中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開題報(bào)告.doc
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畢業(yè)論文/開題報(bào)告 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開題報(bào)告 一、課題背景 1、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。 教育必須以人的發(fā)展為本,處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng),這是素質(zhì)教育的核心理念,也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。 現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式,一味的吃等食,缺少積極性與主動(dòng)性,尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,老師講學(xué)生記,有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背,分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少,對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少,有的甚至厭學(xué)。 3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,又明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”??墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念,在教學(xué)中仍然是以講授為主,備課、授課很累卻事半功倍。 二、研究的目的和意義 課題的研究重在提高教師的科研意識(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)與他人和諧相處,共同生活,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引起思考,從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。 三、理論假設(shè) 教師講得清楚,學(xué)生不一定學(xué)的明白,教師的講解只能起到“外塑”的作用,不是堅(jiān)定性的,教師不能代替學(xué)生發(fā)展,所以要改變“灌輸式”,合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一,是從小培養(yǎng)起來(lái)的,是時(shí)代的需要,語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野,“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,”,探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程,也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”,一種難以言說(shuō)的回報(bào)。 四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 (一)、組織準(zhǔn)備 1、圍繞課題內(nèi)容,按照科研要求,將課題組成員分工,具體實(shí)施,系統(tǒng)研究; 2、明確實(shí)驗(yàn)班,對(duì)照班; 3、按照整體實(shí)驗(yàn)的要求,納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng),是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分; (二)、思想準(zhǔn)備 1、在觀念上,拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文素質(zhì)。 2、在資料上,盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論,教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果,是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。 3、在目標(biāo)上,著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想,以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。 (三)、課題論證的條件 1、從過(guò)去的實(shí)踐看,我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看,“科研興?!笔俏覀儾恍傅淖非?,“項(xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。 3、從師資狀況看,參加課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論,教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能熟練從事初中語(yǔ)文教學(xué),對(duì)本課題的研究有深厚的興趣,工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長(zhǎng)、中層干部,有專職的教研員、學(xué)科帶頭人\教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障. 五、主要研究?jī)?nèi)容 1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡(jiǎn)介、*背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、*內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié),課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟,并寫在日記上形成習(xí)慣。 2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組,每組一般8—10人,選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、*拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。 3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 對(duì)*內(nèi)容理解時(shí),教師提出較有難度的問(wèn)題探討,課外延伸提出問(wèn)題探究。 六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì): (一)、開題后的主要工作: 1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),強(qiáng)化科研意識(shí)。 我們認(rèn)為,深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終,對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,掌握原理,積極研討,進(jìn)一步改變教育理念,強(qiáng)化科研意識(shí)。 2、以課程改革為契機(jī),推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。 因地制宜,因班制宜,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。 3、加強(qiáng)課題管理。 (1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討,定期召開科研研討會(huì)。 (2)、重視課題資料的積累和使用,建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。 (3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報(bào),每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。 (二)、基本步驟 1、準(zhǔn)備階段(xx年3月------xx年8月) 這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,掌握第一手材料,和各年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案. 2、實(shí)施階段(xx年9月—XX年8月) 全面實(shí)施研究,分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走,每學(xué)期一次全校性的觀摩課,指出不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估,注重積累課題研究的資料。 3、總結(jié)階段(XX年8月----XX年12月) 全面檢測(cè),整理資料,總結(jié)研究,準(zhǔn)備結(jié)題。 七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步; 第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí)) 新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡(jiǎn)介,*背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、*內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。 第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí)) 分小組提問(wèn)的方式 第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí)) 根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述*內(nèi)容。 第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí)) 學(xué)生自主提出問(wèn)題,教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論,共同解決問(wèn)題,得出結(jié)論,教師總結(jié)。 第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí)) 根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練,談啟發(fā)、收獲,德育滲透。 第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí)) 練習(xí)分組競(jìng)賽完成,自主提問(wèn),合作完成,作業(yè)課外形成日記或作文。 八、研究方法; 1、比較調(diào)查法,對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。 2、教育實(shí)驗(yàn)法,以班級(jí)為單位,教師承擔(dān)教研任務(wù),比較效果。 九、保障措施 1、人力保障:全校教師中市級(jí)骨干教師3人,縣級(jí)骨干教師15人。 2、物資保障:學(xué)校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。 十、人員分工: 課題領(lǐng)導(dǎo)小組: 組長(zhǎng):張久文 副組長(zhǎng):田偉鐸 曹靖華 課題研究組: 組長(zhǎng):劉宇峰 副組長(zhǎng):田紅星 李路剛 成員:代成秋 程雪蘭 韓艷玲 王曉嵐 王艷玲 王秀芹 張慶學(xué) 陳忠華 孫銘 十一、附:前文理論出處《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 *- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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