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附件1 內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題 ——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)研究”子課題 研究中期檢查表 課 題 名 稱: 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、 活動(dòng)設(shè)計(jì)及優(yōu)化研究 _____________ 課 題 編 號(hào)：____________________________ 批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間:____________________________ 開 題 時(shí)間:_______2013年3月_____________ 計(jì)劃完成時(shí)間:______2016年7月____________ 課題負(fù)責(zé)人:_____范雪花____________________ 所 在 單 位:_阿左旗第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)___________ 聯(lián) 系 電 話:___8332685____________________ 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦 一、課題研究情況概述 一 、已開展的研究工作（動(dòng)員、培訓(xùn)、資料收集等研究活動(dòng)） 第一段研究準(zhǔn)備階段(2013年3月—2013年9月) 對(duì)本組教師群體素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，收集有關(guān)研究資料，組建課題組，形成課題研究的基本思路和方案。協(xié)助學(xué)校教科室制定出臺(tái)《“自主學(xué)習(xí)，同伴互助”課堂教學(xué)模式考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》《導(dǎo)學(xué)案編寫及使用要求》《“自主學(xué)習(xí)，同伴互助”學(xué)習(xí)小組建設(shè)實(shí)施細(xì)則》等方案、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)及要求。為課改實(shí)施提供制度保障，確保課改實(shí)驗(yàn)規(guī)范起步，健康運(yùn)行。協(xié)助教科室組織課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是：一是導(dǎo)學(xué)案的編制。依據(jù)制定的規(guī)范和要求，組織全體教師在理解課標(biāo)、吃透教材、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真編寫出目標(biāo)具體、關(guān)注差異、導(dǎo)學(xué)有效的《導(dǎo)學(xué)案》共案。 二是學(xué)習(xí)小組建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異分組，建立“師友”二人互助學(xué)習(xí)小組。并及時(shí)進(jìn)行對(duì)班委會(huì)、組長(zhǎng)及組員的培訓(xùn)，明確各自職責(zé)。 三是高效課堂教學(xué)模式的模擬操作。 第二階段：研究實(shí)施階段(2013年9月—2015年9月) 按課題實(shí)施計(jì)劃，展開課題研究；補(bǔ)充和完善課題研究方案；開展研討觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)；邀請(qǐng)專家對(duì)課題組成員進(jìn)行指導(dǎo)、課評(píng)估，完善操作，給出下一階段的預(yù)期目標(biāo)和研究需更改之處。整理保管資料，對(duì)13位教師做了詳細(xì)具體的分工。 (一）正式啟動(dòng)。根據(jù)教育局深化課程改革，構(gòu)建高效課堂的要求，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校更好更快地發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，開展此課題。 （二）對(duì)每位實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行了合理分工。 恩克那生、范雪花:負(fù)責(zé)課題管理，并兼課題培訓(xùn)。 張曉媛:負(fù)責(zé)課題主持，組織召開課題會(huì)議。 韓鳳英，張麗:負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題。 謝玉蓮、韓鳳:負(fù)責(zé)收集、整理學(xué)生資料。 烏蘭:負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問卷、作學(xué)生現(xiàn)狀分析。 何建華、賀銀花:負(fù)責(zé)收集、整理教師資料。 牛丹:負(fù)責(zé)組織理論學(xué)習(xí)。 曹敏:負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。 李萍:研討記錄員負(fù)責(zé)整理課題檔案。每位實(shí)驗(yàn)教師都能認(rèn)真整理課題資料， （三）過程指導(dǎo)。要求實(shí)驗(yàn)教師利用假期自主備導(dǎo)案，開學(xué)與同組教師進(jìn)行集體備課，形成二次教案，然后資源共享，最后利用導(dǎo)學(xué)案上課。每班在開學(xué)初要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”，并做好小組評(píng)價(jià)工作。3-6年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師在新授課時(shí)必用學(xué)案。要做好學(xué)生、組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，保證課堂的順利實(shí)施。在課堂中遇到問題，先在組內(nèi)交流研討，還未解決的在每?jī)芍芤淮蔚恼n題組會(huì)上共同解決。 1.2013.9-2014.7 對(duì)3-6年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科中開始實(shí)施課題研究，制訂了以下目標(biāo)： ⑴落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，同伴互助，四步八環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。 ⑵以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。⑶以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變。⑷以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。 具體措施： ? 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和做法，教師寫課題心得體會(huì)并進(jìn)行交流討論，（閱讀與課題研究有推進(jìn)作用的相關(guān)書籍1-3本。）轉(zhuǎn)變教師的角色定位。 ?實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)本班實(shí)際情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮師友合作作用，并修正評(píng)價(jià)方案。針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生分別給自己的小組設(shè)計(jì)組名、組徽、寫宣傳口號(hào)、制定小組發(fā)展目標(biāo)等，培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精 ?在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教給學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、探究、展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，質(zhì)疑意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。 ④教師能獨(dú)立編寫出高質(zhì)量的《導(dǎo)學(xué)案》，同組教師進(jìn)行集體備課，交流討論，修訂有效的、可操作性強(qiáng)的《導(dǎo)學(xué)案》共案，并落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師使用后，寫出教后反思。 ⑤以課堂教學(xué)為主陣地，督促教師嚴(yán)格按既定模式教學(xué)，比較熟練運(yùn)用模式進(jìn)行課堂教學(xué)。 ⑥每位教師承擔(dān)一節(jié)公開課，每人每月寫兩篇高質(zhì)量反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)評(píng)分析或問卷調(diào)查，課題組每?jī)芍苓M(jìn)行與課題有關(guān)的教研活動(dòng)交流，每月進(jìn)行一次總結(jié)，確保課改的依模規(guī)范實(shí)施。 2．2014.9至今，1-6年級(jí)所有中青年教師開始實(shí)施課題研究。具體制訂了以下目標(biāo)：⑴加強(qiáng)落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，同伴互助，四步八環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)理念。⑵強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用情況，并落實(shí)在課堂教學(xué)中。⑶改進(jìn)同組教師集體備課的方式方法，達(dá)到扎實(shí)有效，并能促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施。 ⑷重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。⑸著力于學(xué)習(xí)小組的完善，課堂流程及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練形成符合本班的課堂教學(xué)模式。⑹研討解決課堂評(píng)價(jià)瓶頸問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，力求評(píng)價(jià)準(zhǔn)確多樣。 具體措施： ①每學(xué)期都要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，以轉(zhuǎn)變教師觀念，為課題的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。 ②每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師都要根據(jù)課堂訓(xùn)練情況、學(xué)生性格、領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行微調(diào)，實(shí)現(xiàn)“師友”最佳組合，力求達(dá)到效率最大化。及時(shí)對(duì)組長(zhǎng)及組員進(jìn)行培訓(xùn)（怎樣檢查新課預(yù)習(xí)、小組成員怎樣分工、如何匯報(bào)展示、如何補(bǔ)充說(shuō)明）。 ③培養(yǎng)學(xué)生如何使小組合作交流更有效，并在課堂中通過自主學(xué)習(xí)、同伴互學(xué)、小組間的交流、全班展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。 ④要求每位教師認(rèn)真編寫《導(dǎo)學(xué)案》，然后同組教師進(jìn)行集體備課，交流討論，修訂有效的、可操作性強(qiáng)的《導(dǎo)學(xué)案》共案，并落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師使用后，寫出教后反思。 ⑤每位教師每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)公開課，每人每月寫兩篇高質(zhì)量反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)評(píng)分析或問卷調(diào)查，課題組每?jī)芍苓M(jìn)行與課題有關(guān)的教研活動(dòng)交流，每月進(jìn)行一次總結(jié)，確保課改的依模規(guī)范實(shí)施。 ⑥每學(xué)期末都要進(jìn)行課題交流總結(jié)。 （四）階段性調(diào)研評(píng)估。 在課題實(shí)施過程中：1.教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格差異，注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教給學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、探究、展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，質(zhì)疑意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。2.課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。3.導(dǎo)學(xué)案的編寫也有了很大的改善?；灸苄纬勺约邯?dú)特的導(dǎo)學(xué)案。 （五）發(fā)現(xiàn)典型。在評(píng)估活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和樹立典型，跟蹤研究、指導(dǎo)、宣傳，在校內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣 在課題實(shí)施過程中，每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師都要講課題公開匯報(bào)課，在2014年阿左旗教育局組織的課堂轉(zhuǎn)型評(píng)選活動(dòng)中，范雪花老師榮獲“課堂轉(zhuǎn)型標(biāo)兵”稱號(hào)，張曉媛老師獲得“課堂轉(zhuǎn)型優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”。 二、已取得的階段成果 （一）實(shí)驗(yàn)教師構(gòu)建充滿活力的“自主學(xué)習(xí)，同伴互助學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。 （二）每個(gè)實(shí)驗(yàn)班基本建立“師友”互助學(xué)習(xí)小組，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制能 學(xué)生參與課堂的積極性。 （三）基本能熟練編寫導(dǎo)學(xué)案，形成以“集體備課”為軸的校本教研模式。 （四）每位實(shí)驗(yàn)教師都能根據(jù)“自主學(xué)習(xí)，同伴互助，四步八環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)分析，并交流反思，形成論文。 三、研究的反思和效果 （一）每位實(shí)驗(yàn)教師的觀念都有了很大轉(zhuǎn)變。 在實(shí)施課改以來(lái)，每位實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。 （二）教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。 傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程。在實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師都能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；課堂教學(xué)氛圍也發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。 （三）課堂上大部分實(shí)驗(yàn)教師基本能按照教學(xué)模式進(jìn)行熟練的教學(xué)，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格差異，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，以及問題意識(shí)，質(zhì)疑意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。力求讓每個(gè)孩子都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 （四）基于以上的理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。每位實(shí)驗(yàn)課題組成員都能積極備課，編制出導(dǎo)學(xué)案，并和組內(nèi)教師交流研討，集體備課，找出不足，形成二次教案，課后還從課堂教學(xué)實(shí)際效果出發(fā)，反思教學(xué)過程、教學(xué)方法及小組評(píng)價(jià)機(jī)制的得失，并及時(shí)整理成教學(xué)反思、教學(xué)論文等。 （五）每學(xué)期開始，課題組成員都會(huì)根據(jù)本班實(shí)際情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。 （六）導(dǎo)學(xué)案的編寫也有了很大的改善?；灸苄纬勺约邯?dú)特的導(dǎo)學(xué)案。 二、人員、課題研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃有無(wú)調(diào)整 （一）2014年9月賀銀花老師加入課題組，其他人員不變。 （二）每學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃都會(huì)做相應(yīng)調(diào)整。 三、存在的主要問題 （一）有些實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)施”四步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 （二）目前看來(lái)，每班總有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依然沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課上不能有效地進(jìn)行合作交流與探究。 （三）集體備課不理想，在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮很好的作用。 （四）有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有效果，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)單沒有發(fā)揮助學(xué)的作用。 四、下一階段的計(jì)劃 （一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的角色定位。 （二）高效課堂教學(xué)模式要進(jìn)一步改進(jìn)，落到實(shí)處，同時(shí)要進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編寫，以達(dá)到每位實(shí)驗(yàn)教師都能編寫出高質(zhì)量的、自己獨(dú)特的導(dǎo)學(xué)案。 （三）課前預(yù)習(xí)依然是使課堂達(dá)到高效的前提，如何使課前預(yù)習(xí)真正起到助學(xué)的作用、而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方法。 （四）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓孩子能真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮孩子的能力、使每個(gè)孩子都有自信。 （五）怎樣使小組合作探究更有效，讓每個(gè)孩子真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也是課題繼續(xù)研究的重點(diǎn)。 （六）加強(qiáng)改進(jìn)同組教師集體備課的方式方法，達(dá)到扎實(shí)有效。 五、評(píng)估指導(dǎo)組意見 組長(zhǎng)簽字： 年 月 日 六、自治區(qū)規(guī)劃辦意見 年 月 日 附件2 《課題中期研究報(bào)告》的內(nèi)容及格式要求 一、內(nèi)容 1、課題提出的背景、研究目標(biāo)、預(yù)期結(jié)果 2、研究的主要內(nèi)容 3、采用的研究方法 4、已開展的工作 5、取得的初步成績(jī) 6、存在的問題及對(duì)策 二、格式 1、統(tǒng)一用A4幅面的紙打印，并于左側(cè)裝訂 2、封面左上角注：“內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題中期研究報(bào)告”字樣 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題中期研究報(bào)告 （課題名稱） 課題主持人__________ 單 位__________ 年 月 日