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《第一次抱母親》說課稿 這篇課文講的是：“ 我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。就這樣一個非常偶然的抱母親的機(jī)會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章內(nèi)容簡潔，語言樸素，字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。 教學(xué)目標(biāo)為： 1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，抓住重點詞句，自讀自悟，合作探究。 3．主動經(jīng)歷讀書實踐的過程，受到情感的熏陶，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。 理解母親用瘦弱的身體承受重?fù)?dān)，感悟母愛如山是本課的教學(xué)重點，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答是教學(xué)難點。而抓住“我”兩次抱母親的不同心情，體會母親對子女的愛，兒子對母親的感恩之情，是突破教學(xué)重點、難點的關(guān)鍵。 本課教學(xué)時間兩課時，本課時共分為四大環(huán)節(jié)： 第一大環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，揭示課題。 我想這樣設(shè)計導(dǎo)語：“ 看了這個課題，你有什么疑問嗎？”（預(yù)設(shè)：“為什么要抱母親，作者在什么情況下抱母親”等等。教師相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生善于思考，并鼓勵學(xué)生帶著自己的問題去書中尋找答案。） 第二大環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。 第一步：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，掃清閱讀障礙。 重點強(qiáng)調(diào)容易出錯的生字：“翻”“瘦”和重點詞 翻山越嶺、愧疚 。（滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生懂得可以通過逐字理解的方式弄懂整個詞語的意思） 第二步：整體感知課文主要內(nèi)容。 在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，自己先想一想，再與同桌討論一下，試著用幾句話來描述課文主要寫了什么人、什么事。 這一步，教師要尊重學(xué)生的多元感悟，鼓勵學(xué)生暢所欲言，達(dá)到對課文內(nèi)容初步的、粗線條的整體感知。 第三步：質(zhì)疑問難（巧妙切入），梳理篩選（引出）出探究的問題。 學(xué)生邊讀邊畫出含義深刻的句子或不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同探究的問題。 以上設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和初步的搜索、處理信息的能力，同時了解學(xué)情，確定導(dǎo)學(xué)思路。 第三大環(huán)節(jié)：精讀課文，理解感悟。 本環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、段，通過學(xué)生、教師、文本之間的有效對話，理解語言文字，體會思想情感，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，實現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)。 主要分以下三步： 第一步，自讀自悟，自主探究。 指名讓學(xué)生朗讀課文，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”抱母親有什么感受？多數(shù)學(xué)生很容易說出作者覺得母親很輕（板書：身體輕）。接著，就可以順勢指導(dǎo)學(xué)生到文中把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”這個詞語，理解什么是“竟然”，圍繞著“竟然”引出三個“沒想到”，讓學(xué)生繼續(xù)探尋。 第二步： 讓學(xué)生找出文中的三處“沒想到”，一一畫出，并在小組內(nèi)交流，體會作者的心情。在小組合作交流時，教師應(yīng)巡視并作個別指導(dǎo)。 第三步，全班交流，點撥引導(dǎo)。 這一步主要圍繞探究的重點問題，啟發(fā)學(xué)生多元感悟，教師相機(jī)在關(guān)鍵處、重點處、難點處、學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，追求課堂教學(xué)的有效性。在交流的過程中，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 預(yù)設(shè)從以下幾個方面進(jìn)行點撥引導(dǎo)： 1. 在交流第一個“沒想到”時，可出示句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！蓖ㄟ^“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者對母親了解不夠，因而“沒想到”。在指導(dǎo)朗讀時，可以讓學(xué)生通過想象、動作表演來輔助讀文。 2. 第二個“沒想到”可以通過引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語氣，并比較“責(zé)怪”與“責(zé)備”的不同，通過詞語的辨析，讓學(xué)生體會到作者遣詞造句的用心錘煉。而后引導(dǎo)學(xué)生思考作者的心情，（板書：難過）并想想他為什么難過？理解“重?fù)?dān)”的含義是本文學(xué)習(xí)的重難點。教學(xué)時可以按如下設(shè)計來突破重難點：（1）先讓學(xué)生說說“重?fù)?dān)”是什么意思？母親承受的重?fù)?dān)到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會，讓學(xué)生跟隨作者的文字展開想象。（例如引導(dǎo)學(xué)生抓住系列動詞和重點理解“翻山越嶺”來體會母親的艱難等）（2）聯(lián)系上下文說說母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?（家庭的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)育子女的艱辛等）（板書：負(fù)擔(dān)重）理解母親挑起的是整個家庭的重?fù)?dān)，體會母親的偉大和堅強(qiáng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊有感情地朗讀這段話，可以配上音樂，讀出自己的心情和體會。自然而然地引出第三個“沒想到”，此時再來指導(dǎo)學(xué)生體會作者的心情，（板書：愧疚），聯(lián)系上下文，讓學(xué)生思考作者為什么愧疚（母親抱我無數(shù)次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，為我們的成長付出那么多，不求回報，而“我”對母親了解得少之又少）讀出對母親的愧疚之情。 3．引導(dǎo)學(xué)生理解文中母親的情感。找出第三段中描寫母親表情和語言的句子讀一讀，體會母親的內(nèi)心。從母親的表情和談話中，不難看出母親從不宣揚(yáng)自己的付出，正是這無私的愛，讓我們體會到母愛如山。讓學(xué)生回想一下自己的母親是否也像這位媽媽一樣，為了孩子做出無數(shù)的犧牲，可以找兩位同學(xué)談?wù)?。將此時此刻的心情融入文中，再來朗讀第三段。 4.理解“我”對母親的回報。讓學(xué)生朗讀第四、五段，說說“我”此時再抱母親，是懷著怎樣的心情？理解“我”是用這樣的方式表達(dá)對母親的感恩之情。（板書：感恩） 第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，拓展延伸。 1. 回歸整體，總結(jié)全文。 讓學(xué)生再讀全文，……（談收獲，或升華情感。） 讓學(xué)生談?wù)剬δ笎鄣恼J(rèn)識，可以用一句最喜愛的詩來表達(dá)自己的感受（如：“誰言寸草心，報得三春暉”） 2. 有感情地朗讀課文重點段落或自己喜歡的段落，并背誦下來。 3. 布置作業(yè)，課外延伸。選讀一篇關(guān)于母愛的文章、詩歌，或?qū)W唱一首獻(xiàn)給媽媽的歌。 總之，本課的教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為主，以讀為本，抓住重點句段進(jìn)行理解、感悟，力求把課上得生動、真實、樸實、扎實、有效，達(dá)到學(xué)生情、文本情、作者情的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3