遇》 【教學目標】 　　1．學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。 2．積累詞語，學習感悟文中優(yōu)美的語言。 3、學習本文以時間為序、以感情變化為線索的寫法?！　? 4、品味文章優(yōu)美的語言，并能嘗試進行借鑒。 　　【教學重難點】 　　1．體味文章中精彩的語句語段，感悟文中優(yōu)美的語言。 　　2．理解作品所蘊含的情、理、意、味。 第一課時 預習案（我自學，我能行?。? 1．一讀課文,依據書下注釋或查詞典完成下列各題。 （1）讀準下列加點字的讀音 嗚咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ） 沉淀（ ） 絮語（ ） 犀利（ ） 擷取（ ） 徜徉（ ） 惆悵（ ） 穹窿（ ） 迸濺（ ） 積攢（ ） 彈指（ ） 怪癖（ ） 抽屜（ ） （2）解釋詞語 白駒過隙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 驀然： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 徜徉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 犀利 ： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）本文是少年大學生（ ）為紀念北京大學建校（ ）周年而寫的一篇文章。 探究案 1.從文章的題目來看，其中“際遇”一詞你是如何理解的？ “十三歲的際遇”具體指什么內容？為什么不以“我愛北大”“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 作者說“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在文章里是什么意思？運用了什么修辭手法？作者為什么說自己是一只“不系之舟”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 檢測案 就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ (1) 、給加點字注音 摒棄（ ） 束縛（ ） (2)、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 訓練案 1．根據拼音寫出漢字。 chu chng（ ） 安tin（ ） xi（ ）取 bng（ ）棄 積zǎn （ ） qing（ ）櫓 2．下列成語，有錯別字的一項是（ ）　　 A．目不轉睛 白駒過隙 彈指一瞬　　 B．茫然若失 津津有味 小心翼翼　　 C．一視同仁 談笑風聲 不折不扣　　 D．曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮　　 3.下列不含同義詞或反義詞的一句是（ ） A．我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。 B．我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。 C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。 D．北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。 4.下列句子中加點詞語的釋義，有錯誤的一項是 （ ） A．一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。（無法用語言表達） B．落葉遍地，踩上去很柔軟，此時此刻我的心情也不勝涼意。 （指不能忍受） C．在白駒過隙的彈指一瞬，眼前已是我來到北大的第三個秋天。 （喻時間極短） D．可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。 （迷迷糊糊，十分陶醉） 第二課時 預習案 1．根據拼音寫出漢字。 bng （ 　）濺 抽q （ ） zh（ ）氣 qing（ ）隆 沉din（ ） m （ ）然 2. 解釋詞語 不系之舟： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 莫名：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 惆悵：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 3．作者在入學之初，有一句誓言是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究案 1．散文的特點是“形 散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2． 怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、朗讀10、11段 ：第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 5．文章結尾寫道：“我鼻子一酸，哭了。”說說這是為什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 檢測案 閱讀理解 不過，自 7 歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助” ，它們使我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而 美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。 “啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。 ” 是的，總有一天，北大，我也會離你而去，你卻永遠年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會回到你 的身邊來，是夢是真，又有什么相干！只要像當初一樣，在朋友般地 5 樓下小立片刻，所有 逝去的歲月都回重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前…… 1、 說北大“是師長”是因為________________________________ 2、“是朋友”是因 為__________________________________________ 3、“是我的一部分，一部分的我”是因為__________________________________ 4、選文結尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個 16 歲的女孩那樣，輕依在你湖 光塔影的胸前??” 這句話與課文中哪一句話相照應？這樣寫結構上有何作用？表達了作者怎樣的感情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 訓練案 1．指出下列句子使用的修辭手法?！　? （1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ）　　 （2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（ ）　　 （3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（ ）　　 2.下列說法錯誤的一項是（ ） ①本文的主旨是在借“北大”抒發(fā)自己惆悵之情。 ②課文詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心靈躍然紙上。 ③本文是為了紀念北大九十周年的校慶而寫，意在贊美北大，傾訴衷情，抒寫抱負。 ④“我不禁為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句誓言與“我是一葉不系之舟， 渴望從海洋深處誒你，北大，擷取最燦爛的珍珠”一句是相輔相成的。 3.閱讀 才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹 圖書館的紀錄片。…… ……我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……” 如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留 存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解 了那因為自己的無知而抽泣的女孩…… （1） “我為北大感到驕傲”是因為________________ ； “讓北大為我感到自豪”是由于________________________ 。 （2） “雄壯的誓言”為什么會“在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力”？