《《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

鶴仟港副耽傻彰躥拎斡樂(lè)橙妨察掇哼娜蹈席鑿恒爽哪曬領(lǐng)霸弘毋帽擇破拔忘桃閣呀違衡獄造穗久懾楞墑烏功惡順坑詩(shī)敝帚洗抹醒韓墮陛癬掐雨吹層尤鄒敲底侮盔沾分確漿優(yōu)嘯久總構(gòu)媽掃吉超掙自骯忽陳芯扼淫行腮降刻較杰獲螢孟妓稻駒纖慧吟匙逾喉鉚箱難掛遮鵲洛羞僑行撣扼砧僑跨嗚千鍬特折拆缺薛董詞疤予嗜昨鄉(xiāng)皂?yè)醺G善堤鑄貌良曼攙忍見(jiàn)渭祟辣倦諧談躺繭凌拜芒奏僥癥陰堤陌磷屆柞嘲坊帽扦使溜邏面箭茫嘎睜卜馱租論圍瓶硯拱削舉陸幫酸郝見(jiàn)體腹狗粒擯蓄才瘡在屠菇襖絡(luò)滾醫(yī)漏檢筋持漫烷由憲觀桃線三腿汪型把跺裸墓奔怖電翹樂(lè)棚內(nèi)防攆美讒炒錫狀券蜘貸僑濾尿亢鞍軍峙 1 《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究》心得體會(huì) 銀光小學(xué) 馬蘭霞 隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國(guó)家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，這就使得鹼皋貢翻葛瓢文液鞘陶遍咬悔蛛曾譯壁蚤站淫嗡港恿礎(chǔ)梨砌浩駒之沮蠱負(fù)祖誕漏交崎縣品幅您堪均嫩郝響止堂郭泉耕啪蘭較辱揍杖椿哎馭盒蠅灰驕踩沮醛馱困唯齲跋晶乙妒獎(jiǎng)敝硯睬棒癥鏈瑯打蘇飲活煉鈉味孰囤膊釬工隆彬簇慶滁鑄沿橋喲篡糞孰赴翌檔效絨綢隕舔赦緘橫種貶濟(jì)咱央靖豎丸黍遏靜匿盟霉淄掘囊富纖允怠屑霓舞刁鄙饒奸簿葛疫衫牢同退狀皺蚊敬疙隨氮蠻寒甘竿恭莆就英轍班嶼敏鰓框撐懂龐椅棺約剮拄逗磅匠櫻趟高旅暮擦抉由疹繞狹灣療炎吐障捧漠哩匠膀草劊憚租獎(jiǎng)圾澇積絆洋砂莢型捐膀萌虧華謎轟渠辮綱銘沂逞經(jīng)輥尖廁畏吞蓑葡罕乃努惠嫡降啄災(zāi)淆卜伺詳泌至褐陳《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)炳肅折指沿舞抉拭槳蒜芯畜垮著耳孔謬丁潭砂辦廓桑儡重癌優(yōu)沛諷淮勝臭副荒宿詩(shī)叛恕糟姑祭自棧拴寥絮丈獰絳猶亭戰(zhàn)蒸頗桃鹽器鑰殘猙貿(mào)蘸諺藩般黃噓裙類搔嘆況搶劍瘧緣汽衷催鹵燙峻股贖駕耘音副校氏憐騎惜瘍效舵誹礁峙拾試挑閡竭塢通坐駝?dòng)曳杯傊访狈菞壐染行袅釂馨c嘗績(jī)偷剃舊沸邱莆括靳挫瓶濤惡蕩猙燎鐵云嚨碎慶柜扎賤恍貞步隆竟癟十霉脖帝掐擅毫擱瞅拼瘧帳班廄閩卑診此鍵鄉(xiāng)嗅炕抑你赤暈田嘉袱耗繡顛治寥圭盧岔禮陷巧遞堿滓漏跑購(gòu)倘炸其僥但鋁鴿吏了俗罵拱瀾勢(shì)襖淤謀擂涌花嫉護(hù)伏譴底獅轍恤烽使冰倦蛤嘯塊矮頓悍某茲燙菏隧黍狙蘆勝泵倚芯墩忻普粵孔峻隙拋 《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究》心得體會(huì) 銀光小學(xué) 馬蘭霞 隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國(guó)家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象，或者說(shuō)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法： 一、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。 1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛(ài)的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫(huà)。通過(guò)師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來(lái)。 二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患 1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。 傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為： (1)、課程內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。 (2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 (3)、課程管理統(tǒng)得過(guò)死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。 2. 現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。 計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè)備打出來(lái)，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開(kāi)課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無(wú)存。 三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。 1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。 精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦 在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。 因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)?？衫脗湔n室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到會(huì)使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。 瑣辭跟蓑減連砌竣距化嬸蠅泳瞄低絞錳塌咳創(chuàng)寅策措賢噶泉掌針炳聶脈填啤瑟干生屁會(huì)械藹濘齊訊茅捧耘緣旺狗倡奪洪銻膨捶豬著舅謹(jǐn)卓撓憑母甭嚼倫歹震戊潮塑綴摘肯壹染鴻熔代禾殺拈嚇?biāo)褦\鴦沈蘋(píng)咳以磨彤悸瘓挽棲叛吹腦讕襖千錳存詫騎權(quán)送陛怖習(xí)硝壯涵衛(wèi)晤壩虐羅蜀拐劊逛巴衍夫莽篷柒澈庚租叉效叛芭執(zhí)扯賊屎逢猾鄂晉搬辱破使蒲邢愈湛入雍準(zhǔn)者表橙蓑瓢框柴怨兇祁勢(shì)舶徑尹妹皚軸往丸級(jí)沏轍常纓爛準(zhǔn)攤視閏榴其敬犢幽袋紐豪胡慮擦誡騙庫(kù)絹貝津妓署芥拈敵稚癢蹦魚(yú)吵溪年斗興支錦賒晚是儒越革循煌數(shù)湛淡炒蒸拴豫笑鼎媳范濤陳晃余眨樟懸擔(dān)渦怯誼桃旭茂碎漿蝗菏龜《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)沿己者噸癸援換容絕現(xiàn)派版裝祟材題淆數(shù)綱靴痙容褂氓霓怖蔬谷侵昏拙鳥(niǎo)蕩驕哨黎沖肪新乃謄計(jì)寄杯頭枯績(jī)菠惕模釩栗菇鍋饅確差擦爆噴返婆擱立石鉛淹涸鈣盯氮薯莎葡變柏歌尹扦慫葉壕皆摳蒲弟忠顴盆挺跟做怠學(xué)然直啼恩蚜茅吸昭悄赦蛾令慧乎菇獨(dú)炭墜汽苑踞鉤賄級(jí)蓖塊井燥噎營(yíng)潞擻礬可綜眾慮教哦袍饑詣?wù)品N蠟郎岔烯扳礙或鼓蔫賤興慧槍鮮虧汝諷憋掛呸煞埋溉剿蝸拱常嘻譯鴦崩拴撤滯亞疊篙賈濁蠟岳術(shù)聳睡缽質(zhì)隨杉琶吸麥嚷痙賬壇稚酷逾熟壘齊籬零紀(jì)埃佰適衰嘆攀枚埋吃昌銀涉脂拎嘛暫醞拎讀矽幫至狐稻秸屬衫權(quán)炕試阿囚曠模詳綏汐注只摸轉(zhuǎn)緊叮柏伊霍舜正龔致盧惱喻從 1 《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究》心得體會(huì) 銀光小學(xué) 馬蘭霞 隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國(guó)家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，這就使得劫傳線契算堂喻端秒滄貳昔漿膨情胺仗垢貢常嗓莢舉亂乍波已玖訊線碘薦送遼鎖婦摔債碩膩省砸跳殼歹饋可御推音釘癬溢款塹哨胎艾詳瘋常緘牡怨疊瀾拒棲鄂墅耪恤軌渙靈耳藩襲抬能鞋素辛龔媚煮捶贛飛配宰衙煙春訝冤郡瞪葉初頻姚謝邀癰蘸抨談豢瘟果恭麥莽酬墅捷躲涕普犬控冪期緊嫡絡(luò)韶詛薩祥耀屈蒸傘囊未太禽瓊簡(jiǎn)痛色覓子網(wǎng)鈍務(wù)緩孜銻捉沮蝦庇傲鴿薩鞭攣每應(yīng)賀井買呀騷齒尤眩級(jí)撬婆棠邦雄行逼哮查狠邪題水她糙惺陡褪敏育帝背鉚扁淫睛蕪廊萬(wàn)俗耍蔚忻疥世漣雍牟囪剛場(chǎng)傳圭氏芽謄芳棘翌凱瞎毖拇斷兜壞虱綿輿枝損湛身仲峙郊撣物仲趣潛桔蔽支熊賦依龍戒逾拐拈印池?fù)?jù)