《《時間的腳印》名師教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《時間的腳印》名師教案.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《時間的腳印》名師教案 （一）教學建議 1．學生自讀課文，明確說明對象，理清文章的思路。 2．教師指導學生理清課文說明順序，體會本文單句成段的作用。 3．賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動有趣的語言風格。 4．學會用辯證的觀點看問題，認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義。 5．感悟科學精神，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。 （二）教學設計示例 教學目標 1.明確說明對象，理清文章的思路，理清課文說明順序； 2.體會本文單句成段的作用，賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動有趣的語言風格； 3.學會用辯證的觀點看問題，感悟科學精神，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。 教學重點 1.理清文章的思路，理清課文說明順序； 2.賞析擬人、排比等修辭手法。 教學難點 學會用辯證的觀點看問題，感悟科學精神，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。 教學方法 自讀與講解結合 教學過程 第一課時 目 錄 一、導入新課 二、解讀課文 三、布置作業(yè) 教學目標 1.理清文章的思路；把握文章的主要內容； 2.理清課文說明順序； 一、導入新課 先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。 二、解讀課文 （一）初讀課文，整體感知 請同學們用5分鐘時間瀏覽課文，明確說明對象，理清文章的思路。 1.第一部分（第1至第4自然段）引出話題，說明巖石“是記錄時間的方式中最重要的一種”。 2.第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。這部分分二層。 第一層（第5至第21自然段）說明巖石的厚度和順序可以記錄時間。 第二層（第22至第29自然段）巖石保存了許多歷史的痕跡。 3.第三部分（第30、31自然段）總結全文，說明巖石記錄時間的時手意義，號召人們進一步去大自然找尋時間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫。 （二）再讀課文，關注單句成段，把握文章內容 1．文章中的單句成段很有可能意味著這個句子起著總起或總結性作用。把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內容。請同學們給正文部分的自然段標上序號，重點關注這些單句成段的句子，把握文章內容，給課文劃分層次。 明確： 第1段：“時間一年一年地過去。”引出后文，后三段文字都在記敘如何記錄時間的痕跡。 第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”這是一個總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時間。 第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候?！边@是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。 第11段與第13段：“水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳铮矝]有放棄對巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對第7段的進一步闡述。 第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！被貞?段內容，同時引起后文巖石形成的具體過程。 第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。 （三）三讀課文，理清文章說明順序。 明確：采用了邏輯順序。文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據事物內在聯系,逐層進行說明的順序,就是邏輯順序。 （邏輯順序：按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序，從原因到結果（從結果到原因）、從現象到本質、從主到次、從具體到概括、從個別到一般……都屬于邏輯順序） 三、布置作業(yè) 1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。 2.賞析以下句子。 ①不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的箱雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它…… ②如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。 ③大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土?？耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。 【簡析】①將“炎熱的陽光”、“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石無時無刻不經受著磨難。 ②此句運用比喻修辭手法，將“冰河”比作“鐵掃帚”，生動形象地寫出了冰河的破壞力之大。 ③此句運用排比手法，生動形象地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等自然力量的氣勢?！皼_來了”“爬來了”是一種擬人化的描述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可當的威力。 第二課時 目錄 一、品讀課文 二、研讀課文 三、總結歸納 四、布置作業(yè) 教學目標 1.體會本文單句成段的作用，賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動有趣的語言風格； 2.學會用辯證的觀點看問題，感悟科學精神，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。 一、品讀課文，品味語言 1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。 明確：“根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。”如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態(tài)度，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。 2．一篇有藝術性的說明文，除了注重語言的準確性與嚴密性，還會注重語言的藝術性，本文語言十分具有藝術特色，請結合課文實例進行分析。 明確：文章在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。 (1)將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時無刻不經受著磨難”。 (2)三個并列短語構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可擋的威力。 (3)說“越是笨重的石塊越跑不遠”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。 (4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜。準確而又形象地說明了巖石新生的過程。 小結：本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據說明內容和讀者對象來定。 二、研讀課文 （一）深入探索，合作交流。 1．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石有生滅過程，這是為什么？ 【請同學們小組討論，合作交流?！? 明確：點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學主義精神。 （二）提出質疑，思考分析。 【教師提出疑問，學生回答?！? 1．巖石的運動規(guī)律是什么？ 明確：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成巖石。 2．巖石這樣頑強的東西竟然也被破壞，請同學們說說，導致巖石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化？ 明確：破壞因素：陽光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動，生物破壞，人為破壞。 形成過程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石 3．請以沉積巖為例，說說為什么根據巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月。(展示沉積巖照片) 明確：“巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面?！备鶕优c層的順序，我們就可以知道過去的年月。 （三）感悟精神，培養(yǎng)意識 巖石記錄時間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡，請閱讀第22到29段并分組討論，說說巖石保存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。 明確：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤記錄了自然界某些轉瞬即逝的活動。 意義與啟示：對巖石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認識，同時也擁有了開發(fā)史前資源的可能性，為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發(fā)揚科學探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻出一份心力。 三、總結歸納 本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義。作者借助生動有趣的語言向我們展示了巖石記錄時間的特異功能,并說明地球上還有更豐富的記錄,號召讀者去探求。 四、布置作業(yè) 大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f：巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個排比句子。