《浙江省2019年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題10 議論性文本閱讀課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省2019年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題10 議論性文本閱讀課件 新人教版.ppt（78頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

PARTTWO 第二部分現(xiàn)代文閱讀 專題十議論性文本閱讀 考情總結(jié) 考情總結(jié) 考情總結(jié) 注 2018年浙江省未考查議論文 考情總結(jié) 1 選材特點(diǎn) 議論文文本閱讀的選材非常廣泛 涉及熱點(diǎn)話題 文化傳統(tǒng) 人生價(jià)值 讀書學(xué)習(xí)等方面 貼近時(shí)代 貼近生活 貼近學(xué)生實(shí)際 比如2017年紹興 義烏卷的 轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎 便是針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)基因食品的時(shí)新文章 2016年金華卷的 信 2015年溫州卷的 幸好還有莊子 均為聚焦傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)議論文 2 題量分值 從近五年的考題來(lái)看 題量一般為3 4道 分值一般為10 14分 考情總結(jié) 3 考點(diǎn)分布 關(guān)于論證要素題 論點(diǎn) 論據(jù) 論證方法 論證語(yǔ)言 屬于?？伎键c(diǎn) 結(jié)合鏈接材料發(fā)表見解屬于必考考點(diǎn) 另外 分析論證結(jié)構(gòu) 段落順序 篩選與整合文中信息 分析標(biāo)題的含義與作用也屬于重要考點(diǎn) 從考點(diǎn)的分布來(lái)看 要重視文體特征的把握 重視運(yùn)用文本觀點(diǎn)觀照社會(huì) 發(fā)表自己獨(dú)到見解能力的提升 考情總結(jié) 4 備考提醒 議論性文本閱讀是浙江各地市中考的重點(diǎn)文體 除了較為規(guī)范的文本外 近年來(lái)逐漸出現(xiàn)了一些觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒類的文本 在堅(jiān)持文本的議論性的前提下 兼顧形式的靈活性 同學(xué)們要善于辨識(shí) 認(rèn)清本質(zhì) 2014 2017年浙江省均曾考查議論性文本 但2018年沒有一個(gè)地方考查 這并不能說(shuō)明議論性文本不重要 恰恰因?yàn)?018年沒考 2019年考查的可能性就變得極大 第1講常考高頻考點(diǎn) 真題體驗(yàn) 2017 紹興 義烏 閱讀下文 回答問(wèn)題 14分 轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎2016年7月14日 美國(guó)眾議院以306票對(duì)117票通過(guò)一部要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案 該法案規(guī)定 商家可自主選擇標(biāo)識(shí)形式 使用文字 符號(hào)或用智能手機(jī)讀取的二維碼都可以 這意味著美國(guó)消費(fèi)者將有權(quán)知道他們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分 根據(jù)該法案 美國(guó)農(nóng)業(yè)部將在兩年時(shí)間內(nèi)制定具體的標(biāo)識(shí)方案 并出臺(tái)相關(guān)執(zhí)法程序等 美國(guó)政府此前并不要求強(qiáng)制標(biāo)識(shí) 理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品 實(shí)質(zhì)等同 那么 轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢 正方 轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全 科學(xué)家在培育轉(zhuǎn)基因作物時(shí) 能確切知道轉(zhuǎn)過(guò)去的基因的結(jié)構(gòu)與功能 這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別 有哪些不同的成分 而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時(shí) 我們對(duì)雜交出來(lái)的作物基因信息基本上是茫然無(wú)知的 無(wú)法預(yù)知其可能的風(fēng)險(xiǎn) 在這個(gè)意義上 我們對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大的把握 目前 被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的安全檢驗(yàn) 在安全性上是不用擔(dān)心的 由于檢測(cè)成本所限 傳統(tǒng)食品反而做不到這一點(diǎn) 轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)有何必要 反方 有兩種親本存在 大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種 人工雜交只是加快了這一進(jìn)程 但轉(zhuǎn)基因可不一樣 在自然演化下 一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上 概率接近于零 人類這是在人工制造出新的物種 本身就蘊(yùn)含著新的風(fēng)險(xiǎn) 一個(gè)基因很可能有多個(gè)功能 在轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組時(shí)科學(xué)家很可能只了解其部分功能 這意味著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn) 在這個(gè)意義上 轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同 一樣安全嗎 能給將來(lái)一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎 對(duì)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí) 恰是一種對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé) 對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)的態(tài)度 是尊重消費(fèi)者知情權(quán)的體現(xiàn) 正方 轉(zhuǎn)基因作物當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn) 就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險(xiǎn)一樣 關(guān)鍵在于 轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)是否顯著大于傳統(tǒng)作物 如果不是 憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨(dú)拉出來(lái)強(qiáng)制標(biāo)識(shí) 由于一些人對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化 部分民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在沒有根據(jù)的恐慌與負(fù)面評(píng)價(jià) 如果強(qiáng)制標(biāo)識(shí) 會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象 因此必須反對(duì)強(qiáng)制標(biāo)識(shí) 還應(yīng)該把 轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè) 改名為 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè) 以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象 增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度 反方 公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮 不是很正常的嗎 在某種意義上 轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來(lái)的物種 人們不隨隨便便接受一種新物種為食物 恰恰是刻在基因上的自我保護(hù)本能在起作用 也是一種合適的慎重態(tài)度 以為改稱 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè) 就能消除這種疑慮 太天真了吧 在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)之后 認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人 可以選擇吃 對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的人 現(xiàn)在可以選擇不吃 將來(lái)觀念改變了也可以選擇吃 兩不干擾 有何不可 正方 強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格 對(duì)窮人不利 強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不僅是標(biāo)注一行字或一個(gè)符號(hào) 還需要檢測(cè) 實(shí)施起來(lái)成本太大 因?yàn)橐环N食品往往包含多種成分 逐一檢測(cè)是否轉(zhuǎn)基因 一次檢測(cè)就是一大筆費(fèi)用 如果消費(fèi)者愿意對(duì)非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價(jià) 廠家會(huì)主動(dòng)標(biāo)識(shí) 非轉(zhuǎn)基因 投其所好 反方 如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物 你會(huì)不知道 標(biāo)注一下有多大成本 至于檢測(cè) 也不是那回事 監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以通過(guò)抽樣檢測(cè)來(lái)確認(rèn)商家有沒有在標(biāo)注上作假 檢測(cè)成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足道的 選自 南方周末 第一爭(zhēng)議 2016年7月26日 考點(diǎn)一 提煉 概括文章的論點(diǎn)1 轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎 這一爭(zhēng)議是由什么新聞事件引發(fā)的 正反雙方從哪三個(gè)方面展開辯論 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 完成提綱 不要求字?jǐn)?shù)一致 3分 答案 1 2016年7月 美國(guó)通過(guò)要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案 2 轉(zhuǎn)基因食品是否安全 3 強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大 解析 本題需要通讀全文內(nèi)容 然后逐段歸納 再整合分析 最后得出答案 文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容 辯論的雙方是圍繞 轉(zhuǎn)基因食品是否安全 標(biāo)識(shí)是否會(huì)改變轉(zhuǎn)基因食品給人的印象 和 強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大 展開的 考點(diǎn)二 分析論據(jù) 判斷 辨析 補(bǔ)充 配對(duì) 2 選出下列表述與材料相符的一項(xiàng) 3分 A 正方認(rèn)為 一般來(lái)說(shuō) 傳統(tǒng)育種方法雜交出來(lái)的作物的基因信息基本上是沒法辨別的 而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的 B 反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上 C 正方認(rèn)為 轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè) 改名 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè) 能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮 D 反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格 答案 A 解析 要從文中找出具體的句子 然后具體分析意思是否發(fā)生了變化 B項(xiàng) 原文說(shuō) 在自然演化下 一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上 概率接近于零 B項(xiàng)不符合文章說(shuō)法 C項(xiàng) 原文正方說(shuō) 把 轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè) 改名為 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè) 以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象 增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度 僅僅是 弱化 負(fù)面印象 增加 接受度 C項(xiàng)說(shuō) 能消除 顯得太絕對(duì) D項(xiàng) 反方肯定強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格 只是抬高不大而已 不是認(rèn)為不會(huì)抬高 考點(diǎn)三 品析議論語(yǔ)言及表達(dá)效果3 辯論需要一定的語(yǔ)言技巧 以下面的句子為例 分析雙方多次使用反問(wèn)的表達(dá)效果 4分 在這個(gè)意義上 轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同 一樣安全嗎 答案 辯論中 雙方都多次使用反問(wèn) 如例句使用反問(wèn) 強(qiáng)烈地否定了 轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實(shí)質(zhì)等同 一樣安全 的看法 加強(qiáng)了語(yǔ)氣 使說(shuō)理更有力 增強(qiáng)了辯論效果 也能引發(fā)讀者 聽眾 的思考 解析 本題考查反問(wèn)的效果 反問(wèn)句一般能加強(qiáng)語(yǔ)氣 引發(fā)人們思考 增強(qiáng)文章的辯論效果 分析時(shí)結(jié)合具體句子分析即可 考點(diǎn)四 結(jié)合鏈接材料 發(fā)表見解4 結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論 分析產(chǎn)生下面試驗(yàn)結(jié)果的原因 4分 美國(guó)科斯坦尼格羅教授用實(shí)質(zhì)相同的蘋果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn) 試驗(yàn)一在標(biāo)識(shí) 非轉(zhuǎn)基因 的蘋果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋果中 人們?cè)敢舛喔?8 6 的錢購(gòu)買非轉(zhuǎn)基因蘋果 試驗(yàn)二在強(qiáng)制標(biāo)識(shí) 轉(zhuǎn)基因 的蘋果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋果中 人們?cè)敢舛喔?4 2 的錢購(gòu)買無(wú)標(biāo)識(shí)蘋果 答案 人們?cè)敢舛嗷ㄥX買非轉(zhuǎn)基因蘋果 可能是因?yàn)槿藗儞?dān)心轉(zhuǎn)基因食品的安全性 強(qiáng)制標(biāo)識(shí)后 人們?cè)敢饣ǜ嗟腻X避開轉(zhuǎn)基因蘋果 是因?yàn)閺?qiáng)制標(biāo)識(shí)可能強(qiáng)化了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象 解析 這是一則材料分析題 兩個(gè)試驗(yàn)都體現(xiàn)了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的不接受 第一個(gè)試驗(yàn)中標(biāo)識(shí)了非轉(zhuǎn)基因蘋果 人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋果 第二個(gè)試驗(yàn)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)了轉(zhuǎn)基因蘋果 人們還是喜歡避開轉(zhuǎn)基因蘋果 哪怕價(jià)格高出很多 分析要結(jié)合材料說(shuō)出兩個(gè)試驗(yàn)的共同點(diǎn) 常見題型 1 正方 反方是從哪些方面展開辯論的 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 完成提綱 2 本文的中心論點(diǎn)是什么 3 說(shuō)說(shuō)作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么 4 下列選項(xiàng)中的 與文章標(biāo)題 的含義最接近的一項(xiàng)是 考點(diǎn)1提煉 概括文章的論點(diǎn) 技法精講 審題要點(diǎn) 1 審清題意 看清要求是中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn) 2 分析題干 是作者的觀點(diǎn)還是其他人的觀點(diǎn) 答題思路 1 直接提取法 適用于論點(diǎn)比較明確 在字面上有鮮明呈現(xiàn)的文章 不同的文章 論點(diǎn)提出的方式也常常不同 可從以下幾個(gè)方面去尋找 1 題目即中心論點(diǎn) 2 在開頭 即所謂開宗明義 開門見山提出論點(diǎn) 3 在中間 由相應(yīng)話題展開論證 然后自然引出論點(diǎn) 需仔細(xì)閱讀全文 整體把握 4 在結(jié)尾 即以結(jié)論的形式 歸納出文章的論點(diǎn) 論點(diǎn)之前往往有 所以 因此 總而言之 歸根結(jié)底 等總結(jié)性詞語(yǔ) 2 概括歸納法 適用于論點(diǎn)在字面上沒有明確點(diǎn)明的文章 通過(guò)論據(jù)反推論點(diǎn) 無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)都是為證明論點(diǎn)服務(wù)的 論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系是 被證明 和 證明 的關(guān)系 分析論據(jù) 看它證明的是什么問(wèn)題 這個(gè)問(wèn)題理所當(dāng)然就是論點(diǎn) 3 詞語(yǔ)提示法從提示性詞語(yǔ) 可見 總之 所以 歸根結(jié)底 以及銜接 過(guò)渡性的詞語(yǔ)和行文中反復(fù)使用的詞語(yǔ)等 中找論點(diǎn) 在解答論點(diǎn)類試題時(shí)還要注意 論題與論點(diǎn)的區(qū)別 論題只是表述的范圍 關(guān)系等 表意不明 而論點(diǎn)往往是一句表意明確的判斷句 中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的區(qū)別 一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn) 有時(shí)可能用幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明中心論點(diǎn) 分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)的位置 例如 首先 其次 最后 第一 第二 等 小貼士 論點(diǎn)通常是判斷句 一般不用疑問(wèn)句 不用使用了修辭方法的句子 還要具有概括性 去掉不必要的修飾性詞語(yǔ) 使論點(diǎn)盡量簡(jiǎn)潔明了 答題模式 1 本文的 分 論點(diǎn)是 2 本文的論題是 常見題型 1 下列表述與材料相符 不相符 的一項(xiàng)是 2 第 段是什么論據(jù) 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其作用 3 請(qǐng)?jiān)谖闹?處添加一個(gè)事實(shí) 道理 論據(jù) 4 下列提供的論據(jù)材料 應(yīng)放在文中哪個(gè)地方 哪一段 較適宜 為什么 考點(diǎn)2分析論據(jù) 判斷 辨析 補(bǔ)充 配對(duì) 技法精講 角度一判斷論據(jù)的表述是否與材料相符 答題思路 將論據(jù)的表述與原文進(jìn)行比對(duì) 找出細(xì)微差別 判斷是否相符 一般來(lái)說(shuō) 有以下設(shè)誤角度 1 偷換概念選項(xiàng)故意把兩個(gè)概念混淆或者改變文中概念表述的屬性 本質(zhì)特征 具體作用 發(fā)展方向等 造成選項(xiàng)內(nèi)容與文章內(nèi)容在表述上出現(xiàn)誤差 如 經(jīng)典往往由知識(shí)精英們創(chuàng)造而成 經(jīng)典作品身上大多留有知識(shí)精英的思想痕跡 2018年武漢5B 將 構(gòu)建 偷換成 創(chuàng)造 2 以偏概全選項(xiàng)在轉(zhuǎn)述文意時(shí)故意把文中多個(gè)方面 角度 漏掉一部分 而把其余的內(nèi)容作為整體 比如發(fā)生的原因 形成的結(jié)果 發(fā)展的過(guò)程等 如 反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上 2017年紹興 義烏10B 原文中還有 概率接近于零 3 混淆時(shí)態(tài)文中的有些觀點(diǎn) 問(wèn)題等有著相關(guān)的時(shí)態(tài) 比如已然 未然 可能等 設(shè)誤項(xiàng)故意混淆 已然 和 未然 如 甲文推斷小新靠打游戲不足以維持今后的生活 作為家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)劃好子女的生活和工作 2016年嘉興10A 原文作者只是一種假設(shè) 未然 選擇項(xiàng)卻說(shuō)成了已然 4 無(wú)中生有文章沒有相關(guān)信息 而設(shè)誤項(xiàng)故意添加一些 使得選項(xiàng)的有些信息在文中沒有具體體現(xiàn) 如 學(xué)生玩手游就會(huì)影響身心健康 荒廢學(xué)業(yè) 誤入歧途 2018年咸寧15B 文中只是說(shuō) 手游低齡化 并未說(shuō) 學(xué)生玩手游就會(huì)影響 此信息無(wú)中生有 5 曲解文意設(shè)誤項(xiàng)故意曲解文中相關(guān)詞語(yǔ) 語(yǔ)句的意思 如 正方認(rèn)為 轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè) 改名 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè) 能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮 2017年紹興 義烏10C 將 增加接受度 曲解成 消除疑慮 6 增減限制議論文為了說(shuō)理嚴(yán)密 往往使用比較多的定語(yǔ) 狀語(yǔ)等 而設(shè)誤項(xiàng)在命題中增加或減少相關(guān)限制語(yǔ) 造成選項(xiàng)與文意有所區(qū)別 7 錯(cuò)解事例為了明白說(shuō)理 議論文往往會(huì)使用一些事例解釋 說(shuō)明或論證某個(gè)觀點(diǎn) 設(shè)誤項(xiàng)故意曲解事例證明的對(duì)象或結(jié)論等 如 第 段論述的重點(diǎn)是 任何學(xué)科知識(shí)體系的起點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí) 2018年北京23 乙 文章第 段論述的重點(diǎn)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的讀書方法是與學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)相適應(yīng)的 并不是 任何學(xué)科知識(shí)體系的起點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí) 8 強(qiáng)加因果設(shè)誤項(xiàng)故意把兩個(gè)沒有因果關(guān)系的語(yǔ)句加上因果 如 經(jīng)典化 的結(jié)果最終取決于天下人心對(duì)精英們的 建構(gòu) 的淘汰和遺忘程度 2018年武漢6D 經(jīng)典化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程 二者是動(dòng)態(tài)過(guò)程方面 不存在因果關(guān)系 9 表述絕對(duì)化設(shè)誤項(xiàng)把文章內(nèi)容說(shuō)得絕對(duì)化 不是唯一說(shuō)成唯一 如 只要年輕人掌握了讀書的方法與藝術(shù) 多一份書卷氣 就能構(gòu)建書香社會(huì) 2018年隨州20D 只要 就 絕對(duì)化 10 肯否失當(dāng)設(shè)誤項(xiàng)與原文對(duì)比肯否失當(dāng) 如 乙文認(rèn)為帶有玩樂(lè)性質(zhì)的游戲特長(zhǎng) 對(duì)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展是有利的 應(yīng)該積極鼓勵(lì) 2016年嘉興10B 原文 絕不能因?yàn)楹⒆訐碛杏螒蛱亻L(zhǎng)就無(wú)視甚至放棄文化學(xué)習(xí) 將否定說(shuō)成肯定 11 張冠李戴將甲的事物表述到乙事物 或?qū)e人的觀點(diǎn) 看法說(shuō)成是作者的觀點(diǎn) 看法 如 作者認(rèn)為在創(chuàng)造性思維中 要想創(chuàng)新就必須刻意追求離奇的想法 2018年攀枝花4C 將 人們的認(rèn)為 說(shuō)成作者的觀點(diǎn) 角度二辨析論據(jù)類型及其作用 答題思路 論據(jù)分類 1 事實(shí)論據(jù) 包括事例 史實(shí) 科學(xué)數(shù)據(jù)等 2 道理論據(jù) 包括名人名言 格言警句 科學(xué)公式 定律等 論據(jù)作用 任何論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的 只要說(shuō)出它在證明什么論點(diǎn)即可 答題模式 運(yùn)用 論據(jù) 有力地論證了 觀點(diǎn) 增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力 角度三補(bǔ)寫論據(jù) 答題思路 1 明確中心論點(diǎn) 選取與論點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)寫素材 如名人事跡 名言警句等 補(bǔ)寫論據(jù)一定要與論點(diǎn)一致 2 審清題干要求 確定補(bǔ)寫內(nèi)容 事實(shí)論據(jù) 補(bǔ)寫內(nèi)容要表現(xiàn)典型人物的典型事跡 按照 人物事件 結(jié)果 的格式進(jìn)行補(bǔ)寫 注意人物要準(zhǔn)確 具體 具體描寫事件的起因或行為方式 選擇真實(shí)而典型的事例 符合論點(diǎn) 道理論據(jù) 補(bǔ)寫內(nèi)容要突顯能論證論點(diǎn)的名家之言 俗語(yǔ) 傳說(shuō)等 所寫的名言 格言要有一定的權(quán)威性 直接引用原文時(shí)要照抄 認(rèn)真核對(duì) 不能斷章取義 間接引用時(shí)不能曲解原意 3 整合語(yǔ)言 補(bǔ)寫作答 用富有文采的語(yǔ)言 講述一件事或一個(gè)道理來(lái)論證文章的論點(diǎn) 思路要清晰 語(yǔ)言要通順流暢 角度四論據(jù)配對(duì) 答題思路 1 仔細(xì)閱讀提供的論據(jù)材料 對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析 把握其所表達(dá)的思想觀點(diǎn) 2 將提供的論據(jù)材料與文章各段落進(jìn)行對(duì)照分析 看它與哪一段意思較投合 觀點(diǎn)一致 3 將提供的論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來(lái)作詮釋 答題模式 作為論據(jù)的材料突出了 與第 段論證的 觀點(diǎn)相一致 所以此論據(jù)應(yīng)放在第 段 常見題型 1 以下面的句子為例 分析使用反問(wèn) 設(shè)問(wèn) 比喻 的表達(dá)效果 2 分析詞句的含義及表達(dá)作用 3 文中畫線句子能否刪去 為什么 考點(diǎn)3品析議論語(yǔ)言及表達(dá)效果 技法精講 答題思路 1 理解詞句內(nèi)涵第一步 弄清楚字面意思或本義 第二步 聯(lián)系上下文 從中找到有關(guān)內(nèi)容 第三步 從其與論點(diǎn)的關(guān)系上去理解 組織答案 2 品析議論文語(yǔ)言 1 準(zhǔn)確性 結(jié)合語(yǔ)境具體分析 從詞語(yǔ)的本義著手 明確其在時(shí)間 范圍修飾等方面的限制 這些詞一般以副詞和形容詞居多 然后再結(jié)合議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn) 生動(dòng) 簡(jiǎn)明 準(zhǔn)確的特點(diǎn)和文章內(nèi)容概括總結(jié) 2 生動(dòng)性 結(jié)合詞句的本義和語(yǔ)境義作答 若使用修辭方法 則可從修辭的角度分析其用詞的鮮明 生動(dòng)和感情色彩 并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明這種修辭的作用 3 文中詞句能否刪去第一步 表明態(tài)度 一般為不能刪 第二步 解釋詞句意思 第三步 分析詞句語(yǔ)言 從準(zhǔn)確性 嚴(yán)密性以及生動(dòng)性兩大方面入手 講明不能刪的原因 答題模式 詞句含義 表層意思 深層意思 表達(dá)效果 作用 該句使用了 有力地論證了 觀點(diǎn) 具有 效果 作用 能否刪去詞句 不能 能 詞句含義 理由 常見題型 1 結(jié)合文本的觀點(diǎn) 分析產(chǎn)生下面 的原因 2 結(jié)合生活閱歷和自身實(shí)際評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn) 3 聯(lián)系生活實(shí)際 談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh 考點(diǎn)4 結(jié)合鏈接材料 發(fā)表見解 技法精講 答題思路 1 結(jié)合文本 分析鏈接材料第一步 明確文本觀點(diǎn) 第二步 分析鏈接材料與文本觀點(diǎn)的關(guān)系 有時(shí)是正面論據(jù) 有時(shí)是反面論據(jù) 有時(shí)是兩者兼有 第三步 根據(jù)鏈接材料與文本觀點(diǎn)的關(guān)系 結(jié)合文本觀點(diǎn)進(jìn)行分析 2 結(jié)合文本和鏈接材料 觀照現(xiàn)代社會(huì)第一步 根據(jù)題干內(nèi)容 從文本中尋找相關(guān)信息 第二步 根據(jù)題干內(nèi)容 從鏈接材料中尋找相關(guān)信息 第三步 對(duì)以上信息進(jìn)行歸納整合 分條梳理 一般從個(gè)人 家庭 社會(huì) 相關(guān)單位以及國(guó)家民族等方面進(jìn)行表述 3 針對(duì)不同觀點(diǎn) 選擇其一或自擬觀點(diǎn) 闡述理由第一步 理解文本內(nèi)容 把握中心論點(diǎn)或論題 第二步 分析題干所提供的各種觀點(diǎn) 選擇自己最擅長(zhǎng)的一種或辯證的觀點(diǎn) 第三步 結(jié)合文本與題干表述 有時(shí)還可結(jié)合自身體驗(yàn)或生活實(shí)際 圍繞觀點(diǎn) 闡述理由 答題模式 結(jié)合文本 分析鏈接材料 文中的觀點(diǎn) 對(duì)材料分析 結(jié)合文本和鏈接材料 觀照現(xiàn)代社會(huì) 建議1 或看法 建議2 或看法 針對(duì)不同觀點(diǎn) 選擇其一或自擬觀點(diǎn) 闡述理由 觀點(diǎn) 理由 結(jié)合文本內(nèi)容與鏈接內(nèi)容 自身體驗(yàn)或生活實(shí)際 針對(duì)訓(xùn)練 全品原創(chuàng) 閱讀下面這篇文章 回答問(wèn)題 11分 青年不可一日無(wú)覺醒魏寅 國(guó)家不可一日無(wú)青年 青年不可一日無(wú)覺醒 這是李大釗在 晨鐘報(bào) 創(chuàng)刊號(hào)上寫下的話 人之偉大 正在于能夠省悟人生價(jià)值與意義 時(shí)常審視自己的生命狀態(tài) 覺醒之意識(shí) 鑄就無(wú)悔之青春 青年馬克思臨近畢業(yè) 謀劃前途時(shí) 決心選擇 最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè) 后來(lái) 即使陷于沒錢買面包的境地 他也未曾背棄誓言 年紀(jì)輕輕就干大事 年紀(jì)輕輕就丟性命 的戰(zhàn)爭(zhēng)年代 青年賀龍拋棄高官厚祿 青年彭湃舍棄 烏鴉都飛不過(guò) 的萬(wàn)貫田產(chǎn) 皆因 主義 而義無(wú)反顧 有了精神的覺醒 一個(gè)人就不難做到處優(yōu)而不養(yǎng)尊 受挫而不短志 就能夠從高尚工作中收獲快樂(lè) 在舍我其誰(shuí)中成就大寫人生 然而 覺醒 并不會(huì)自動(dòng)到來(lái) 對(duì)青年人而言 倘若在應(yīng)該覺醒的年紀(jì)沒有覺醒 就難免遭遇內(nèi)心的 苦悶 今天 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈 生活成本高企 一些青年人 或是被房子 車子 票子等壓得喘不過(guò)氣來(lái) 常感喟人生與夢(mèng)想之間的 斷層 或是被富足生活 安定環(huán)境麻醉了精神 變得滿足現(xiàn)狀 安于享樂(lè) 不思進(jìn)取 或是被 失意人的牢騷話 悲觀者的厭世談 諷刺家的夸張語(yǔ) 干擾 消解了奮斗的意志 向上的勁頭 青春并非完全由年齡來(lái)界定 如果思想守舊 精神困頓 心靈迷失 即便年紀(jì)輕輕 也可能暮氣沉沉 倘如此 又怎能燃旺生命之火 成就不凡人生 一個(gè)人的青春是平庸無(wú)奇還是璀璨奪目 覺醒 堪稱關(guān)鍵變量 覺醒了的青年 就如魯迅所說(shuō) 遇見深林 可以辟成平地的 遇見曠野 可以栽種樹木的 遇見沙漠 可以開掘井泉的 即使處于痛苦 困厄之中 也能潛心積蓄站起來(lái)的力量 反之 如果 立在人生的旁邊 迷迷糊糊 蹉跎度日 難免會(huì)虛擲稍縱即逝的青春韶華 最終遺憾一生 不覺醒 不僅難以成就 人生之春 人生之華 更會(huì)在不知不覺中失去青春 令人欣慰的是 我們身邊從不缺乏向青春致敬的青年 在 鳥比人多 的孤獨(dú)小島上 青年突擊隊(duì)隊(duì)員奮戰(zhàn)在海事工作一線 時(shí)刻準(zhǔn)備戰(zhàn)風(fēng)斗浪 搶險(xiǎn)救援 他們沒有一絲怨言 在邊陲的 生死路 上 邊防連官兵守衛(wèi)在祖國(guó)邊境線 常年穿越冰河和雪山進(jìn)行巡邏 他們笑對(duì)萬(wàn)險(xiǎn)千難 在災(zāi)情緊急的火場(chǎng)中 消防戰(zhàn)士向著最危險(xiǎn)的地方探索 用背影完成一次次 最美的逆行 他們總是奮不顧身 是青年 就理當(dāng)如此 少一些望洋興嘆的徒勞 多一些直掛云帆的勇氣 少一些 關(guān)我何事 的冷漠 多一些 匹夫有責(zé) 的擔(dān)當(dāng) 真正把 為什么而活 想明白 想透徹 青年才能奏出雄壯 優(yōu)美 高亢的青春之歌 黨的十九大報(bào)告指出 青年一代有理想 有本領(lǐng) 有擔(dān)當(dāng) 國(guó)家就有前途 民族就有希望 時(shí)間之河川流不息 每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣 都要在自己所處的時(shí)代坐標(biāo)上謀劃人生 創(chuàng)造歷史 以 不可一日無(wú)覺醒 警策自己 肩負(fù)新使命 踏上新征程 青年一代必將在偉大的時(shí)代贏得更加出彩的人生 選自 人民日?qǐng)?bào) 2017年12月21日 1 本文的中心論點(diǎn)是什么 2分 2 第 段舉青年突擊隊(duì) 邊防連官兵 消防戰(zhàn)士的事例 有什么作用 3分 3 分析文中畫橫線句子的語(yǔ)言特點(diǎn) 2分 4 你身邊是否也有一些同學(xué)不夠 覺醒 請(qǐng)舉例說(shuō)明 并為他們提出建議 4分 答案 1 做覺醒青年 鑄精彩人生 意思對(duì)即可 解析 此題考查概括議論文中心論點(diǎn)的能力 解答本題 首先要明確 中心論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問(wèn)題所持的見解和主張 是議論文的靈魂 論點(diǎn)鮮明的文章 論點(diǎn)的位置一般在題目 開頭或結(jié)尾 而本文題目 青年不可一日無(wú)覺醒 和第 段中 覺醒之意識(shí) 鑄就無(wú)悔之青春 及第 段 一個(gè)人的青春是平庸無(wú)奇還是璀璨奪目 覺醒 堪稱關(guān)鍵變量 明確地表明了作者的觀點(diǎn) 2 作為事實(shí)論據(jù) 在文中起著論證 青年只有覺醒才能鑄就璀璨奪目的青春 贏得更加出彩的人生 的中心論點(diǎn)的作用 解析 此題考查事實(shí)論據(jù)的判別及作用 判別事實(shí)論據(jù) 首先要理解事實(shí)論據(jù)內(nèi)涵 其次 要聯(lián)系上下文和中心論點(diǎn) 第 段舉青年突擊隊(duì) 邊防連官兵 消防戰(zhàn)士的事例是對(duì)中心論點(diǎn)的有力補(bǔ)充和說(shuō)明 論證了 青年只有覺醒才能鑄就璀璨奪目的青春 贏得更加出彩的人生 的論點(diǎn) 3 運(yùn)用排比的修辭方法 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一些年輕人沒有覺醒意識(shí) 精神迷失的狀態(tài) 增強(qiáng)了文章節(jié)奏和氣勢(shì) 增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力 解析 此題考查對(duì)議論文語(yǔ)言的賞析能力 解答本題需要仔細(xì)閱讀題目的要求 劃定區(qū)域 理解句子主要講了什么內(nèi)容 本句主要講了沒有覺醒精神的年輕人精神迷失 暮氣沉沉的人生狀態(tài) 再看修辭 本句運(yùn)用了排比的修辭方法 增強(qiáng)了文章的節(jié)奏和氣勢(shì) 富有感染力 4 示例 我身邊個(gè)別同學(xué)的理想信念模糊 價(jià)值取向扭曲 社會(huì)責(zé)任感缺乏 攀比心態(tài)嚴(yán)重 他們信奉享樂(lè)主義 追求物質(zhì)生活 遇到困難就逃避 還不夠 覺醒 建議 以偉大的人物如馬克思為榜樣 樹立高尚的理想 在實(shí)現(xiàn)理想的道路上收獲快樂(lè) 珍惜青春時(shí)光 與困難坎坷的處境 不思進(jìn)取的頹廢思想做斗爭(zhēng) 摒棄負(fù)能量 磨煉自己的本領(lǐng) 多一些勇氣 多一些擔(dān)當(dāng) 不斷以 不可一日無(wú)覺醒 警策自己 解析 此題考查考生結(jié)合選文闡發(fā)自己觀點(diǎn)的能力 第一步 反復(fù)閱讀選文 抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)言 覺醒 擺出自己熟悉的生活事例 所擺生活事例要與選文內(nèi)容有關(guān) 如理想信念模糊 價(jià)值觀取向有問(wèn)題 勇氣不足 擔(dān)當(dāng)不夠等等 第二步 應(yīng)用選文中的觀點(diǎn) 覺醒 來(lái)分析指導(dǎo)所敘述的生活中的現(xiàn)象 并提出合理的建議 分條解答 第2講?？急貍淇键c(diǎn) 真題體驗(yàn) 2018 深圳 閱讀下面文段 完成問(wèn)題 10分 涵養(yǎng)幾分靜氣宋威 一則故事 讀來(lái)耐人尋味 父親丟了一塊表 抱怨著四處尋找 可怎么也找不到 等他出去后 兒子悄悄進(jìn)屋 不一會(huì)兒就找到了 父親很好奇 兒子則回答 我就安靜地坐著 聽到嘀嗒嘀嗒的聲音 表就找到了 這就是 心靜 的力量 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得 一事當(dāng)前 苦惱抱怨無(wú)濟(jì)于事 煩躁驚慌也于事無(wú)補(bǔ) 唯有穩(wěn)住陣腳 靜下心來(lái) 凝神細(xì)思 方能尋覓解決之道 諸葛亮在 誡子書 中一語(yǔ)道破 靜 的重要 靜以修身 儉以養(yǎng)德 非淡泊無(wú)以明志 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) 堅(jiān)守內(nèi)心的寧?kù)o 保持清醒的頭腦 才能見天地之精微 察萬(wàn)物之規(guī)律 那么 靜心功夫 從何處得來(lái) 涵養(yǎng)靜心功夫 離不開嚴(yán)格的自律 毛澤東同志在湖南一師求學(xué)時(shí) 特意到最喧鬧的地方讀書 目的就是鍛煉意志 讓自己能夠胸懷靜氣 心緒不受外界所擾 為了讓自己安靜下來(lái) 有人給自己定下 靜坐 的 日課 堅(jiān)持每天獨(dú)坐兩小時(shí) 終于改掉了身上浮躁的毛病 嚴(yán)格的自律 助人逐漸養(yǎng)成寧?kù)o 專一的心態(tài) 讓人雖得意而不忘形 處困頓而不沉淪 臨誘惑而不搖擺 也因靜而明志 因靜而生慧 有人說(shuō) 每臨大事有靜氣 大事當(dāng)前的靜心功夫 往往得益于艱難困苦的歷練 蘇軾 書舟中作字 記載 一次乘船途中 灘險(xiǎn)舟危 舟中士子面無(wú)人色 唯獨(dú)他 作字不少衰 這份從容蓋因其 更變亦多矣 所以能臨事不懼 處變不驚 可見 不憚?dòng)谠陔y事 煩事 急事 苦事上多磨煉 就能將內(nèi)心打磨得成熟豁達(dá) 沉穩(wěn)有定力 不再拘泥于一時(shí)一事的得失 多經(jīng)歷幾番雨疏風(fēng)驟的洗禮 耐得幾回興衰榮辱的打磨 就能在大事來(lái)臨之時(shí) 氣定神閑 沉著冷靜 抵達(dá) 不以物喜 不以己悲 的境界 讀書以養(yǎng)性 書畫以養(yǎng)心 靜心功夫 還可從讀書中來(lái) 寂寞憂愁時(shí)讀一闋 定風(fēng)波 心會(huì)變得豁達(dá)敞亮 委屈不平時(shí)讀一卷 寬容的哲學(xué) 能收獲 既忍且耐 的智慧 身處低谷之時(shí) 從書中汲取前行的力量 縱使 山重水復(fù) 也終將迎來(lái) 柳暗花明 得意之時(shí) 時(shí)常讀書以自省 也才能 不忘初心 方得始終 端起沉甸甸的書本 走進(jìn)書中的世界 浮躁之氣便能蕩滌一空 久而久之 自然能尋得 此心安處 古人云 人心多從動(dòng)處失真 若一念不生 澄然靜坐 云興而悠然共逝 雨滴而冷然俱清 鳥啼而欣然有會(huì) 花落而瀟然自得 何地?zé)o真境 何物無(wú)真機(jī) 涵養(yǎng)幾分靜氣 絕非暮氣沉沉 而是多一些沉潛 少一些浮躁 多一些從容不迫 少一些進(jìn)退失據(jù) 靜心 的功夫 助人眼界開闊 胸襟豁達(dá) 挺過(guò)如磐風(fēng)雨 包容萬(wàn)千氣象 尋得生命真諦 選自 人民日?qǐng)?bào) 2018年1月16日 考點(diǎn)五 篩選整合文中信息1 閱讀全文 請(qǐng)談?wù)勅绾尾拍茏龅?涵養(yǎng)靜氣 2分 答案 嚴(yán)格的自律 艱難困苦的歷練 從讀書中得來(lái) 解析 本題考查對(duì)文章信息的篩選整合 答題時(shí) 要通讀文章內(nèi)容 善于分析文章結(jié)構(gòu) 抓住關(guān)鍵段落 句子概括 并且要善于分類總結(jié)歸納 題目要求梳理的是 涵養(yǎng)靜氣 的方法 從文章第 段最后一句 那么 靜心功夫 從何處得來(lái) 可知后文開始講述涵養(yǎng)靜心的方法 可以直接從文中找到相關(guān)語(yǔ)句 考點(diǎn)六 分析句段作用 論證結(jié)構(gòu)或論證思路2 文章首段在全文中有什么作用 3分 答案 內(nèi)容上 首段以兒子在屋內(nèi)安靜坐著 聽聲尋表的故事 引出本文論題 靜 也使文章開頭避免平鋪直敘 增加文章趣味性 吸引讀者的閱讀興趣 結(jié)構(gòu)上 總領(lǐng)全文 引出論題 解析 本題考查議論文句段的作用 做這種類型的題目 應(yīng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面 結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析 結(jié)構(gòu)方面 這個(gè)故事位于文章開頭 則有總領(lǐng)全文的作用 本文首段 在內(nèi)容上 講述了一則與論題相關(guān)的小故事 結(jié)構(gòu)上引出了文章的論題 總體來(lái)說(shuō) 以故事開頭 能引起讀者閱讀興趣 增加文章的趣味性 考點(diǎn)七 分析論證方法及其作用3 文中第 段畫線的句子運(yùn)用了什么論證方法 有什么作用 3分 答案 運(yùn)用舉例論證的論證方法 舉出毛澤東為鍛煉意志到喧鬧的地方讀書的例子 具體清晰地論證了 涵養(yǎng)靜心功夫 離不開嚴(yán)格的自律 的論點(diǎn) 解析 本題考查論證方法及其作用 畫線句寫毛澤東到喧鬧的地方讀書 在議論中屬于舉例論證 其作用就是論證了本段的分論點(diǎn) 即其前面的一句話 涵養(yǎng)靜心功夫 離不開嚴(yán)格的自律 見議論性文本閱讀考點(diǎn)二分析論據(jù) 判斷 辨析 補(bǔ)充 配對(duì) 4 請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際 再寫出一個(gè) 涵養(yǎng)靜氣 的方法 2分 答案 示例一 行走以靜心 在緊張的學(xué)習(xí)后 我通常會(huì)在閑暇時(shí)光獨(dú)自走走 來(lái)一場(chǎng)安靜的徒步之旅 在獨(dú)自行走中 所有的不安 緊張 浮躁仿佛煙消云散 我看見天邊褐紅色的云靄逐漸變?yōu)轸~肚白的流云 我看見最后一縷陽(yáng)光灑在梔子花上的柔軟 我看見夜?jié)馊送?那扇始終亮起的朱窗 行走中 我發(fā)現(xiàn)生活的美 行走以靜心 示例二 養(yǎng)成思考的習(xí)慣 我們經(jīng)常會(huì)遇見一些預(yù)料不到的狀況 若習(xí)慣深入思考 應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題會(huì)更加沉著冷靜 解析 本題考查補(bǔ)寫論據(jù) 本文圍繞 我們要涵養(yǎng)幾分靜氣 這一中心論點(diǎn) 依次還論述了 涵養(yǎng)靜心功夫 離不開嚴(yán)格的自律 大事當(dāng)前的靜心功夫 往往得益于艱難困苦的歷練 靜心功夫 還可從讀書中來(lái) 三個(gè)分論點(diǎn) 補(bǔ)寫可以扣住其中任意一個(gè)論點(diǎn) 只要舉例典型 有代表性即可 常見題型 1 文中提出的問(wèn)題 作者是從哪些方面分析作答的 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 2 閱讀全文 談?wù)勅绾尾拍茏龅?3 在作者看來(lái) 有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 考點(diǎn)5篩選整合文中信息 技法精講 答題思路 1 通讀全文 把握要點(diǎn) 閱讀中 注意段首總起句和段末總結(jié)句 關(guān)鍵是要把握全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn) 2 認(rèn)真審題 鎖定范圍 找出答案所在的段落 3 細(xì)心探究 尋找標(biāo)志 一般原文中都會(huì)有明顯的線索 甚至可以利用原詞原句 4 比較辨別 提煉要點(diǎn) 在尋找答案的過(guò)程中 肯定會(huì)有很多相關(guān)信息涌入眼底 只有通過(guò)比較和辨別 提煉要點(diǎn) 才能做到概括全面 5 簡(jiǎn)潔明了 表述準(zhǔn)確 在上一步的基礎(chǔ)上 將含有答案的句子摘錄出來(lái) 進(jìn)一步推敲要點(diǎn) 使答案既簡(jiǎn)潔明了 概括全面 又表述準(zhǔn)確 常見題型 1 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論證思路 層次 2 文章 段在文中有什么作用 3 段四句話順序錯(cuò)亂 請(qǐng)你排列 4 句應(yīng)該插在某段哪個(gè)位置 為什么 5 段能否去掉 或者跟 段能否調(diào)換順序 為什么 6 簡(jiǎn)述文本 選文某段 的論證思路 考點(diǎn)6分析句段作用 論證結(jié)構(gòu)或論證思路 技法精講 答題思路 1 開頭段落故事或者熱點(diǎn)話題開頭的作用 引出論點(diǎn)或論題 作為事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn) 增強(qiáng)閱讀興趣 引用名言警句的作用 引出論點(diǎn)或論題 為道理論據(jù)證明論點(diǎn) 吸引讀者閱讀 擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù) 引出下文的駁論 作為反面論據(jù)證明論點(diǎn) 增強(qiáng)針對(duì)性 2 中間段落內(nèi)容上 陳述句概括段意或者句意 設(shè)問(wèn)句引發(fā)讀者思考 結(jié)構(gòu)上 承上啟下 過(guò)渡 使文章層次清晰 脈絡(luò)分明 3 結(jié)尾段落強(qiáng)調(diào) 總結(jié) 照應(yīng) 引發(fā)讀者思考 發(fā)出倡議或者號(hào)召 角度一分析句段作用 答題模式 開頭段落 開篇引用 引出 論點(diǎn) 論題 作為事實(shí) 道理 反面 論據(jù)證明了論點(diǎn) 吸引讀者的閱讀興趣 中間段落 內(nèi)容上 設(shè)問(wèn)句 吸引讀者注意 引發(fā)讀者思考 陳述句 概述了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容 結(jié)構(gòu)上 承上啟下 使文章層次清晰 脈絡(luò)分明 結(jié)尾段落 內(nèi)容上 再次強(qiáng)調(diào)了 觀點(diǎn) 或發(fā)出倡議或者號(hào)召 引發(fā)讀者思考 結(jié)構(gòu)上 總結(jié)全文 照應(yīng)開頭或者題目 深化論點(diǎn) 答題思路 分析文章層次 1 通讀全文 把握論點(diǎn)和論點(diǎn)的提出 引論 2 弄清各段的意思 理清段落之間的關(guān)系 并列 遞進(jìn)等 本論 3 接著找到作者的結(jié)論 4 根據(jù)以上分析與梳理 劃分層次 解答段落或語(yǔ)句能否調(diào)換類問(wèn)題的方法 解答此類題 首先表態(tài) 能或者不能 然后結(jié)合具體內(nèi)容分析段落之間的關(guān)系 或各段落講解的內(nèi)容 最后說(shuō)明調(diào)換之后會(huì)有怎樣的結(jié)果 角度二分析論證結(jié)構(gòu) 答題模式 1 符號(hào)表示 a 根據(jù)文意標(biāo)畫 b 根據(jù)順序排列 c 插在某段 句 和某段 句 之間合適 因?yàn)?分析清楚段落或者句子之間的關(guān)系 2 文字表述 本文采用了總 分 分 總 總 分 總 并列式 遞進(jìn)式 的論證結(jié)構(gòu) 段 句 與 段 句 不能調(diào)換順序 因?yàn)?段論證了 段論證了 前者是 后者是 兩者是 關(guān)系 或按照 思路進(jìn)行說(shuō)明 調(diào)換后 兩段之間會(huì) 所以不能調(diào)換 答題思路 1 根據(jù)題干確定的答題語(yǔ)段 或者全文 的內(nèi)容 明確所給答題范圍中所提及的論點(diǎn) 2 分析提示論證方法 揭示主旨或者結(jié)論的關(guān)鍵詞 簡(jiǎn)單對(duì)全文 或者語(yǔ)段 劃分層次 3 按照順序分析每個(gè)層次 對(duì)論點(diǎn)論據(jù)等具體內(nèi)容分析先說(shuō)了什么 后說(shuō)了什么 在論證過(guò)程中使用了什么論證方法進(jìn)行論證 或舉 的例子 或引用 的內(nèi)容 或?qū)?與 進(jìn)行對(duì)比 指出論證了什么觀點(diǎn) 或道理 4 在把握文章段落 或語(yǔ)段 層次的基礎(chǔ)上 整合語(yǔ)言 分析概括論證思路 表述時(shí)加上表關(guān)系的詞語(yǔ) 如 首先 然后 接著 最后 等 將文章內(nèi)容用關(guān)系詞連綴即可 角度三分析論證思路 答題模式 首先 直接提出 的論點(diǎn) 或通過(guò)寫 的事例 名言 提出 論點(diǎn) 接著 運(yùn)用 事例 或引用名言 詩(shī)句等 從正面 或反面 論證論點(diǎn) 或從幾個(gè)方面論證論點(diǎn) 最后 得出 論點(diǎn) 揭示 意義 發(fā)出號(hào)召 提出希望等 常見題型 1 文章第 段中的畫線句子運(yùn)用了什么論證方法 有什么作用 好處 2 下列語(yǔ)段運(yùn)用了什么論證方法 有何作用 3 文中列舉 事例 有何作用 考點(diǎn)7分析論證方法及其作用 技法精講 答題思路 判斷論證方法一般根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志進(jìn)行判定 然后再分析其作用 常見的論證方法及其作用如下 針對(duì)訓(xùn)練 2018 濱州 閱讀下面文章 完成問(wèn)題 14分 青年當(dāng)做新時(shí)代奮斗者于石 5月3日 第二十二屆 中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)?揭曉 在28名獎(jiǎng)?wù)芦@得者當(dāng)中 來(lái)自安徽碭山的 勵(lì)志女孩 李娟備受人們關(guān)注 體重僅有25公斤 全身只有脖子以上部位能夠有限活動(dòng)的她 硬是咬著觸控筆 在手機(jī)上一字一字地輸入 在過(guò)去一年通過(guò)電商銷售水果超過(guò)40萬(wàn)斤 帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們脫貧致富 失去什么 都不能失去前進(jìn)的勇氣 勵(lì)志女孩 所傳遞出的 正是新時(shí)代奮斗者的青春風(fēng)采 這啟示我們 青年當(dāng)做新時(shí)代奮斗者 要?jiǎng)?lì)志 立鴻鵠志 做奮斗者 習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的深情寄語(yǔ)為廣大青年朋友廓清了成長(zhǎng)航道 勉勵(lì)每個(gè)青年?duì)幾鲂聲r(shí)代奮斗者 以青春之我 奮斗之我為民族復(fù)興鋪路架橋 為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦 生逢其時(shí) 而又重任在肩 不懈奮斗 這是一代又一代青年人的歷史使命 毛澤東17歲以詩(shī)明志 25歲成立黨組織 28歲出席黨的一大 鄧小平18歲就投身革命事業(yè) 25歲開始領(lǐng)導(dǎo)革命運(yùn)動(dòng) 習(xí)近平15歲到延安插隊(duì) 29歲去河北正定工作 這些青春故事 在歷史上鐫刻下不可磨滅的青春印記 如果說(shuō) 百年前的近代圖景 激發(fā)了彼時(shí)青年為救亡圖存奔走呼號(hào) 那么 站在改革開放40年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上 當(dāng)代青年更應(yīng)義不容辭和改革發(fā)展的中國(guó)同向而行 與日新月異的新時(shí)代相伴成長(zhǎng) 這既是 長(zhǎng)江后浪推前浪 的歷史規(guī)律 也是 一代更比一代強(qiáng) 的青春責(zé)任 在時(shí)與勢(shì)的磅礴偉力中 既涌現(xiàn)出一大批如李娟般 青春不息 奮斗不止 的時(shí)代榜樣 也孕育出 幸福都是奮斗出來(lái)的 價(jià)值理念 可見 無(wú)論是革命烽火中的爛漫青春 還是復(fù)興氣象里的年輕活力 緊跟時(shí)代砥礪前行 擔(dān)當(dāng)責(zé)任奮發(fā)有為 才是中國(guó)青年始終不渝的時(shí)代風(fēng)采 但是面對(duì)形形色色的誘惑 難免也有人喪失理想 停步不前 比如 有人枉顧歷史 抹黑英雄先烈 有人沉迷網(wǎng)絡(luò) 得過(guò)且過(guò) 有人急功近利 用出格的行為博人眼球 要知道 喪失理想志向 再激蕩的河流也會(huì)枯竭 沒有奮斗拼搏 再澎湃的航程也終將擱淺 歷史和現(xiàn)實(shí)表明 青春激情需要志向才能點(diǎn)燃 青春理想需要奮斗才能實(shí)現(xiàn) 循著理想的晨星 憑著拼搏的勇氣 我們才能走出一人一事的得失 在時(shí)代跳動(dòng)的脈搏中實(shí)現(xiàn)我們這代人的使命與擔(dān)當(dāng) 珍惜這個(gè)偉大時(shí)代 做新時(shí)代的奮斗者吧 這樣我們就能在人生最明媚的季節(jié) 不負(fù)韶華 不辱使命 選自 人民日?qǐng)?bào) 2018年5月22日 有刪改 1 本文的中心論點(diǎn)是什么 作者在文中是怎樣提出的 4分 2 第 段畫線句運(yùn)用了什么論證方法 有什么作用 3分 3 根據(jù)上下文 在第 段橫線上填上合適的內(nèi)容 使該段語(yǔ)意連貫完整 2分 4 結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀闳绾巫鲂聲r(shí)代奮斗者 5分 答案 1 青年當(dāng)做新時(shí)代奮斗者 用李娟的事例引出中心論點(diǎn) 解析 本題考查議論文的中心論點(diǎn)和提出 這篇議論文的標(biāo)題 很明確地提出了 青年當(dāng)做新時(shí)代奮斗者 這一觀點(diǎn) 第 段 用李娟的事例引出中心論點(diǎn) 2 舉例論證 通過(guò)列舉偉人青春奮斗的事例 有力地論證了 生逢其時(shí) 而又重任在肩 不懈奮斗 這是一代又一代青年人的歷史使命 這一觀點(diǎn) 增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力 解析 本題考查議論文的論證方法及作用 第 段是典型的總分結(jié)構(gòu) 畫線句通過(guò)舉毛澤東 鄧小平等人的例子論證了第一句 生逢其時(shí) 而又重任在肩 不懈奮斗 這是一代又一代青年人的歷史使命 3 示例 現(xiàn)如今的時(shí)代光景 同樣激勵(lì)當(dāng)代青年為民族復(fù)興接力奮斗 解析 本題考查補(bǔ)寫 回答此類題目 首先要找出文段的論點(diǎn)和結(jié)構(gòu) 本段第一句 如果說(shuō) 百年前的近代圖景 激發(fā)了彼時(shí)青年為救亡圖存奔走呼號(hào) 和本段其余內(nèi)容是回答問(wèn)題的關(guān)鍵 首句中有明確的時(shí)間 百年前的近代圖景 結(jié)合本段 改革開放40年 復(fù)興氣象 等相關(guān)內(nèi)容 中間橫線上可以填寫 現(xiàn)如今的時(shí)代光景 同樣激勵(lì)當(dāng)代青年為民族復(fù)興接力奮斗 4 示例 作為新時(shí)代的中學(xué)生 應(yīng)該主動(dòng)將個(gè)人的 青春夢(mèng)想 融入國(guó)家之夢(mèng) 民族之夢(mèng) 培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感 敢于面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的重重困難 敢于迎接未來(lái)發(fā)展中出現(xiàn)的層層挑戰(zhàn) 更敢于承受前途命運(yùn)中可能遇到的種種挫折 始終保持奮斗的決心不變 奮斗的毅力不減 要用實(shí)干為奮斗奠基 要用擔(dān)當(dāng)為奮斗鼓勁 要用奉獻(xiàn)為奮斗助威 解析 本題是開放性題目 要根據(jù)文本內(nèi)容 結(jié)合自己的生活實(shí)際作答 最好采用總分總的順序行文 先總說(shuō)體會(huì) 然后敘述經(jīng)歷 最后總結(jié) 結(jié)合 胸懷理想 不懈奮斗 兩方面回答 合情合理即可