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《在那顆星子下》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識(shí)記：積累一些常用字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句； 2、能力：品位文章生動(dòng)傳神、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，感受煉字的重要性； 3、情感：體會(huì)師生之間深厚的感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、 重點(diǎn)：品位文章生動(dòng)傳神、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，感受煉字的重要性； 2、 難點(diǎn)：體會(huì)師生之間深厚的感情 知識(shí)鏈接 1、作者簡(jiǎn)介 舒婷（1952——）原名龔佩瑜，出生于福建石碼鎮(zhèn)，生長(zhǎng)在廈門(mén)，祖籍福建泉州。當(dāng)代著名的朦朧派女詩(shī)人，朦朧詩(shī)派的代表作家之一，與北島、顧城齊名， 1978年發(fā)表處女作《致橡樹(shù)》?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1976年～1979年全國(guó)中青年詩(shī)人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。1982年出版詩(shī)集《雙桅船》。1986年出版《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。1985年和1986年兩度入選“全國(guó)最受歡迎的十名青年詩(shī)人”。 2、倒敘 見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)P27 倒敘的類型大致有以下三種：一是把結(jié)局提前；二是像把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對(duì)往事的回憶。 倒敘的作用，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，吸引讀者，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 3、標(biāo)題 見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)P34 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 一、常規(guī)預(yù)習(xí)指導(dǎo)： 1、給課文標(biāo)上段落序號(hào)，大聲朗讀課文至少三遍，注意朗讀時(shí)的句讀、重音、情感等，不少字、不多字； 2、圈出生字讀音，標(biāo)注在原文中，并圈劃積累常用詞語(yǔ)； 3、閱讀、圈劃并落實(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)鏈接”等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)； 4、圈劃文中、段中的重要詞句，歸納課文主要內(nèi)容，初步思考作者寫(xiě)文章的目的。 二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 第一課時(shí) （一）掌握文學(xué)常識(shí) 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字： 捋下花瓣（ ） 咂嘴（ ） 撂（ ） 攆（ ） 紅殷殷（ ） 惴惴然（ ） 纖細(xì)（ ） 沉甸甸（ ） qiǎnz（ ） zāo t（ ） kū zo（ ）kē shu（ ） yǐ shēn zu z（ ） 2、準(zhǔn)確寫(xiě)出下列詞的讀音并組詞 捋 （ ）（ ） 殷 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 勒 （ ）（ ） 撮 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （二）通讀課文，了解主要內(nèi)容 3、本文的記敘順序是 ，屬于 類型，依據(jù)是 ，作用是 4、本文的課題運(yùn)用的是 的方法擬題，作用是 。 課題給予我們的信息是 5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述題目中提到的“中學(xué)時(shí)代的一件事”。 6、課文中圍繞我對(duì)林老師的回憶，主要描寫(xiě)了四片段： （1） (2) （3） (4) （三）質(zhì)疑： 通過(guò)預(yù)習(xí)，我有這樣的疑問(wèn)： 第二課時(shí) （四）品位文章生動(dòng)傳神、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，把握文章中心。 1、 圈畫(huà)四個(gè)片段中能夠反應(yīng)“我”心理特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)。 2、 聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的情景，分析“我”的動(dòng)作描寫(xiě)，梳理“我”的心理變化。 “我”的心理變化： 羞愧、尷尬 3、從“ ”到“ ”，這前后動(dòng)作的巨大反差，可以看出"我"的心理也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。 4、思考討論： (1)林老師的哪些做法使“我”轉(zhuǎn)變了呢？ (2)作者為什么把林老師看作一顆星星？這表達(dá)了“我”對(duì)林老師怎樣的情感？ （五）質(zhì)疑： 通過(guò)預(yù)習(xí)，我有這樣的疑問(wèn)： （六）學(xué)習(xí)了這篇課文，我得到的感悟是： 《在那顆星子下》預(yù)習(xí)檢測(cè) 一、看拼音寫(xiě)漢字 luō下花瓣（ ） zhuzhu然（ ） zāo t（ ） kū zo（ ） 二、改正下列各句中的錯(cuò)別字 1、老師們要以生作責(zé)，所以我每次大搖大擺觸犯校規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。 （ ）改為（ ） 2、從此我也把這個(gè)判逃的單詞狠狠地揪住了。 （ ）改為（ ） 3、沉默了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上辛災(zāi)樂(lè)禍地鳴叫。 （ ）改為（ ） 三、填空 1、《在那顆星子下》的作者是 ，她是當(dāng)代著名的 派女詩(shī)人。 2、本文采用 開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。 《在那顆星子下》預(yù)習(xí)檢測(cè) 一、看拼音寫(xiě)漢字 luō下花瓣（ ） zhuzhu然（ ） zāo t（ ） kū zo（ ） 二、改正下列各句中的錯(cuò)別字 1、老師們要以生作責(zé)，所以我每次大搖大擺觸犯校規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。 （ ）改為（ ） 2、從此我也把這個(gè)判逃的單詞狠狠地揪住了。 （ ）改為（ ） 3、沉默了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上辛災(zāi)樂(lè)禍地鳴叫。 （ ）改為（ ） 三、填空 1、《在那顆星子下》的作者是 ，她是當(dāng)代著名的 派女詩(shī)人。 2、本文采用 開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。 《在那顆星子下》課堂檢測(cè)一 文中圍繞“英語(yǔ)考試”的情節(jié)出現(xiàn)了三次“意外”，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括： （1） （2） （3） 《在那顆星子下》課堂檢測(cè)二 1、 聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的情景，分析“我”的動(dòng)作描寫(xiě)，梳理“我”的心理變化。 “我”的心理變化： 羞愧、尷尬 2、品味品位文章生動(dòng)傳神、富有詩(shī)意的語(yǔ)言。 過(guò)幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁 A （站、戳、立）在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？47分。 課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說(shuō)：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱 贊的。”沉默了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上 B （愉悅歡快、幸災(zāi)樂(lè) 禍、唉聲嘆氣）地鳴叫。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)， 你的腦子里還剩了些什么？” 還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。 （1）文中橫線上應(yīng)填的詞語(yǔ)是：A. B. （2）引文第4段劃線句中“纖細(xì)”與“沉甸甸”是否矛盾？ 3、作者為什么把林老師看作一顆星星？這表達(dá)了“我”對(duì)林老師怎樣的情感？ 《在那顆星子下》課后檢測(cè) 一、閱讀下文，回答問(wèn)題。 永遠(yuǎn)的蒲公英 （1）一年前的這個(gè)時(shí)候，我們點(diǎn)著燈籠火把漫山遍野搜尋蒲公英。 （2）那時(shí)，媽媽患尿毒癥到了晚期，加上長(zhǎng)期糖尿病、高血壓，不能做腎移植、血液透析，只好從廣州南方醫(yī)院轉(zhuǎn)了回來(lái)。 (3)依舊是住院打針吃藥，境況卻一天差似一天。吃什么吐什么，胸腔中度積水，心腎衰竭，排尿越來(lái)越少，媽被折磨得四肢枯瘦，面如死灰。一天，一場(chǎng)翻江倒海大吐后，媽緊攥住爸的兩只胳膊，眼淚唰唰地流：“我們就試一試草藥吧，沒(méi)有辦法?！贝筢t(yī)院的醫(yī)生特別叮囑過(guò)，不到萬(wàn)不得已不用草藥，那樣很傷腎。 （4）當(dāng)天夜里，爸和弟按人家的指點(diǎn)驅(qū)車(chē)趕到市郊一位草藥醫(yī)師那里求藥，有實(shí)例證明他醫(yī)好過(guò)幾個(gè)尿毒癥病人。深夜他們急匆匆趕回病房，揚(yáng)著手里一小袋藥，興高采烈的樣子：“包好包好，加上蒲公英熬汁特別靈驗(yàn)！”“等到中秋節(jié)，也許就能出院了?！钡艿芊鲋鴭尩募绨颍σ獍蝗??！澳俏冶ＷC燒一滿桌好菜給你們吃?！蔽覀兎路鹂匆?jiàn)一輪金黃的月暈在蒼白的周遭蕩漾。 （5）果然是秘方，媽媽一天天好起來(lái)。嘔吐少了，能吃一些米飯，尿量也增加了。媽媽變得格外開(kāi)朗樂(lè)觀，一天點(diǎn)滴吊完后，總讓著戶外站立練氣功，我和弟弟怕他摔倒，就一前一后跟著“練”。媽媽還經(jīng)常亮起嗓子唱她的傳統(tǒng)曲目——《di戀花答李淑一》，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，吸引了許多醫(yī)生、護(hù)士和病友。 （6）只是做藥引的新鮮蒲公英得來(lái)不易。本來(lái)已經(jīng)不當(dāng)季，加上天干大旱就更少了，需用量卻很大。為此爸巡視了郊區(qū)一片片荒地、山旮旯，常?！皾M面塵灰煙火色”地抱了一大捧蒲公英回來(lái)。朋友、同事、病友家屬也紛紛撒下“天羅地網(wǎng)”搜集蒲公英。于是常有人一手提水果，一手捧蒲公英，后邊跟著個(gè)小娃娃來(lái)看媽，說(shuō)是小孩陽(yáng)火重，可以沖一沖。 （7）主治醫(yī)生是媽的老同學(xué)，也對(duì)媽媽說(shuō)：“這樣好傳下來(lái)，就可以在‘病?！瘷诶飫澋裟懔?。” （8）可是不到十天，媽媽的腹部、下肢慢慢腫起來(lái)，又開(kāi)始嘔吐，尿量極少，心衰越來(lái)越嚴(yán)重，需要長(zhǎng)時(shí)間吸氧。媽媽的言語(yǔ)少了，總是大口大口艱難的喘著氣，一雙淚盈朦朧而無(wú)神的眼睛久久凝視著我們。爸爸安慰說(shuō)這是反復(fù)罷了，又四處奔走求藥。 （9）秘方用了不少，蒲公英也從未間斷，只是滿滿的就失去了效用。媽媽已經(jīng)不能平躺也不能自己起身了，幾天幾晚地不能合眼，雙腿開(kāi)始滲水。好幾次媽奪過(guò)我手中的安眠藥瓶，倒出滿瓶的藥來(lái)往嘴里塞，可是手顫抖著沒(méi)到嘴邊就撒了一地。爸知道了，總是不讓我哭，他扶著媽的身子，輕生細(xì)語(yǔ)：“一定要有信心，有我在呢！” （10）中秋節(jié)前又求到一味藥，情況又有好轉(zhuǎn)。我們把中秋宴設(shè)到了病房，爸媽的幾個(gè)老朋友都合家趕來(lái)陪我們。那一夜風(fēng)涼涼的，細(xì)碎柔和的月光恬淡地照著媽依靠在床上，嘴角始終溢著淡淡的微笑，他似乎胃口很好，單不趕多吃，說(shuō)是還有一大杯蒲公英要喝。切月餅的時(shí)候我們讓媽許個(gè)愿，她脫口而出：“到春節(jié)我燒菜請(qǐng)你們吃吧?！焙孟笠磺幸琅f，一切都不會(huì)變，我們大聲歡呼起來(lái)。 （11）才過(guò)去幾天，媽就隨著蒲公英永遠(yuǎn)地飄逝了。 （12）家里曬著滿滿一陽(yáng)臺(tái)的蒲公英，茸茸的小白花，鋸齒般的小綠葉——聽(tīng)小弟講，第一次求藥時(shí)就知道媽媽沒(méi)救了，他們?cè)偻膺吙蘖撕芫貌呕貋?lái)。后來(lái)的日子都是一場(chǎng)美麗的蒲公英的夢(mèng)。 （13）媽也是學(xué)醫(yī)的，但她寧愿相信蒲公英的神話，因?yàn)槭冀K不忍放棄這世界一雙雙愛(ài)的手。 1、文章以一句話開(kāi)頭，“一年前的這個(gè)時(shí)候，我們點(diǎn)著燈籠火把漫山遍野搜尋蒲公英?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要分析其特點(diǎn)和作用。 2、言為心聲，選文在第（4）段和第（10）段兩次寫(xiě)到母親說(shuō)的類似的話，“那我保證燒一滿桌好菜給你們吃”、“到春節(jié)我燒菜請(qǐng)你們吃吧”。請(qǐng)結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了母親怎樣的心情？ 二、拓展作業(yè) 如果你仔細(xì)觀察，用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多老師和父母關(guān)愛(ài)我們的事例，請(qǐng)拿起筆記錄當(dāng)時(shí)的情景吧！（三四百字） 題目： 8