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突出課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價值 紹興市袍江小學(xué) 姚張華 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么在他們眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是一串枯燥乏味的數(shù)字。同時數(shù)學(xué)教學(xué)也必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更為重要的是，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，能使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而突出課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價值。 一、利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然參與學(xué)習(xí) 在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊熟知的事物引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，從而激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如我在教學(xué)面積的意義時，由于這節(jié)課是“面積”教學(xué)的起始課，學(xué)生對于面與體的概念很模糊，我充分利用了學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的每個物體，讓學(xué)生去觸摸課桌面、黑板面、數(shù)學(xué)書封面、文具盒面等，說一說觸摸的感覺，從而提出“面”的含義。再讓學(xué)生從觸摸物體面的過程中去找一找，比一比，說一說，體會面是有大小的。最后自然地引出面積的意義：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。這樣，在觀察、觸摸、比較中認(rèn)識面積，比較面積的大小，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親的，感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。 二、通過生活素材引入新知，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化 我們知道，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，能使教學(xué)變得具體化、生活化，是符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣、輕松愉快。教學(xué)中把數(shù)學(xué)問題與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個自我探索實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，有效地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象思維能力。如教學(xué)面積單位和長方形面積計(jì)算時，我讓學(xué)生先用邊長是1cm的正方形紙片拼出指定的圖形，再讓學(xué)生說出哪個圖形的面積大？是通過什么方法知道的？從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)度量圖形面積大小可用同樣大小的方格來度量。隨后讓學(xué)生討論，這個同樣大小的方格應(yīng)該是怎樣的才最好？使學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：這個同樣大小的方格應(yīng)該是邊長是1厘米或1分米或1米的正方形最好，從而引伸出面積單位。認(rèn)識了面積單位后，接著讓學(xué)生用方格卡片拼組成不同形狀的長方形，并把每個方格都用十字連線畫成標(biāo)準(zhǔn)的1平方厘米小方格，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，計(jì)算出所拼組成的長方形的面積。通過這種數(shù)方格時采用的計(jì)算式數(shù)法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算公式。認(rèn)識了長方形的周長和面積后，可讓學(xué)生用方格卡片拼組一定數(shù)值周長（或面積）的長方形，并讓學(xué)生研究能有幾種拼法，每種拼法的面積（或周長）是多少。這樣就加深學(xué)生對周長和面積的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和空間想象能力。 三、尋找生活原型，把數(shù)學(xué)問題生活化 數(shù)學(xué)概念比較抽象，如果用學(xué)生不常見的例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很難理解。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)調(diào)整、改編，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與他們熟悉的生活有機(jī)地融合起來，尋找到該知識的“原型”，讓學(xué)生真切地感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)是與當(dāng)代社會、與人們的生活密切相關(guān)的，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。比如我曾經(jīng)在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)： 師：“同學(xué)們，你家經(jīng)常喝些什么湯，湯的味道如何？”(學(xué)生在小組內(nèi)交流后，指名幾個學(xué)生回答)。 師：其實(shí)湯的咸淡、鮮美中隱藏著有趣的數(shù)學(xué)問題。日常生活中，像這樣的問題還很多，如①甲、乙兩杯牛奶都是100克，甲杯牛奶中放入糖17克，乙杯牛奶中放入糖15克。哪杯牛奶甜，為什么？（學(xué)生很快作出判斷）②現(xiàn)在甲杯有牛奶100克，放入糖17克；乙杯有牛奶20克，放入糖3克。你能一下子知道哪杯更甜嗎？ 生1：分別用糖除以牛奶17100=0.17，320=0.15，所以甲杯甜。 生2：在乙杯中加入4倍的牛奶和糖：乙杯就有奶100克，糖15克，再比較就容易了。 生3：分別算出兩杯牛奶中糖占牛奶的幾分之幾？再將這兩個分?jǐn)?shù)通分進(jìn)行比較……在學(xué)生的爭論中，我自然地揭示課題，讓學(xué)生輕松愉快的跨入百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。 在這個課題的引入中，我通過調(diào)整教材內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的、貼近他們實(shí)際的生活素材導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真切感受到數(shù)學(xué)與生活同在?！疤钦寂Ｄ痰膸追种畮?？”我并沒有直接提問，而是讓學(xué)生自己提出來的，這樣給了學(xué)生更廣闊的思考空間?！皽奈兜馈薄氨容^兩杯牛奶哪杯更甜些”，這是日常生活中平常不過的例子，然而卻是學(xué)生感興趣的話題?！澳谋Ｄ烫稹边@一問題更富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生先把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題：糖占牛奶的比率，再通分成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。我以“甜的程度”為載體很自然地引出百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)是從日常生活中產(chǎn)生的，這樣的教學(xué)符合兒童的生活實(shí)際。他們通過這些話題，一步步走近課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣的新課引入方式，取得了與教材編排的題目截然不同的教學(xué)效果。 四、回歸生活實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價值 教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如我在《生活中的數(shù)》活動中組織學(xué)生排隊(duì)報(bào)數(shù)，然后讓學(xué)生用數(shù)字來說一句話： 生1：我們這一組有4個人，某某同學(xué)那一組也有4個人，我們兩組人數(shù)同樣多。 生2：我前面有2個人，后面有2個人，我們這一隊(duì)一共有5個人。 生3：我們這一組有2個女的，3個男的，一共有5個人，男生比女生多1個…… 這樣的教學(xué)來自生活，使學(xué)生有話可說，說得精彩，充分展示了數(shù)學(xué)生活的魅力。 總之，教師必須首先必須留心學(xué)生的生活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活范圍，記錄一些有關(guān)學(xué)生的生活資料，收集一些生活中的數(shù)學(xué)問題，把活生生的內(nèi)容移進(jìn)課堂，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步促使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，并使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更好理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到最快的發(fā)展。