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《簡單的邏輯電路》說課稿 一、 說教材 1、教材分析 在學(xué)生學(xué)習(xí)了“閉合電路的歐姆定律”內(nèi)容之后編排的，也是新課程改革后加進(jìn)來的一節(jié)內(nèi)容，是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)以致用，增強(qiáng)動(dòng)手能力.因此，本節(jié)是本章乃至整個(gè)電路部分的重要內(nèi)容 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）了解門電路在技術(shù)中的應(yīng)用 （2）知道三種基本的門電路，理解它們現(xiàn)實(shí)的邏輯關(guān)系及符號(hào) 過程與方法： （1）觀察基本邏輯電路的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，交流和合作能力 （2）經(jīng)歷門電路的實(shí)驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對認(rèn)識(shí)客觀世界和物理規(guī)律的重要意義 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 了解，體會(huì)門電路在技術(shù)和生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對物理學(xué)的好奇心和求知欲 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：門電路 難點(diǎn)：門電路在電路分析中的應(yīng)用 二、學(xué)情分析 知識(shí)基礎(chǔ)：閉合電路的歐姆定律的有關(guān)知識(shí) 起點(diǎn)能力：具備一定的實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析物理現(xiàn)象的能力，具備一定的邏輯推理能力 三、說教學(xué)方法 1、演示實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的最好的方法，最具有說服力。 2、啟發(fā)式法：在規(guī)律得出的過程中需要教師的點(diǎn)撥來幫助學(xué)生完成思維的跳躍。 3、講練結(jié)合式：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，給出相應(yīng)的練習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析其錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）、新課導(dǎo)入 （1）演示：一盞神奇的燈 接通電源，燈不亮； 有聲，燈不亮； 擋住光線，全場安靜，燈不亮； 擋住光線，拍手，燈亮。 點(diǎn)評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。 （2）教師簡介： 身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。 這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。 （二）進(jìn)行新課 教師介紹： A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào) （1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。 （2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。 （3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息： 點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。 B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路 數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。 1、“與”門 教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。 教師：（投影）教材圖2.10-2 引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。 思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。 教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。 符號(hào)：。 （1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表 把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。 投影： （2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。 點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。 （3）聲、光控感應(yīng)燈的再討論： 2、“或”門 鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？ 學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。 教師：（投影）教材圖2.10-6 引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。 教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。 符號(hào)：。 （1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表 把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。 投影： （2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。 點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。 3、“非”門 教師：（投影）教材圖2.10-9 引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。 教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。 學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。 教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。 符號(hào)：。 教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。 教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。 投影： （三）實(shí)例探究 教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對所學(xué)知識(shí)的理解。 作 業(yè) 1、思考并回答P81“問題與練習(xí)”中的題目。 2、課下閱讀課本80頁“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。