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“細(xì)胞增殖”（第1課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 “細(xì)胞增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》（蘇教版）第五章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中有絲分裂的過程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。 【教學(xué)目標(biāo)分析】 1、知識(shí)與技能 （1）舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。 （2）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。 （3）觀察動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。 2、過程與方法 （1）通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。 （2）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 （2）認(rèn)同細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 1．重點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂的過程。 細(xì)胞像生物體一樣，也要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。單細(xì)胞生物在死亡之前，要通過細(xì)胞增殖增加個(gè)體數(shù)量，保持物種的延續(xù)。多細(xì)胞生物的生命歷程從受精卵開始，需要不斷的細(xì)胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細(xì)胞的數(shù)量。在學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律等知識(shí)。 2．難點(diǎn)：有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。 有絲分裂過程是細(xì)胞整體性的變化過程，但主要變化是細(xì)胞核染色體的變化，這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生很難弄清楚染色體、著絲點(diǎn)、DNA、姐妹染色單體的數(shù)量變化。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄細(xì)胞周期不同時(shí)期的細(xì)胞數(shù)，通過統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。這里運(yùn)用了間接轉(zhuǎn)換的方法，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正記錄下細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間，而是根據(jù)得到的每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，來比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。這種思維上的轉(zhuǎn)換有一定難度。 【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 1、教學(xué)策略 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問題。 在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。 2、教學(xué)方法：講述法、討論法相結(jié)合 3、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 新課2 分鐘 提問：我們經(jīng)常撓頭皮，掉下了很多頭皮屑。頭皮屑實(shí)際上是頭部皮膚的表皮細(xì)胞。 我們經(jīng)常撓頭皮，可是為什么頭皮還是原樣？ 一個(gè)受精卵怎么才能形成有１０１４個(gè)細(xì)胞的個(gè)體呢？ 學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。 引入課題： 細(xì)胞增殖 細(xì)胞增殖的方式和意義 講 授 新 課3 分鐘 細(xì)胞是如何增殖的呢？ 組織學(xué)生閱讀教材的引言并回答： ①細(xì)胞增殖的方式？②細(xì)胞分裂對(duì)單細(xì)胞和多細(xì)胞生物的意義有何不同？③細(xì)胞增殖有何意義？ 教師還可結(jié)合圖片，展示增殖的意義。 學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。 細(xì)胞周期 動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂 講 授 新 課10 15 分鐘 講 授 新 課20 25 分鐘 引入：細(xì)胞的增長(zhǎng)和增殖是有周期的 組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并思考回答： 1、何為細(xì)胞周期？什么樣的細(xì)胞具有細(xì)胞周期？ 2、一個(gè)完整的細(xì)胞周期包括哪些階段？各階段的功能是什么？ 3、細(xì)胞周期的各階段進(jìn)行有無(wú)先后順序？在時(shí)間分配上有何特點(diǎn)？如果觀察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)更多些？為什么？ 關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。 基礎(chǔ)知識(shí)了解后的拓展討論： 1、若以如圖所示的方法表示細(xì)胞周期，請(qǐng)思考以下問題： a b c d e （1）哪些點(diǎn)可以表示一個(gè)細(xì)胞周期的起始點(diǎn)？ （2）哪些點(diǎn)可以表示一個(gè)細(xì)胞周期的終止點(diǎn)？ （3）個(gè)細(xì)胞周期可以用哪些點(diǎn)之間的距離表示？ 2、有關(guān)細(xì)胞周期特點(diǎn)的材料分析題 教師通過模擬動(dòng)畫逐步展示動(dòng)物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。 在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)DNA。 在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。 在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。 在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。 在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？ 最后，教師再一次利用3D動(dòng)畫整體演示有絲分裂過程，使學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征 學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。 并能分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（什么樣的細(xì)胞？起、止的標(biāo)志？為何這樣劃分？） 　　且能根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。 利用自主學(xué)到的知識(shí)拓展應(yīng)用并思考討論 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動(dòng)畫、板圖，思考并學(xué)會(huì)概述各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。 比較以下方面： ①看染色體的形態(tài)數(shù)目變化。 ②看核仁、核膜的變化。 ③看紡錘體（絲）的變化。 師生共同總結(jié)出細(xì)胞分裂各期的主要特點(diǎn)(主要由學(xué)生說出)。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，主動(dòng)學(xué)習(xí) 讓學(xué)生通過觀察圖片、板圖來觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。 課件中的模擬動(dòng)畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征，也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個(gè)時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，它們實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程。 總 結(jié) 提 升 （3分鐘） 為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突出重難點(diǎn)。我在講完有絲分裂的特點(diǎn)后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？ 2、DNA復(fù)制及數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？ 3、染色體復(fù)制及數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？4、紡錘體的形成和消失的時(shí)期？5、核膜和核仁消失和重現(xiàn)的時(shí)期？6、中心體的復(fù)制、分開及進(jìn)入子細(xì)胞的時(shí)期？ 應(yīng) 用 反 饋 （2分鐘） 見課件 學(xué)生獨(dú)立思考后回答（答案參見課件） 知識(shí)內(nèi)化、遷移 4、板書 第一節(jié) 細(xì)胞增殖 一、細(xì)胞增殖的方式：分裂 二、細(xì)胞增殖的意義： 三、細(xì)胞周期 概念： 階段： 表示方法： 四、有絲分裂 （一）動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂 1、分裂間期： 兩復(fù)制一出現(xiàn) 2、分裂期： 前期： 兩現(xiàn)兩失一散亂 中期: 形清數(shù)晰赤道排 后期: 著裂單分體加倍 末期: 兩失兩現(xiàn)膜內(nèi)陷 【教學(xué)反思】 本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。 本節(jié)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然積極引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，但學(xué)生的表述還不夠精準(zhǔn)，且有些學(xué)生不愿表述，在后面的教學(xué)中要注意強(qiáng)化提高。