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《有趣的兒童詩》教學設計 教學內(nèi)容： 兒童詩歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》。 教學目標： 1.讓學生了解《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》的寫作規(guī)律，對兒童詩產(chǎn)生一定的興趣。 2、讀文畫圖，感受兒童詩的好玩有趣。 3.會跟著作家往下編詩歌。 4.初步嘗試看圖編詩歌以及結(jié)合生活經(jīng)驗和身邊的事物模仿這三首詩的寫作規(guī)律編詩歌。 教學重點： 1.讓學生了解《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》的寫作規(guī)律，對兒童詩產(chǎn)生一定的興趣。 2。讀文畫圖，感受兒童詩的好玩有趣。 教學難點： 1.會跟著作家往下編詩歌。 2.初步嘗試看圖編詩歌以及結(jié)合生活經(jīng)驗和身邊的事物模仿這三首詩的寫作規(guī)律編詩歌。 學情分析： 三年級學生具備一定的閱讀能力，對課外閱讀有一定的興趣，特別是對于比較有趣好玩的讀物，他們都喜歡讀，三年級學生的閱讀能力，因此本節(jié)課選取了趣味性比較強的三首兒童詩作為教學內(nèi)容，讓學生看圖編詩歌和模仿作者的寫作規(guī)律編詩歌作為拓展練習的內(nèi)容，讓學生邊學邊用，感受閱讀和寫作的樂趣。 教法和學法 教法：情景教學法、匯報交流法、多媒體演示 學法：觀察發(fā)現(xiàn) 、匯報交流、情景體驗、小組合作 教學內(nèi)容分析： 兒童詩歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》出自《讓學生學會閱讀》，詩歌通俗易懂，其寫作特點極具趣味性；拓展練習選取的內(nèi)容是看圖編詩歌，使學生會根據(jù)圖片編出詩歌和模仿作者的寫作規(guī)律編詩歌。推薦故事《打瞌睡的房子》、《爺爺一定有辦法》有著和這三首詩的寫作規(guī)律相似的故事情節(jié)，都是學生比較喜歡閱讀的繪本故事。 設計理念： 《新課程標準》指出，三年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字，并且能在在課外閱讀和生活中獲得語言材料，誦讀優(yōu)秀詩文，基于這個標準，根據(jù)三年級學生的認知特點和心理特點，本節(jié)課選取了三年級學生喜歡的三首兒童詩作為教學內(nèi)容，巧妙的是，教學完第一首詩，再教學第二首詩時，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗預測出下一句寫的是什么，這大大地激發(fā)了學生的學習熱情和課外閱讀的興趣。 教學策略： 對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，基于三年級學生的認知特點，我主要采取教師、文本、學生三者有機結(jié)合的教學方法，因為《新課程標準》指出閱讀教學就是學生、文本、教師三者之間的對話，讓學生在教師的引導下，在閱讀文本的同時，學會聯(lián)系生活經(jīng)驗，掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。 教學準備： 1.兒童詩歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》閱讀材料 2.多媒體課件 3.表示作者的寫作規(guī)律的紙板、油性筆。 推薦書目： 《爺爺一定有辦法》、《打瞌睡的房子》 教學過程： 1、 激發(fā)興趣，引入課題 1.談話：孩子們，你能背背你最喜歡的一首古詩給老師聽聽嗎？ 2.指名背誦古詩。 二、活動體驗，探究新知 1.談話：同學們真厲害，能記住這么多古詩，這節(jié)課，老師就和你們一起來學習另外一種詩，叫做兒童詩。板書：兒童詩。 1.課件出示《房子里有箱子》這首兒童詩。 2.讓學生反復閱讀，小組合作找出這首詩的寫作規(guī)律。 3.小組派代表匯報。 4.讀文畫圖，感受詩的寫作規(guī)律 談話：如果老師用一個大大的正方形來表示房子，那箱子在哪里？ 課件出示大正方形 預設1：里面。 預設2：中間。 預設3：房子里 5..學生讀，教師師依次出示課件 6.出示完畢，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：這首詩的寫作規(guī)律是：從外到里，從里到外，或者說從大到小，從小到大的。（板書：從外到里，從里到外；從大到小，從小到大） 7.活動體驗 談話：你們可以邊讀邊用手比劃他們的大小嗎？誰來試試看。 預設：我能。邊讀邊做出動作。 8.讓學生在座位上機子邊讀邊做動作。 9.像這樣的詩歌有趣嗎?相機補充板書:有趣的兒童詩。 三、在預測中感受兒童詩的樂趣 談話：像這樣好玩的詩，還有好多詩人寫過。我們來看看下面這首《需要什么》. 需要什么 （意大利）賈尼羅大里 做一張桌子， 需要木頭； 要有木頭， 需要大樹； 要有大樹， 需要種子； 要有種子， 需要果實； 要有果實， 需要花朵； 做一張桌子， 需要 花一朵 。 1. 課件出示逐句出示，學生預測下一句。 〔設計意圖：讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗預測詩的下一句，啟發(fā)學生的思維，同時讓學生明白，原來只要我們用心觀察身邊的事物，就可以寫出童話詩呀，為下面的學習作鋪墊。） 2.學生讀全詩，教師演示課件，逐個出示事物。 3.如果平時有人說，“做一張桌子，需要花一朵，”我們會覺得怪怪的，是不是？但是，詩人這么寫，還是很有道理，很好玩的。 4.指名說說為什么作者說“做一張桌子，需要花一朵，”很有道理呢？很有趣呢? 5.師生共同歸納總結(jié)這首詩的寫作規(guī)律：板書：一層一層的往下 6.我來當詩人。 談話：接下里這首詩，老師只出示了前面的，最后一句會怎么寫？請你編編看。 出示課件：我底下有什么 我底下有什么 （臺灣）七星潭 黑暗底下有一顆星星 星星底下有一棵樹 樹下有一張氈（zhān）子 氈（zhān）子底下有一個我 我底下有什么？ 。 7.讓學生編詩的最后一句。 8.匯報交流。 預設:學生紛紛舉手，都想說一說自己編的詩。 〔設計意圖：讓學生猜詩人的最后一句詩是什么，使學生進一步感受兒童詩的有趣好玩，體驗學以致用的樂趣?！? 9.談話：同學們，你們真厲害，學會了聯(lián)系生活經(jīng)驗來往下編詩歌，你們想知道詩人最后一句是怎么寫的嗎？ 預設：想 10.課件出示詩人的最后一句詩：我不告訴你 預設：學生不約而同的笑起來 11.問：“我不告訴你“，看到這個結(jié)果，你有什么感覺？ 預設生1：不知道 預設2：詩人怎么不告訴我們呢？ 預設3：我們被詩人騙了。 12.談話：詩人這么寫是為了把想象的空間留給你們，也是為了逗你們開心，是不是？ 預設:生笑呵呵的回答：是的 〔設計意圖：有效的課堂是在學知識用知識的同時應該是給充滿笑聲的，是讓學生開心的課堂?！? 四、拓展練習，聯(lián)系生活，學以致用 談話：學習完了這三首有趣的詩歌，你們想不想像作者一樣，也編一編這樣的詩歌呢？ （一）看圖編詩歌 1. 課件出示圖片和第一句詩：房子旁邊有車子。 2. 讓學生根據(jù)圖片往下編詩歌。 3. 展示交流，讓學生讀一讀自己編的詩歌。 〔設計意圖：讓學生模仿前面幾首詩的寫作規(guī)律，結(jié)合圖片，編一編詩歌，鍛煉學生觀察事物的能力、寫作能力以及語言表達的準確性。） （二）結(jié)合生活經(jīng)驗和身邊的事物模仿前面的三首歌的寫作規(guī)律自己創(chuàng)編詩歌。 1.談話：看圖編詩歌好像難不倒你們，你們想不想來點挑戰(zhàn)性的？ 2.讓學生會聯(lián)系生活經(jīng)驗和身邊的事物模仿前面的三首歌的寫作規(guī)律自己創(chuàng)編詩歌。教師巡視指導。 3.匯報交流，讓學生讀一讀自己編的詩歌，讀出節(jié)奏，讀出感情。 師小結(jié)：你們編出的詩歌很有趣，你們要經(jīng)常讀讀像這樣好玩有趣的詩歌，豐富我們的生活，讓我們每天都可以開開心心的去學習。 5、 繼續(xù)閱讀，感受兒童詩的樂趣 談話：老師這兒還有一首非常好玩的詩歌，你們想讀一讀嗎? 1. 出示詩歌《板凳歪歪》。 板板凳歪歪 板凳板凳歪歪， 里面坐個乖乖， 乖乖出來買菜， 里面坐個奶奶， 奶奶出來燒湯， 里面坐個姑娘； 姑娘出來梳頭， 里面坐個小猴； 小猴出來作揖（yī）, 里面坐個公雞； 公雞出來打鳴， 里面坐個豆蟲； 豆蟲出來爬爬， 里面坐個蛤??； 蛤蟆一瞪眼， 七個碟子八個碗。 2. 自讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。 3. 指名讀， 〔設計意圖：通過閱讀這首有趣的兒童詩，讓學生再次感受兒童詩的有趣好玩，培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣?！? 4.像學生推薦繪本故事：《打瞌睡的房子》、《爺爺一定有辦法》 談話：今天我們讀的詩歌和你們編出的詩歌都有一定的寫作規(guī)律，都很有趣，除此之外，老師還發(fā)現(xiàn)了有著和這些詩歌有共同特點的兩個故事，它們是《打瞌睡的房子》和《爺爺一定有辦法》，希望同學們都找來讀一讀，一定會讓你們捧腹大笑。 〔設計意圖：學生對知識的獲取，不僅僅局限于課堂上的40分鐘，老師在學生還沉浸在學習的喜悅當中時，趁機向?qū)W生推薦這兩個故事，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣?！? 6、 課堂小結(jié) 今天我們學習的這三首詩都有一定的寫作規(guī)律，同學們從中體驗到了無盡的樂趣，也學會了模仿詩人的寫作規(guī)律編出了詩歌，但這只是兒童詩里面的一種，還有很多很多不同形式的兒童詩需要同學們在不斷的閱讀中去學習，去探索。 〔設計意圖：通過這個小結(jié)，進一步激發(fā)學生去閱讀的欲望。） 六、板書設計 一層一層的往下 從里到外，從外到里 從大到小，從小到大 有趣的兒童詩 〔設計意圖：畫圖板書，一目了然，使學生一看便知道詩人的寫作規(guī)律，而且會依照這個規(guī)律猜出詩人的下一句詩、感受環(huán)繞詩的有趣好玩，同時能自己模仿作者的寫作規(guī)律編一編詩歌。〕