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三上《搭配問題》（數(shù)學(xué)廣角）說課稿 美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。 一、說教材 （一）說教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！稑?biāo)準》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。 （二）、說教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配問題》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配衣服等為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察、猜測、操作等活動讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。 2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。 3、通過活動進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （三）說教學(xué)重難點 重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數(shù)。 難點：在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。 （四）說教學(xué)準備 教師用多媒體課件一套、每位學(xué)生準備一套衣服學(xué)具和一張白紙。 二、說教法和學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在情境中我擬定通過擺一擺、配一配、畫一畫、連一連（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出衣服的搭配方法）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。 總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 三、說教學(xué)流程 課前談話，滲透有序。 師：聽說我們班同學(xué)都很會思考，會說話，很喜歡發(fā)表自己的意見，老師很想和每位聰明的同學(xué)每人握一次手，大家愿意嗎？ 誰 能幫老師想一個辦法做到既不重復(fù)，又不遺漏呢？ 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)無序的握手情景切入，拉近了師生情感，同時在和諧的氛圍中抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生思考有序的握手方法，為學(xué)生進一步研究既不重復(fù)又不遺漏的搭配提供了豐富的經(jīng)驗。 （一）聯(lián)系生活，引入新課 師：同學(xué)們，早上起床第一件事要干什么？（穿衣服）然后洗漱完畢要做在那里吃好早飯，最后還得背上小書包高高興興地去上學(xué)。誒，穿衣服，吃飯，走路，這個過程當(dāng)中有沒有需要我們研究的數(shù)學(xué)問題呢？需要研究的問題太多了，那么今天老師和你們一起來學(xué)數(shù)學(xué)，研究一個問題——【課件出示：搭配問題】板書課題：搭配問題 設(shè)計意圖：新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題 （二）自主探究，合作交流 1、借助活動 體驗搭配 12件上衣，2條褲子，1條裙子。 要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？ 讓學(xué)生試著搭配，可以動手擺一擺、配一配、連一連、畫一畫，再把你的搭配方法記錄下來，然后通過交流討論，說出有幾種搭配方法，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。 設(shè)計意圖:向?qū)W生提供充分從事活動的機會，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。 2、討論交流記錄方法 展示用文字、圖畫、符號、數(shù)字等不同方法來記錄衣服搭配的過程，討論用符合或數(shù)字等表示的方法簡單方便，能把復(fù)雜的圖形簡單地表示出來。 設(shè)計意圖:從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出衣服的搭配過程，體驗數(shù)學(xué)的簡潔，滲透“符號化”思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、增加衣服件數(shù)，拓展搭配種類。 增加上衣件數(shù)來搭配，找出搭配的方法，再換個角度思考，增加下衣件，找出搭配的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律 設(shè)計意圖：通過多次的有序搭配活動，教師適時引導(dǎo)，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出用計算的方法來解決有幾種搭配方法的問題，從而滲透數(shù)學(xué)建模思想。 （三）課堂練習(xí)，鞏固新知 1、配早餐2、配數(shù)字3、配路線 創(chuàng)設(shè)情境，幫美羊羊她們搭配早餐、破解密碼、設(shè)計路線。 設(shè)計意圖：在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題：幫美羊羊她們搭配早餐、破解密碼、設(shè)計路線，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。 （四）總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生說一說自己的收獲，既鞏固了新知， 又培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。 四、說板書設(shè)計 板書設(shè)計 搭 配 問 題 不重復(fù) 2件上衣 3件下衣 不遺漏 32=6（種） 有順序 上衣的件數(shù)下衣的件數(shù)=搭配的種數(shù)